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1、学前儿童科,学教育评价,一、学前儿童科学教育活动评价概述,?,一）学前儿童科学教育活动评价的概念,?,二）、,学前儿童科学教育活动评价的意义,教育内容提要,?,一、学前儿童科学教育活动评价概述,?,一）学前儿童科学教育活动评价的概念,?,二）学前儿童科学教育活动评价的意义,?,二、学前儿童科学教育活动评价的内容,?,一）对学前儿童科学教育活动本身的评价,?,二）对学前儿童发展的评价,?,三、学前儿童科学教育活动评价的方法,?,一）学前儿童科学教育活动评价的一般步骤,?,二）学前儿童科学教育活动评价的方法,一）学前儿童科学教育活动评价的概念,?,1,教育评价的概念,?,2,、学前儿童科学教育活动
2、评价的概念,1,教育评价的概念,?,1),教育评价的概念,?,教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，,对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程它不,同于一般的测查或测验。,?,2),教育评价的作用,?,（,1,）鉴别作用,?,（,2,）诊断作用,?,（,3,）改进作用,2,、学前儿童科学教育活动评价概念,?,以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标,准，采取科学的评价技术和方式、方法，对,学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程,及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终,作出价值判断的过程。,二）学前儿童科学教育活动评价意义,?,1.,对学前儿童科学教育活动的各个要素,进行鉴别,?,2.,对
3、学前儿童科学教育活动作出诊断,?,3.,对学前儿童科学教育活动加以改进,?,4.,更好地实施个别教育，因材施教,一）对学前儿童科学教育活动本身的,评价,?,1.,对学前儿童科学教育活动目标的评价,?,2.,对学前儿童科学教育活动内容的评价,?,3.,对学前儿童科学教育活动方法的评价,?,4.,对学前儿童科学教育活动过程的评价,?,5.,对学前儿童科学教育环境的评价,1.,对学前儿童科学教育活动,目标的评价,?,1,）活动目标应与学期目标、学前儿童的年龄特点,以及儿童发展的总目标密切联系、相辅相成。,?,2,）活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有,经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。,?
4、,3,）活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思,维方式和方法以及知识经验。,?,4,）活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。,?,5,）活动的设计应该围绕着活动目标而进行。,2.,对学前儿童科学教育活动,内容的评价,?,1,）活动内容应该与活动目标相一致，应该有利于,目标的实现。,?,2,）活动内容应该具有科学性。,?,3,）活动内容的选择应该体现时代性。,?,4,）活动内容应该贴近幼儿的生活。,?,5,）活动内容应适合幼儿的最近发展区。,?,6,）活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，,亲身参与科学探索、发现的过程。,?,7,）活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各,领域有机渗透。,对
5、学前儿童科学教育活动,方法的评价,?,1,）活动方法应该适合幼儿的年龄特点。,?,2,）活动方法要因地制宜。,?,3,）恰当运用现代科技手段。,?,4,）活动方法要体现幼儿的主体性。,4.,对学前儿童科学教育活动,过程的评价,?,1,）活动过程的结构应该严密，层层递,进，环环相扣。,?,2,）在活动过程中，要充分接纳和尊重,儿童的个体差异。,?,3,）在活动过程中，要充分体现教师与,幼儿之间的互动。,5.,对学前儿童科学教育,环境的评价,?,科学教育环境既包括物质环境，也包括心理,环境。,?,物质环境包括活动空间、活动设备、活动材,料等，应该是丰富的、优美的、多样的。,?,心理环境包括活动的氛
