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1、题记：曾记得刚参加工作那会的豪情万丈，兴奋、激动、一切都是新鲜的。工作了多年，慢慢觉得自己错了，职场要的是成熟、稳重。要的是能力、实力。还记得那时候为了一份材料，网上找啊、找啊，中午可以不休息，晚上也可以睡得很迟。那时候精力很充沛，觉得没事。工作了几年，慢慢的问题出来了，腰也疼、脖子也疼、眼睛也不好使了，唯独电脑里面多了几篇文档，看着这些曾经挑灯夜战的作品，有高兴、有泪水，现在把他们都拿出来，希望参加工作的同志，不要再像我一样。现在才明白：时间就是金钱，效率就是生命！借鉴别人的文档是非常高效的一条捷径！ 办公室职场感言整合基础，强化专业艺术设计专业校本教材编写规划方案一、 校本教材编写的原则性
2、根据齐院长提出“两基一能（基本知识、基本功、技能培训）”的指导思想，艺术设计类教材版本目前较混乱，学生学习的知识点较琐碎，教学效果不明显，本着“整合基础，强化专业”的指导方针，艺术设计专业校本教材编写要遵循以下原则：（1）突出地方性：岭南文化有着悠久的历史，编写校本教材是对统编教材起到整合强化作用的一项课题，在某一意义上说，突出本校特色是校本教材之所以能成为整合强化补充的必要条件。为此，在选材时，要以本民族历史积淀的文化造型为载体，最好选择本地区已申报的各级非物质文化遗产项目和未申报的非物质文化遗产为主要内容，以彰显本地方特色和浓厚的地方性色彩。让学生通过学习，亲近本土文化，感知本校文化的魅力
3、与独特性，增强民族自豪感、自信心和凝聚力，从而培养热爱乡土文化的感情，以发展和传承我国优秀的传统文化和民族精神。 （2）遵循实用性：本校校本教材的编写，是在“十五”课题的基础上对非物质文化教学资源进行调整、改进、完善的情况下进行的。为此，在编写时，可遵循“整合基础，强化专业”的原理，教材素材可参考教师设计的具有本土特色文化（岭南文化）的教学案例和教学过程中碰到的问题，并在其基础上进行探讨、交流，制定出更为合理的课程计划、构成要素和呈现方式等。这样，不仅充分利用现有资源，可操作性强，也能满足学生发展的需要，达到事半功倍的效果。（3）注重实践性：教材编写的过程是一个研究、设计、反思、创新的过程，同
4、时也是并不断修正的过程，在课程开发的过程中，必须走理论与实践相结合的道路。因此，在初稿确定以后，可通过公开课对校本教材进行实验，并认真听取相关专家、领导、师生和家长的意见，择优重组课程资源与编写方案，使教材在不断的实践与修正中得到完善。另外，在教材的编写时，与当地教育科研、企业和美术单位等单位进行合作，实现资源的优化利用，共同编写出能充分反映岭南特色的校本教材。（4）坚持特色性：办学特色是校本教材开发的基础，校本教材要以学校为中心，以学校的特色为本。因此，在校本教材的选材上，一定要坚持“合理利用、传承发展”的原则。在岭南，有岭南建筑、刺绣（粤绣）、木刻、泥塑、根雕等岭南文化的代表，怎样在众多非
5、物质文化遗产名录选择适合于本校的教学资源，首先是要根据学校的所处的地理环境和学生的生活环境来选材，其次是要根据学生的年龄特征来选材。只有这样，才能做到因地制宜、因时制宜、因人制宜，学校的办学特色（特色誉校）才得以体现，学生的综合素质才得以发展。（5）体现趣味性：在校本教材题材确定后，还应争对教学内容和学生的年龄特征，在编排体系上，注重科学性与趣味性，知识性与操作性兼顾的原则。版面设计尽可能采用图文并茂，以图代文等形式直观地呈现教材中课程内涵，并以游戏、比一比、试一试等实践性、开放性、灵活性等综合实践活动为形式，让学生亲身经历和实践。这样，不仅突出了教材主题，丰富了教材内涵，又满足学生的个性发展
6、需要。 总之，编写校本教材是一项强度高、综合知识全面的工作，它对于我校来说是一项新的课题，有很多需要研讨的地方，需要我们不断的探索。只有这样，才能使本校的校本教材真正成为民族文化遗产的综合载体，使本民族的优秀文化遗产得以传播、继承、创新和发展。二、校本教材编写的价值职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，高等职业学校开设的课程是为课程学习者构建通向就业和自主创业的桥梁。无论是课程设置、专业教学计划制定、教材选择和改编，还是教学方案的设计，都要围绕课程学习者将来就业创业所必须的职业能力形成这一核心目标，从宏观到微观逐级强化。高等职业学校的办学目标和课程特点，决定了课程载体教材开发对于高等
7、职业学校端正办学方向、提高师资水平、确保教学质量的特殊重要性。高等职业学校立足地方经济特点开发校本课程的实际需求远远高于其它各类教育。随着社会经济的发展，用人市场的人才需求不断变化，新型专业技能、新知识不断创新，高等职业学校教材的开发仅靠科研院校的力量远远跟不上专业发展的需要。目前，职业教育课程改革和教材建设从整体上看进展缓慢，特别是在“以就业为导向”的办学思想指导下，开发、编写符合学生认知和技能形成规律，体现以应用为主线，符合工作过程系统化逻辑，具有鲜明职教特色的教材等方面还有很大差距。一方面是高等职业学校现有部分课程及教材不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要，迫切需要学校自主开发适合
