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1、第四章,儿童的哲学与,哲学教育,1,、儿童哲学的特点,2,、如何对儿童实施哲学教育,第一节,儿童哲学的特点,?,何谓哲学？,?,儿童有哲学吗？,屎捞人看后,?,见过直接把“屎”字用作名字的书吗？世,界上有人抱着一坨“屎”乐呵呵地睡觉，,你相信吗？香港曾经出版了一套谢立文创,作的“屎捞人”系列丛书。这套童话书的,主角是一坨屎，这个屎人以手纸做围巾，,以夜壶当帽子，在下水沟里活动，每天都,担心会被一股急流冲散，愿望是能够做花,肥，让自己的生命为他人谋幸福。,用谢,立文的话说，“屎捞人”不过是一个比喻,。比喻生活在这个社会最底层的弱势群体,、“草根阶层”。他们像“屎”一样，是,低下里的最低下，弱者中
2、的最弱者；他们,有丰盛的过去，却没有将来；他们有无数,的愿望，却只有相同的下场,然而，他,们外表低贱卑微，内心却纯良明净；他们,善良、无助，却充满理想。,这个世界上,为什么有解,决不完的问,题啊？,?,当我还是一个四五岁的小孩,，父亲给我看一个罗盘,这只指南针以如此确定的,方式行动，根本不符合那些在,无意识的概念世界中能找到位,置的事物的本性的,我现在,还记得，至少相信我还记得，,这种经验给我一个深刻而持久,的印象，我想一定有什么东西,深深地隐藏在事情的后面。,一、什么是哲学？,?,天上为什么会下雨？,?,人是从哪里来的？,?,宇宙是怎么形成的？,?,万事万物都有其成因或起源。,当人们对事物的
3、成因或,起源产生困惑并展开思考,时，哲学便产生了。,?,?,?,?,?,一、什么是哲学？,?/,Philosophia,（哲学）,philo,sophia,爱和追求,智慧,原因、原理,或本原,（动词）,（名词）,哲学,爱智慧。,?,?,?,?,哲学是如何产生的？,哲学产生于惊异。,哲学是穷根究底的学问。哲学是人们对,无论在哪个领域，只要不断追问下去，,因此哲学的好奇心比一般的好奇心更强,周围世界和自己生活的本质与秘密所进行,的无穷无尽的追问。,最后就进入了哲学领域。,烈，总要把答案变成新的问题。,二、儿童有哲学吗？,?,一个儿童在,35,岁时提到的问题：,?,为什鸡生蛋要蹲下来呀,?,?,飞机
4、飞，为什么不掉下来呀,?,?,天下雨了，太阳到哪里去了,?,?,为什么冰棒冷,?,?,地下的小石头是从哪里来的？,?,爸爸，为什么你比安云哥哥大，却没有他高呢？,?,为什么面条生的就硬，煮熟了就软呢？,?,为什么天上的月亮成了半个了？,?,为什么水里的泡泡都是圆的？,?,颜色是用什么东西做的呀？,?,世界上哪个数字最大呀,?,儿童的提问有什么特点,一幼儿（,2,岁）看到家里人都外出了，问：,?,他们到哪里去啦（走了。）,?,到哪里去啦,?,（上班去了。）,?,上班干什么呀,?,（开会。）,这种提,?,开会干什么呀,?,（学习。）,穷,根,问有什,?,学习干什么呀,?,（工作。）,究,么特点？,
5、?,工作干什么呀,?,（干革命。）,底,的,?,干革命干什么呀？,追,问,?,?,?,儿童为什么有哲学？,亚里士多德认为，惊讶是哲学活动决定性的开端,。,由于受到惊讶的驱动，人们开始思考，开始了哲,学活动。,儿童初临人世，缺乏先入之见。看着周遭陌生而,奇妙的世界，儿童会充满惊讶；看见花开花落、,四季变化、昼夜更替等自然现象，也会觉得莫名,惊诧，于是刨根问底，寻求所以然,1,、儿童哲学涉及的基本问题,?,事物的起源,?,?,天地的形状,事物最简单的变化和关系,?,（,1,）对事物起源的追问,一幼儿（,5,岁）想知道人是从哪里来的，问,妈妈：,?,我是从哪来的呀？,（你是我生的。）,?,你又是谁生
