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1、用质量与特色拓展职业教育发展空间张作功一、质量与特色是拓展职业教育发展空间的内驱力改革开放以来，发展职业教育一直是我国教育工作的一个重点。近年来，党中央、国务院从全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的战略高度，把职业教育作为经济社会发展的重要基础和全国教育工作的战略重点，出台了一系列加快发展职业教育的政策措施。2005年、2006年，中等职业教育连续两年每年扩大招生100万人。2007年，中等职业教育招生人数突破800万人，在校生数达到2100万人左右，招生数和在校生数均再创历史最高纪录；高等职业教育招生人数达到300万人左右，占普通高校招生总数的一半以上；参加各种形式培训的城乡劳动者达到
2、1亿多人次。毋庸置疑，在政府、学术界、广大教师和全社会的共同关注与积极努力下，我国职业教育发展取得的成就是巨大的，对于提升民族素质和企来竞争力，推进经济社会和教育系统发展起到重要的作用。然而，我们也清醒地看到，就总体而言，职业教育特别是中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，基础还很不稳固，服务能力相对薄弱，还面临着诸多困难和问题，巩固成果、提高质量、继续以展的任务还相当艰巨。职业教育以展空间拓展问题已经成为当前和今后较长时期我国职业教育实践探索和理论研究的重要领域。然而，我们也清醒地看到，就总体而言，职业教育特别是中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，基础还很不稳固，服务能力相对薄弱，
3、还面临着诸多困难和问题，巩固成果、提高质量、继续发展推任务还相当艰巨。职业教育发展空间拓展问题已经成为当前和今后较长时期我国职业教育实践探索和理论研究的重要领域。职业教育发展空间的拓展，既包括通过一定的制度、政策，增加经费投入与优化资源配置来做大做强这一类别教育事业，即政策学和管理科学的研究领域；又是作为区别于普通教育的这种教育类型本身的体系、结构、形式和功能等，朝着有益于国家和民族富强进步方向的演进，属发展学的概念。也就是说，全方位地、有节奏的拓展职业教育的发展空间，实质上涉及大、强、优三个方面。一是大，即职业学校和职业培训机构的学生或学员规模增长或者说是人气空间问题，这是职业教育发展研究的
4、重点内容，也是政府大力发展职业教育的主要目标之一。已经实施并不断修订完善的全国职业教育“十一五”发展规划明确提出：2008年，全国中等职业学校要在2007年的基础上再扩招30万至50万人，而且今后几年中等职业教育的招生规模要稳定在800万至850万人之间，使普通高中与中等职业教育招生规模保持大体相当；高等职业教育招生规模要继续保持在普通高等教育一半以上；而向全体劳动者的职业教育培训制度更加完善，年培训城乡劳动者达到1.5亿人次以上。在研究领域，规模增长问题需要吸纳政策学、管理学、人口学、系统论等学科理论进行多视野、多层面的分析。二是强，即职业教育供给能力和服务功能的强劲，对经济发展和社会建设以
5、及人的发展的影响力强大。这是职业教育发展的地位提升或向度空间问题。作为一种服务，当代职业教育的发展是对社会需求的应答，包括现时经济建设与社会发展对各类高素质技能型人才的需求、未来经济社会发展对高素质技能型人才结构变化的需求，以及人的社会存在与发展对自身职业技能素质提升的需求。实质上，这种应答也就是职业教育与培训供给水平的不断提升的过程，是与整个社会大系统协调运行的过程。其中，供给能力不仅包括教育培训资源量的增长，也包含体系结构的不断完善。三是优，即职业教育体系、结构、形式，或供给机制的优化，教育教学质量的不断提升。这是职业教育发展的信度空间问题。不管从哪个层面或社野看，没有质量与特色，就很难有
6、人气的持续兴旺；没有质量与特色，就不会产生强大的服务功能，难以取得应有的社会地位；没有质量与特色，就不会产生优良的供给机制，难以形成强大的内在活力，也就不会有宽阔的发展空间。因此，我们必须把提高质量、创建特色作为职业教育当前工作的重点，作为以此拓展职业教育发展空间的途径和手段。二、职业教育质量与特色的研究成果及认识误区质量与特色是职业教育能否持续发展乃至是否有必要存在的关键。正因如此，职业教育研究者、管理者和教学实践工作者一直把质量与特色作为关注的重点。到目前为止，国内关于职来教育质量与特色的研究主要集中在六个方面：一是关于职业教育质量与特色内涵及要素的研究；二是职业教育质量与特色本质的研究；
