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1、教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学 教 案学前教育专业 第一 周 1 次章节课题 第一章 绪论教学目标1使学生掌握幼儿心理学的研究对象2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点心理的实质教学难点心理的现象技能技巧培养学生理论联系实际的能力授课类型 新 授板书设计第一节 幼儿心理学的研究对象一心理现象与心理 （一）什么是心理现象 （二）心理的实质 1、动机 1、心理是人脑的机能 2、心理过程 2、心理是对客观现实的反映 3、个性 3、人的心理活动具有主观能动性二、幼儿心理的研究对象 教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练你所知道的心理现象有哪些？教学过
2、程理论与实训一、心理现象与心理（一）什么是心理现象？1、动机2、心理过程3、个性（二）心理的实质1、心理是人脑的机能没有大脑便没有心理，大脑出现障碍必然会影响心理活动2、 心理是对客观现实的反映客观现实是心理的内容与源泉3、人的心理活动具有主观能动性心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。人的心理的主观能动性还表现为不但能认识自己，能够支配和调节自己的行动，改造自己改造世界，创造条件促进每个幼儿心理主观能动性的发展，是教师的职责。二、 什么是幼儿心理学？是研究幼儿期儿童心理发展特点和规律的科学。幼儿心理发展特点的形成和表现是服从一定客观规律的。幼儿心理学是研究幼儿的认识能力的发展特点。行为活动的
3、目的性及自我控制能力的发展。教学方法设计知识拓展让学生搜集有关心理现象的实例。巩固与提高通过实例训练让学生了解心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。使学生能认识自己，支配和调节自己的行动。课后练习1、 心理现象与心理2、 心理的实质3、 幼儿心理学？教学反思 理论联系实际效果较好。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第一 周 2次章节课题 第一章 绪论 第二节 影响儿童心理发展的因素有哪些教学目标1、使学生掌握影响幼儿心理发展的因素2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点环境和教育对幼儿的影响教学难点影响儿童心理发展的因素技能技巧
4、培养学生理论联系实际的能力授课类型 新 授板书设计第二节 影响儿童心理发展的因素一遗传因素和生理成熟 三、自身的心理和幼儿活动 （一）遗传 （一）影响幼儿心理发展的因素（二 ） 生理成熟（二）幼儿的活动二、环境和教育因素 教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练1、心理现象与心理2、心理的实质?3、幼儿心理学？教学过程理论与实训导言：上节课同学们掌握了幼儿心理学的研究对象，那么哪些因素影响儿童的心理发展呢？一、遗传因素和生理成熟（一）遗传：是指祖先的生物特性传递给后代的现象1、遗传素质是儿童心理发展的物质前提2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础（二）生理成熟生理成熟在一定程度上对儿
5、童心理发展期制约作用二、 环境和教育因素环境是指儿童周围的客观世界1、环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。2、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。三、幼儿自身的心理发展的因素影响幼儿心理发展因素兴趣 爱好 能力 性格（二）幼儿的活动幼儿心理是在活动中形成和发展的。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。教学方法设计知识拓展有关关键期的研究的延伸和拓展。巩固与提高影响儿童心理发展的因素对不同幼儿影响因人而异，应通过幼儿自身心理活动实现，学生应具体观察幼儿表现有待提高。课后练习1、 影响幼儿比较多的具体环境_ _ _ 。2、 _是儿童心理发展的物质前提。 教学反思
6、 同学们对影响幼儿心理发展的因素掌握较好。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第 二 周 1次章节课题 第一章 绪论 第三节 学习幼儿心理学的意义教学目标1、使学生掌握学习幼儿心理发展的意义2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点学习幼儿心理学的意义教学难点学习幼儿心理学的意义技能技巧培养学生理论联系实际的能力授课类型 新 授板书设计第三节 学习幼儿心理学的意义一现实意义 二、理论意义 1、了解幼儿心理特点 1、提供科学依据2、树立正确的儿童观 2、反思自己的心理活动3、为幼儿发展提供环境 3、充实心理学的一 教学过程组织教学师生问好清