6、的呀？,（我是你外婆生的。）,?,我外婆是谁生的呀？,（你外婆是她的妈妈生的）,?,外婆的妈妈又是谁生的呀？,妈妈。）,（是外婆的妈妈的,?,那外婆的妈妈的妈妈的又是谁生的呀？,（,）,?,某地发生了地震，一幼儿（,5,岁）问爸爸：,?,为什么会地震呀,?,?,地震了动物园怎么办,?,?,地震了楼上的房子容易倒,我们楼下不容易倒。,?,我们在幼儿园是在楼上睡觉的,要地震了怎么办,?,?,地球是什么变的,?,?,地下是什么,?,（地下是石头）,?,石头底下又是什么,?,（）,?,一幼儿（,5,岁）对天、星星、宇宙产生了好奇，,问：,?,天是从哪里变来的,?,（本来就有的。）,?,那在很早很早很早
7、很早很早,以前是什么变的？,（,）,?,星星是从哪里来的,?,（是宇宙本来就有的。）,?,什么叫宇宙,?,（就是天呀,星星呀,等等。）,?,那星星是从哪里来的,?,（星云物质变来的。）,?,什么是星云物质,?,（星云物质就是这一点一点的东西,后来吸引成星星。）,?,那很早很早很早很早很早很早,以前又是什么呢,?,小结,?,儿童相信万物都有最初的起源，他们想把,这个源头找出来，就产生了关于事物起源,的诸多追问。,?,?,?,?,?,?,（,2,）关于天地形状的追问,一幼儿（,4,岁）夜晚散步时，看到星斗漫天，问,爸爸：,星星是什么做的,?,（是泥巴和石头做的。,）,（一个小时后，回到家中）为什么
8、星星是石头做,的，它不掉下来,（是吸引力吸的。）,是不是地球把它弄上去的,?,（）,你的本子上不是有吗,?,（后来吃桔子时，该幼儿说：星星是地球吸的，,慢慢慢慢地把泥巴石头吸到天上，就掉不下来了,。）,?,?,?,?,?,?,一幼儿（,5,岁）对大地的球形感到困惑，问：,为什么我们站在地球上，地是平的呢？,（地球本,来是圆的，可是地球特别大，人在地球上就显得,特别小，那一点点小的地方，看起来它就是平的,了。）,（该幼儿无法理解，就自己解释说）地球给土埋,起来了。,（不是的。泥巴、土本身就是地球。）,那为什么人挖土,看不到地球呢,地球底下是什么呀,?,（是人。）,是人怎么不会压到他们?,儿童的哲
9、学想,象离不开直观,的形象。,（,3,）事物最简单的变化和关系,?,?,?,年幼儿童对事物常有拟人化的看法。,一幼儿（,3,岁）晚上外出看到天空的月亮就,招手说：,月亮下来玩呀,。回家时又说：,月,亮你也回家吧。,（月亮为什么跟着人走？）,因为它想跟我,作伴，做我的好朋友。,?,儿童（,经验对事物做简单判断,9,岁）可以根据,。,?,（明天早上天会亮吗,）,?,?,会。,?,（为什么,?,）,?,我根据一天天的经验。,?,（经验可靠吗,?,）,?,可靠。,?,（为什么,?,）,?,因为太阳不会在一天内,毁灭。,?,儿童（,9,岁）认为人们,看不到的东西,就不会对,它就没有认识。,?,（宇宙是不
10、是有限的,?,）,?,永远不知道。,?,（为什么,?,）,?,看不到我们怎么会知,道,?,我在廖明家的事,你知道吗,?,幼儿有非常简朴的辩证法思想，能用联系的方法来思考问题,?,?,?,一,一父亲送,7,岁儿童提出了一个大胆的猜想：,2,岁儿子上幼儿园时，总要抱着他,每一个人都认识所有的人。,摘朵花给他，叫他给幼儿园的奶,他说:“有一家人认识一个人,他果然不哭，说：“奶奶,这个人,奶,又认识一个人,花。”而且还跟父亲说再见。,这个人又认识一个人,那,这个国家的所有的人他们都认识了。”,可是一两天后,他就说：“我不要花,一摘花,早晨要上幼儿园了，父亲给,3,岁儿子别手帕,说：“一别手帕就上幼儿园