7、三是职业教育质量与特色类型研究；四是职业教育质量与特色评价指标研究；五是职业教育质量与特色影响因素研究；六是关于职业教育质量与特色的对策研究。前二者是从职业教育学和哲学层面进行的研究与思考，后四者是实际操作层面和统计分析上的研究。已经形成主要成果大致有：就质量而言，主要是“产品”的标准化和规范化程度。在实际研究中，主要涉及职业学校毕业生素质水平、毕业生就业率、职业学校招生数量及生源素质状况、职业学校教师的科研成果、职业教育对社会服务的项目及效益等，可以归为有形的产品质量问题；无形的则包括职业教育的社会影响，职业学校的社会认可度、职业学校对社区文化创新的影响等。对职业教育质量的影响因素，有外部和
8、内部之分。就特色而言，一些研究者认为，职业教育特色应体现在五个方面：一是体现在学校治学方略、办学理念、办学思路中的特色；二是体现在教育上的特色，包括教育模式、专业特色、人才培养特色等；三是体现在教学上的特色，比如课程体系、教学方法、实践环节等；四是体现在教学管理上的特色，如先进的教学管理制度、师资队伍、运行机制等；五是体现在质量上的特色，如教学管理制度、师资队伍、运行机制等；五是体现质量上的特色，如教学质量、学生就业等。这是从只业教育办学过程及可能涉及的诸多方面或要素来分门别类的。也有研究者认为，职来教育特色，是由职业教育的本质属性，特别是它的内在矛盾的特殊属性所决定的。职业教育比较明显的特色
9、体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。就地方性与行业性来说，只有贴近地方经济发展的需要，贴近行（企业）发展的需要，贴近人民群众的致富需要，地方政府才会满意，行业主管部门才会满意，人民群众才会欢迎，职业教育也才能够真正获得地方和行业的支持和重视，发展才会有生命力。而且，以展职业教育的责任主体在地方、在行业，不同地区的经济结构及发展水平、不同行业的反术结构、生产力水平存在较大差异，这同样决定了职业教育的地方性和行业性。职业教育的技术技能性，是由培养目标所决定的。职业教育培养的毕业生主要是直接进入劳动力市场，只有让职业教育的毕业生掌握专业技术和熟练的技能，才能胜任业岗位需要。这也是
10、职业教育的本质要求。职业教育的市场导向性关健是劳动力市场，发展职业教育必须考虑学生的充分就业，这是衡量职业教育成功与否的关键。劳动力市场的决定性表现在：劳动力市场需求旺盛与否，决定着职业教育的办学规模和发展速度；劳动力市场的人才需求类别，决定着职业教育的专业设置；劳动力市场的人才需求规格，决定着职业教育的发展层次；劳动力市场人的才岗位需求，决定着职业教育的教学内容。还有研究者认为，职业教育特色应有四个特征：一是“人无我有，人有我优，人优我新”，这是一个学校有别于其他学校的特有优势特征；二是特色所反映的具体内涵对优化人才培养过程、提高教学质量的作用大，效果显著；三是符合国家教育方针，教育质量和教
11、育实践构成较为完整的体系，有推广价值：四是有一定的历史积淀和稳定性，为实践所证明，为社会所认可，在社会上或在业内有一定影响。另外从办学过程看，有研究者认为，职来教育特色可以分为超强实践型教育特色，弹性灵活型教学管理特色，“双师”型师资队伍特色等。当然，人们对职业教育质量与特色的认识是一个积累和渐进的过程，这是人类认识规律使然。正因为如此，尽管我们在质量与特色研究领域已经取得了丰硕的成果，但在关于职业教育质量与特色的认识上，进而在实践操作中，都还存在一些不容忽视的误区。我在这里在致归纳一下，供同志们参考。误区之一：职业教育类型特色与职业学校特色同一。作为一个相对独立的教育类型，职业教育有其自身特
12、色，这是已经达成共识的。但目前，仍然有相当多的人认为，职业学校在办学、管理、课程教学等方面，只要与普通教育有所区别，即有了自身的特色。实际上，众多职业学校按照一个模式办学、一个模式管理、一个样式的课程，并不是都能力好的。事实上，区域不同，行业不同，学校基础设施的重点建设项目和建设质量不同，师资条件不同，都要求职业学校有其自身特色，包括专业特色、师资特色、课程教学特色、管理特色等。就职业教育发展空间拓展，特别是职业学校发展而言，有了职业学校的特色才会形成职业教育良性竞争的动力和优势，这是整个职业教育发展的基础。当前，我们正在建设教育强省，学校发展是一个关键，这其中的关键就是要形成职业学校自身的特