7、点学生人数基础训练1、影响儿童心理发展的因素？2、关键期？教学过程理论与实训导言：作为一名幼儿教师必须学习幼儿心理学，只有这样才能走进童心世界。一、学习幼儿心理学的现实意义1、有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界2、学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观能够正确地对待幼儿，尊重幼儿，形成正确的儿童观3、掌握幼儿心理的特点和规律，有助于做好幼儿教育工作，学习幼儿心理学，还有助于对幼儿进行因材施教。三、 学习幼儿心理学的理论意义1.幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据2.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动3、幼儿心理学有助于丰富和充实心理学是一般理论教学方法设计知识拓展1、学习幼儿
8、心理学的现实的现实意义2、学习幼儿心理学的理论意义巩固与提高、学习幼儿心理学的现实的现实意义2、学习幼儿心理学的理论意义课后练习3、 学习幼儿心理学，有助于树立正确_ 。4、 学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供_。教学反思 同学们对心理学这门课能初步了解，有些理论应联系实际讲解。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第 二 周 2次章节课题 第一章 绪论 第四节 幼师生怎样学习幼儿心理学教学目标1、使学生掌握学习幼儿心理学的方法2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点学习幼儿心理学的方法教学难点学习幼儿心理学的方法技能技巧培养学生理论联
9、系实际的能力授课类型 新 授板书设计第四节 幼师生怎样 学习幼儿心理学一抓住幼儿心理学学科特点 掌握基本知识 掌握基本概念 二、理论与实践相结合，吧观察、实验和理论学习结合起来 教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练1、学习幼儿心理学的理论意义？2、学习幼儿心理学的现实意义？教学过程理论与实训导言：同学们在掌握了幼儿心理学的意义的基础上应掌握学习幼儿心理学的方法。新授：一、抓住幼儿心理学的学科特点掌握基本知识，掌握基本感念。1、要明确研究对象2、获得学科总的概要3、掌握基本知识，掌握基本概念。二、理论与实践相结合，把观察实验和理论学习结合起来，观察与实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法。幼
10、儿心理学的发展特点是在幼儿的生活与活动中表现出来的。幼儿心理学的许多结论是在大量心理实验的研究中获得的。总之，把理论学习与实际观察、实验结合起来，会让我们感受到幼儿心理活动中非常有趣而独特的心理特征。教学方法设计知识拓展1、学习幼儿心理学的方法，将所学知识与实际相结合。巩固与提高谈谈学习幼儿心理学对你可能有些什么帮助？课后练习学习幼儿心理学的方法？教学反思 同学们对学习幼儿心理学的方法兴趣不大，应多联系实际。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第 三 周 1次章节课题 第二章 幼儿心理发展年龄特征概述 第一节 幼儿心理发展的一般特征教学目标1、掌握幼儿心理发展的一般特
11、征2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点幼儿心理发展的一般特征教学难点幼儿心理发展的一般特征技能技巧培养学生理论联系实际的能力授课类型 新 授板书设计第一节 幼儿心理发展的一般特征一幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 二、幼儿的认识活动的具体形象性为 三、幼儿心理活动以无意性为主四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定发展五、幼儿的个性开始形成向稳定性发展教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练2、学习幼儿心理学的方法？ 教学过程理论与实训导言：做一名合格的幼儿教师要因材施教，那就必须掌握幼儿心理发展的一般特征。新授：一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 以幼儿言语发展