8、学校特点、体现学校特色的校本课程，编写具有实用价值的校本教材；另一方面是学校开发校本课程的积极性受到各种因素的影响。概括起来主要有几个方面的原因：一是教材开发推广的滞后性，这是所有教材的共性。二是教材开发的适用性影响开发者的积极性。三是教材开发过程中过于注重知识的系统性而忽略了专业的结构性。如目前高等职业学校艺术设计专业现在统一使用的构成教材，分三册，上册是平面构成，中册是色彩构成，下册是立体构成，三者是截然分开的。基础知识中的点线面对于艺术设计专业的学生没有直观印象，基本形的变化和色彩严重脱节，从视觉效果来讲，色彩才是第一要素。立体构成片面强调空间效果和材质，对于色彩和形式美的综合深入不够。
9、再则我校大多学生没有美术基础，同时艺术设计专业毕业的学生从事各类设计，不能较好地结合构成课中提出的教学技能进行设计。构成作为设计基础的一部分，知识与技能被割裂开来，表现的综合性和审美需求没有形成一个整体。正是这些实践中产生的问题，促使我们要立足学生发展实际开发针对专业建设和社会需求的校本课程。三、 教材编写导入方式1、 启发式2、 案例式3、 工作室式4、 校企合作式5、 校协合作式四、 适用专业建筑设计、建筑装饰、环境艺术、园林景观设计、广告设计、工业设计、服装设计、公共艺术设计、动漫设计等专业五、 校本教材编写内容1、 美术基础2、 专题写生3、 设计基础4、 专题设计六、课程解释：1、美
10、术基础是以往素描、色彩的整合。高职院校学生美术基础普遍较差，素描、色彩的单独训练不能把造型和色彩的关系很好的融合，使学生不易理解，会造成在学习上的断层，不能体现“随类赋彩”等六法的原则。素描的黑白灰层次不能和色彩的色彩要素联系在一起，学生往往会把色相和明度上的黑白灰混淆在一起，不能把色彩的要素和素描的要素很好地融合，从而学生很难掌握和应用。把素描色彩结合在一起编写，共同对比容易学习和理解，从而产生“大素描”、“大色彩”的概念。把传统素描和设计素描更好的结合起来，形成艺术设计专业技术基础与审美基础的结合。编写内容大致分为线条（黑白彩色线条）、构图、透视、造型、色调（黑白灰和彩色）、立体感、质感、
11、空间感、肌理感、形式感、抽象感、表现感、综合表现技法、审美要素等。给学生一种扎实的美术功底，以适应设计作品原创性的需要。2、专题写生是一门新的课程设置，是在以前采风课和速写课的基础上整合而来。作为艺术设计，原创性是最重要的，创作就要有灵感，作为灵感最重要的来源就是写生。写生是收集创作灵感的第一步，是观察力、思维和表现技法的完美统一，也是体现一个设计者是否具有设计能力的一种标志。专题写生分为植物写生、动物写生、静物写生、人物写生、风景写生、建筑写生、表现写生等内容，在时间上可分短期（速写）长期（研究型）两类，从而锻炼学生的观察力、思维的敏感度、表现技法、审美能力和创造性。3、设计基础是三大构成（
12、平面构成、色彩构成和立体构成）和装饰图案的整合。所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。平面构成主要在二度空间范围之内，以轮廓线划分图与地之间的界线，描绘形象。它所表现的立体空间并非实的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。色彩构成是使学生掌握色彩构成的基础知识，学会运用它的基本方法，并具有较强的构成表现能力。立体构成是现代艺术设计的基础之一，是使用各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。立体构成的构成要素是点、线、面、体、色彩和空间诸方面。它的形成要素，仍然是形式美诸法则，如对比调和、对称均衡、比例、节奏、韵律、多样、统
13、一等，重要的是通过设计创造意境。以前的教学都是三大构成各自为政，学生在学习时不能很好的相互融合，往往产生顾此失彼的现象，作品缺乏表现力。装饰图案一直是三大构成普及之前的中国式设计基础，主要以创造装饰性纹样为主，在课程设置上应该学习装饰图案的基础上再学习构成，这样学生就可以自由创作基本形，然后应用构成法则去创作新的形式美作品，从而更好地在社会各设计领域的应用。编写内容包括图案创作方法、图案表现技法、图案审美、点线面造型、形式美法则、空间形式表现、综合材质表现等。4、专题设计是艺术设计应用领域的细分，主要用案例的方式讲解，期间学生可参与其中，也可提出不同的设计方案，经过多种方案的选择，最终确定最佳
14、方案。共分多个设计专题，如园林景观设计、室内设计、服装设计、广告设计、版式设计、网页设计、动漫角色设计、广告策划书、建筑外观设计、展示设计、图形创意设计、工业产品设计等。每类设计都有一到两个案例的讲解，从设计灵感到设计表现和最后物化效果的全过程。通过专题设计的锻炼，同学们不仅掌握整体不同专题的设计方法，还把细化的专业特点有所侧重，在加强基础的同时，突出了专业性的要求，以达到变化统一的总的设计要求。七、预期编写成果1、课题研究报告1份2、课题研究工作报告1份3、课题阶段性工作汇报2份4、课题研究论文3-5篇5、课题研究调查表 2份6、课题研究统计表 2 份7、高职院校校本教材基本内涵汇编1 套8、高职院校校本教材实效性评价标准 1 套9、提高高职院校校本教材实效性的策略方法1 套10、广州南洋理工职业学院艺术设计专业校本教材1套（4本）