13、色。最近，省教育科学研究院教育发展研究所举办了湖南首届学校发展论坛，同时成立了湖南省教育学会学校发展专业委员会。这个论坛以后每年将举行一届，首届论坛主要针对中小学校，下一届的将扩展至职来学校、高等学校。误区之二：特色即质量。毫无疑问，特色是发展的推动力。然而，特色与质量是既有区别又紧密联系的两个概念，不同一也不可以简单地替代，这正是我们应该引起重视和关注的。我们所倡导的特色，是高质量、高效益的优势所在，是一种有无限生机的创新。如果按照一般的理解，特色即差异或不同的话，那么，这样的特色并不能产生高的质量和高的水平。比如，甲校新开了一个专业或一门课程，这也是一个特别之处，但由于设施设备不能配套，师
14、资配备不足，专来或课程开设得很糟，根本就与高质量无涉。而且，一个学校某一方面有了特色，也不能代表整个学校或整个教育质量就都高了。例如，乙校的数控专业特别强，这是该校的一个专业特色，但学校的其他专业却相当弱，甚至难于培养出合格毕业生，我们仍然不能说这个学校的教育教学质量或办学质量就高。这是一个不能以一点带面的例子。误区之三：零距离上岗乃职业教育质量的最高标准。追求零距离上岗，是近年来我国职业教育发展的一个亮点，也是职业教育作为近现代独立的教育类型的一个重要特征。但是，从科技发展和人才本身发展趋势看，零距离上岗仅仅是职业教育的基本要求，或者说是整个高等教育的基本要求，并非职业教育质量的最高标准。实
15、际上，零距离上岗是在提高职业学校毕业生就业率的前提下提出的，内在的含义的是根据人才市场的需求改革课程教学，直接与职业领域对接，要求职业教育的教学内容突出“应用性”，从职业能力分析入手，建立起以能力培养为中心的教学模式。这种能力的培养，不仅包括上岗能力，还包括创业能力和劳动者个体的发展能力。此外，还有一些认识上的问题，比如，给足了实习时间即把好了实践教学质量关，高学历的应届毕业生与来自企业的工程师具有同等功效，等等，我在这里不就一一例举。总体上讲，我们必须以学生发展、经济社会发展和职业教育发展为目标，积极追求质量和特色。这三者是相辅相成的：学生发展是经济社会的基础，也是拓展职业教育发展空间的关键
16、影响因素；没有学生发展和经济社会的发展，职业教育就没有发展空间；没有学生发展和职业教育发展，就不会有经济社会的良性发展。三、职业教育质量与特色建设的基本思路发展是硬道理，要保证整个社会能够学有所教，职业教育和职业学校必须有更好更快发展。而质量与特色是职业教育的生命力所在，追求质量与特色是职业教育和职业学校发展空间拓展的内部驱动力。从这一逻辑关系上讲，我认为，进一步拓展职业教育的发展空间，保持良好的发展态势，就必须以学生能力培养和对区域经济社会服务能力的提升为价值追求，从职业学校内部建设和创新入手，着重在理念形成与贯彻，制度、师资、基础设施和学校文化建设，课程教学改革等方面，不断提升职业教育教学
17、质量，积极创建学校特色。1、创立并贯彻学校办学理念独特的办学理念是职业学校发展的特色之一。办学理念主要是指学校总的价值观，一种理想信念和精神。具体包括办学动机和目标、办学思路与模式、教育思想与人才观，以及学校组织文化建设的思路和目标等多个方面。学校办学理念的提出、形成、发展并付诸实施，需要深刻思考学校发展的历史定位和立校的依据；需要认真研究和把握好职业教育的基本特片、职业学校的办学目标以及实现这个目标应该确立的办学思路、应该选择的管理模式；需要学校提倡并形成一种精神，并以此营造良好的学风、教风和校风。一所学校的办学理念还只是刚刚提出，缺乏实践应证和积淀过程，有的甚至根本就没有形成。因此，每一所
18、职业学校，特别是学校领导者、管理者、专业领头人，都要有使命感和紧迫感，要在办学理念上把办出特色和提高质量作为最大的追求，通过特色提练、模式选择和理论探究，走出一条“创新建校、特色立校、品牌强校”的办学之路。同时，学校领导者要致力于把这中理念得到全员认同，成为学校主体文化，落实到每一位教师甚至是每一学生的行为之中，贯穿于整个办学过程之中。2、加强制度、师资和基础设施建设制度、师资和基础设施建设，是创建学校特色，提升教育教学质量，拓展职业教育和职业学校发展空间的重要抓手。当前，职业教育宏观制度建设已基本形成了一个相对稳定的框架，这是我国职业教育事业民展的一大成就，我这里主要强调的是学校制度建设，特
19、别是学校课程制度和内部管理理制度的建设问题。所谓学校课程制度，是指在学校课程现象发生过程中，用以界定课程权利主体关系、约束和激励课程权利主体行为的一系列规则（体系）。从整个国家的课程制度看，学校课程制度属于教育教学真实场景中课程系统运行的具体规则和程序，即国家基本课程制度的从属制度或具体制度；从学校功能和组织特征看，学校教育制度是现代学校制度的核心，学校课程制度则是这一核心中的核心；从制度生成来看，学校课程制度除了执行国家和地方课程制度的部分之外，主要是一系列内在的课程制度，源自学校课程实践经验的演化；从制度运行和表征看，学校课程制度包括正式制度或显性制度、非正式制度或隐性制度、课程实施机制三