6、围、活动中老师和幼,儿的关系、教师的态度、同伴关系等。,二）对学前儿童发展的评价,?,1,、对学前儿童知识经验的评价,?,2,、对学前儿童探究方式和方法的评价,?,3,、对学前儿童情感、态度的评价,一）学前儿童科学教育活动评价的,一般步骤,?,1.,确定评价目标,?,2.,制定评价方案,?,3.,实施评价方案,?,4.,处理评价结果,1.,确定评价目标,?,1,）评价的目的,为什么评？,?,2,）评价的主体,谁来评？,?,3,）评价的对象和内容,评什么？,2.,制定评价方案,?,1,）明确评价标准,?,2,）设计评价指标体系,?,3,）选择收集资料的方法,?,4,）准备评价的书面材料,3.,实
7、施评价方案,?,1,）进行宣传动员,?,2,）收集评价资料,?,3,）对评价资料进行汇总和整理,4.,处理评价结果,?,教育评价的结果，要通过评价报告的形式提,供给有关的对象，或者反馈给教师，供其改,进教学，或者报告上级，使其了解情况。总,之要使教育评价的结果发挥作用，真正成为,改进工作或做出决策的依据。,二）学前儿童科学教育活动评价的,方法,?,1.,作品分析法,?,2.,测查法,?,3.,问卷法,?,4.,观察法,?,5.,访谈法,1.,作品分析法,?,所谓作品分析法是根据学前儿童的各种作品，分析,幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效果。,?,优点：资料较易收集，具有间接性，教师有足够的,
8、时间对幼儿的作业进行分析、比较，使评价更加客,观准确。,?,缺点：只能较多地反映当前教学的影响，而不能反,映幼儿稳定的发展水平，不能系统、完整地了解幼,儿的科学素质发展水平。,2.,测查法,?,测查法也称测试法，指通过预先准备的问题,测查儿童的发展水平。测查法由统一的测试,题目和测试程序构成，优点是对大量的对象,进行测试，可以在较短的时间内获得大量的,反馈信息，便于量化和统计分析。,?,测查法包括以下方面：,1,）编选测试题目,2,）,准备测试材料,3,）设计记录表格,3.,问卷法,?,问卷法是将一系列设计好的问题组合起来，通过书,面形式，提供给调查者，征询被调查者的意见，回,收、整理、分析问
9、题的答案，从而获取有关评价对,象情况的一种评价资料收集方法。,?,缺点：缺少面对面的沟通，研究者往往不在现场，,真实性无法核对；问题用文字或符号表达，对调查,对象的要求较高，信息不够深入细致。,?,优点：简便易行，省事、省力、调查内容广泛。,3.,问卷法,?,1,）问卷的结构及设计,?,问卷的基本结构包括题目、前言、指导语、,问题及供选择的答案、结束语五个部分。,?,2,）问题的编制及答案设计,?,问题的类型可根据问题内容的不同，分为开,放式问题、封闭式问题、半开放半封闭式问,题。,4.,观察法,?,观察法是指通过感官或辅助仪器，有目的、,有计划地对自然状态或准自然状态下的现象,或行为进行系统
10、和连续的考察、记录、分析，,从而对观察对象作出评定的一种资料收集方,法。,?,观察法具有自然性和直接性。常用的观察法,有行为核对、情景观察和事件详录等。,1,）行为核对,?,在观察之前，依据评价的目标、内容制定一份观察,行为核对表，观察过程中，评价者将观察到的行为,与核对表中的项目逐条核对，并在符合的条目上做,记号。,?,优点：记录简便易行；不足：制定核对表要求较高，,比较困难，不仅要确定观察行为的类型，且需抽取,一定数量的具体行为，选择出具有代表性的行为，,确定为核对表中的行为条目。,2,）情境观察,?,优点：,能够测量幼儿发展水平的不同层次，,另外它是在情境控制中进行的，能排除一些,无关因
11、素的干扰，观察的效果较好。,?,缺点：观察花费的时间和精力较多，观察的,多是外部行为表现，因果关系的确定难以精,确。在观察中，记录的只是想要观察的行为，,忽略细节，难免带有一定的主观性。,5.,访谈法,?,指评价者通过与访谈对象进行面对面的交谈，以口,头问答的形式来获取有关评价资料的一种方法。,?,优点：过程灵活、深入；获得资料直接、可靠；利,于谈话对象发挥主动性；简单易行，适用面广。,?,缺点：,样本较小，获得的资料比较难以标准化，对,被调查者的心理状态不好控制，有一定的局限性，,所以对访谈者素质要求很高，访谈者的价值观、态,度、谈话水平、语气等，都会影响评价对象，容易,导致偏差。,?,访谈法的类型可以分为集体访谈和个别访谈；也可,以分为直接访谈和间接访谈。,