11、了。”,在外边玩一会,奶看。到了幼儿园,奶,就上幼儿园了。”,他不肯,儿童也使用亦此亦彼思维看待事物,?,?,一幼儿（,4,岁）回答某种问题时经常采用的一种,方式：,?,（这个饼你想吃不想吃,?,）,我不想吃，可是我又想吃。,?,（,，你想逛街吗,?,）,随你，我想去，又不想去。,后来他用这种思维方式来谈论地球的大小。,?,地球看我们房子，就像我们看原子一样。,?,宇宙来的人看我们的地球，不是小得像一个弹子吗？,地球又大，又不大。,小结,?,?,世界上的事物都在变化并相互联系，儿,只有当人们对世界作进一步的具体认识,童在日常生活中就可以观察到这一点，这,并不需要抽象思维能力，因此，儿童思维,容
12、易形成原始的辩证法。,时，才会出现形而上学思维方式。,?,?,?,?,?,2,、儿童哲学的特点,（,1,）总体特点,求知是人类的本性。,哲学是人类的本性，儿童哲学自然也是儿,童的本性。,儿童的哲学是儿童的一种天性。,儿童哲学是儿童适应环境的渴望，也是适,应环境的手段。,（,2,）儿童哲学的具体特点,?,直观性,?,思辨性,?,儿童哲学的直观性,哲学思维本是一种高度抽象的思维，但儿,童缺乏抽象思维的能力，这种能力的形成,需要一个过程。,?,1,2,岁幼儿尚无抽象概念，常根据外形或功能,的相似，把一些物体看作一类,每类用其中的一,个物体来称呼。这个物体可能是最早接触到的,也可能是接触比较多的物体。
13、,?,炒米花豆豆,?,头发面面；短绳子面面（细而长的东西,“面条”）。,?,电灯、日光灯、电灯开关、玩具汽车上的灯、收音机,里的亮光灯。,?,象棋、塑料数字、小积木、跳棋以及其他小玩艺儿,棋。,?,扑克牌、年历画片、小纸片牌。,?,大球、小球以及圆形的东西球。,?,?,儿童哲学的思辨性,儿童的哲学思考中反映了强烈的好奇心和,丰富的想象力。,儿童常从眼前的现象和感觉出发,应用形象,思维进行思考，并夹杂着一些很幼稚的抽,象思维的因素。,?,（，两个点的中间，可以画很多条线,最短,的线是什么,?,）,直线。,?,（为什么,?,）,一根绳子如果弯了，可以拉直，,它就更长了，直线就不能拉得更长。,?,儿
14、童的哲学思考中已经具有了一定的概括,能力。,?,晚上（,10,岁）坐在沙发上看电视并吃,花生米，对我说：“爸爸，造出来的东西可以,一模一样，像电视机一个模子造出来的，就一,模一样。自己长出来的东西，没有两个是完全,一样的。就像花生米，就没有两颗是完全一样,的。,二、如何对儿童实施哲学教育,?,反对灌输式教育，提倡思考和发现。,?,哲学是探究，是沉思，是追求理解，不是,记教条，不是背格言。,三种哲学教育,?,?,?,作为思维训练的哲学教育；,作为智慧探求的哲学教育；,作为文化熏陶的哲学教育。,?,?,1,、作为思维训练的哲学教育,美国的李普曼首倡。,以儿童哲学故事形式，教儿童如何推理。,?,探究
15、协同体方法,思维技能。,?,故事分享,?,?,?,2,、作为智慧探求的哲学教育,我怎么知道周围的一切不是梦呢？,早晨起床时能肯定一夜之间时钟只走一圈,吗？也许应当整夜都看着这个时钟？即使,这样，只要稍一转过脸去，时针可能走过,两圈。,成人与儿童探讨上述问题，彼此交流,看法，就能促进儿童哲学素质的发展,。,为什么三个人自私比一个人自私好,?,?,?,伊恩（,6,岁）感到懊恼的是他父母的朋,“妈妈，”他用沮丧的口气问道：“为,?”,友的三个孩子霸占了电视；他们不让他看,他喜爱的电视节目。,什么三个人自私比一个人自私好,?,?,帮助儿童探究智慧的方法,其一，通过儿童文学。,?,好的儿童文学作品能够帮助儿童开动脑筋，探,求智慧。,?,参见,193-194,。,其二，通过对话。,?,举例：马修斯与儿童进行的关于“花是否快乐,”的谈话。,?,参见,195-200,（,3,）作为文化陶冶的哲学教育,?,?,古代中国，儿童发蒙受教育，就读哲学性,蒙书。,?,人之初，性本善；性相近，习相远。,中国传统哲学：儒、道、释。,?,穷则独善其身，达则兼济天下。,?,随遇而安的自然主义,?,隐忍退让行善,修炼成佛。,本次完。,