20、个部分。新中国成立后，我们已进行了八次课程改革，但埸多的是基础教育课程改革，而且是课程内空的变更或技术的革新，没有触及体制改革或利益格局的变化。近年来，我们提及的弹性学制、学分制，实质上就是课程教学制度制度改革、人才培养模式和职业教育管理制度方面的问题，必须引起高度重视。就内部管理量制度来说，我们最要关注的是基于职业教育的人力资源管理规律，应该建立灵活多样的教师进出制度，特别是企业人才的引进，第一所职业学校都应该重视这方面制度的建设。师资建设方面，要培养出符合生产第一线需要的高层次应用性人才，职业教育学校就得拥有良好的师资队伍。应当采取各种有效措施，通过立足培训、积极引进、介入社会、校企联合等
21、各种渠道，有计划、有步骤地建设这样的师资队伍。应当保证职业学校的专来教师具有双重素质，那是讲师，又是工程师，是理论型与实践型相结合的人才。职业学校的社会声誉、发展潜力，在很大程度上依赖于专业师资队伍的阵容结构、智能水平和社会影响。这其中，“双师型”师资是学校与社会沟通与联系的纽带，是社会经济发展变化与学校教育改革的重要链接点。基础设施建设上，一是建立稳固的校外训练基地，保证把学生的综合专业技术实习落到实处，使学生的实习与专业技能实践形成有效的衔接；二是建立现代化的校内专业实训室，进行现代化的手段操作模拟训练。这几年，国家已经把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划，中央和地方财政都在
22、加大对职业教育的投入，支持职业教育实训基地建设。“十一五”期间，中央和财政对职业教育投入100亿元，重点用于支持实训基地建设，充实教学设备，资助贫困家庭学生接受职业教育，可以说，我国职业教育发展已经有了较强劲的外部推动力，关键是内在动力机制的形成并发挥作用。3、推进职来教育课程教学改革职来教育的课程教学改革是创建学校特色，提高职来教育质量的一个突破口。在此，我着重谈三个问题：一是实践教学及其课程建设。职业教育应当注重对学生或学员的职来岗位群或技术领域的就业能力和创业素质的培养，要面向企业，突出地方和行业的特点，坚持以需求为导向，以未来经济社会发展对技术领域或职业岗位群的能力或素质要求为标准，在
23、教学计划中通过专门安排基础技能训练、专业技能训练、顶岗实习等实践性教学环节，开发校本课程，打造自己的特色和品牌。二是主度重视用人单位的参与，应当与有关行业、企事业单位建立密切合作的伙伴关系，要让用人单位尽可能多地参与学生培养计划的设计和部分培养工作，提供一定的培养条件，使用人单位对培养工作有较多的实实在在的发言权，并享受其他方面一定的权益。学校要主动为用人单位提供技术服务，尽可能有组织学生以直接参与用人单位的方式来完成实习任务。近半个世纪以来，职业教育界已经在努力组建职业教育集团，而且已经取得了一定成绩，这是我们今后应当努力的一个方向。三是确立职业教育质量保障体系和监控机制。应当在已有教育教学
24、质量管理系统、质量信息系统的基础上，建立完善职业教育质量督导机制和教育质量保障体系。质量督导机制由一些富有教学和管理经验，有威信、有教学思想的高素质教师和管理人员组成，既对教师的教学活动进行督导，还对学校的各项教学工作提出建设性的意见，并为院校的领导作参考，其主要任务是对教学活动、教学管理工作、教风、学风建设、实验实训基地建设等进行监督、考察、指导、评价和反馈等。教育质量保障体系建设的模式有多种，其中的关键是条件保障，尤其是制度、师资和设施，这就是我们前面所说的问题。总而言之，要每一所职业学校都要认识自己的优势，包括人力资源优势、区域优势和技术优势，扬长避短，研究新情况，适应新变化，采取新举措
25、，选择自己的增长点，通过不断创新来创造特色，提升质量，拓展发展空间。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对
26、爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，
27、也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间
28、也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学
29、习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果
30、，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