12、为例阐述年龄特征：是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的、本质的心理特征。二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。（一）对事物的认识主要依赖于感知在幼儿的认识活动中占有重要的地位，致使幼儿认识活动富有具体性的突出特点。（二）表象活跃（三）抽象逻辑思维开始萌芽三、幼儿的心理活动以无意性为主开始向有意性发展（一）认识过程以无意为主（二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差（三）心理活动向有意性发展四、幼儿的情感由易变、外露向稳定和有意控制发展五、幼儿的个性开始形成，向稳定性发展。教学方法设计知识拓展幼儿的个性开始形成带有倾向性
13、的心理特征？巩固与提高请你观察一下幼儿，总体说来，你看到幼儿都有哪些表现？课后练习1、幼儿认识活动的具体形象性表现有哪些方面？ 2、幼儿有哪些带有倾向性心理特征？教学反思 同学们对幼儿心理发展的一般特征掌握较好，如果能联系实际效果会更好。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第 三 周 2次章节课题 第二章 幼儿心理发展年龄特征概述 第一节 幼儿心理发展的一般特征教学目标1、掌握幼儿心理发展的一般特点2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点儿童动作发展的一般规律教学难点各年龄幼儿心理发展的年龄特征技能技巧培养学生理论联系实际的能力授课类型
14、 新 授板书设计第二节 幼儿心理发展的年龄特征一3岁前儿童心理发展的年龄特征 二、幼儿前期 儿童动作发展一般规律 1、学会自由行走 1、从整体混乱的动作到局部 2、开始使用工具2、从上部动作到下部动作3、由粗大动作到精细动作4、从无意动作到有意动作教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练1、幼儿心理发展的一般特征？2、幼儿有哪些倾向性心理特征？教学过程理论与实训导言：幼儿每个阶段的年龄特征都具有不同性，本节着重讲解3岁前儿童心理发展的年龄特征。新授：一、3岁前儿童心理发展的年龄特征 (一) 婴儿期（0-1）岁儿童动作发展有下面一些规律1、从整体混乱的动作到局部 的准确的和专门的动作2、从上
15、部动作到下部动作3、由粗大动作到精细动作4、从无意动作到有意动作二、幼儿前期（1- -3）岁1、动作逐渐完善(1) 学会自由行走（2）开始使用工具2、出现新的心理活动（1）会说话（2）想象开始萌芽（3）思维的出现3、独立性开始出现教学方法设计知识拓展对照3岁前儿童动作发展表体会儿童的年龄特征巩固与提高儿童动作发展有哪些规律？课后练习1、婴儿时期的最初认知活动 2、儿童动作发展规律？教学反思 联系实际讲解效果好。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第 三 周 1次章节课题 第二章 幼儿心理发展年龄特征概述 第二节 幼儿心理发展的一般特征教学目标1、掌握儿童心理的年龄特征
16、2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点幼儿期儿童心理动作发展的特征教学难点3-4岁幼儿的心理发展特征技能技巧培养学生理论联系实际的能力授课类型 新 授板书设计第二节 幼儿心理发展的年龄特征二、各年龄幼儿心理发展的年龄特征（一）3岁前儿童心理发展的年龄特征 （二）4-5岁儿童心理特征1、生活范围扩大 （三）5-6岁儿童心理特征2、认识依靠行动3、情绪作用大4、爱模仿教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练1、儿童动作发展有哪些规律？2、婴儿期的最初认知活动有哪几个阶段？ 教学过程理论与实训导言：作为一名幼儿教师，只有掌握了各年龄阶段心理发展特征才能真正教育每
17、一个幼儿，做到因材施教。新授：二、各年龄幼儿心理发展特征（一）、3岁前儿童发展的年龄特征 1、生活范围扩大 2、认识依靠行动3、情绪作用大4、爱模仿（二）、4-5岁幼儿心理发展特征(1) 活泼好动（2）思维具体形象（3）开始能够遵守规则（4）开始自己组织游戏（三）5-6岁幼儿的心理发展特点（1）好学好问（2）抽象能力开始萌芽（3）开始掌握认知方法（4）个性初具雏形教学方法设计知识拓展观察说明45岁幼儿的心理发展特征，探索不同年龄期的心理发展特点与表现。巩固与提高根据幼儿各个不同年龄段分析幼儿的心理发展特点与表现。课后练习1、4-5岁幼儿心理发展特点？ 2、5-6岁幼儿心理发展特点？教学反思 列
18、举实例讨论效果好。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第 三 周 1次章节课题 第三章 幼儿的注意 第一节 幼儿注意发展的主要特征教学目标1、掌握幼儿心理-注意发展的主要特点2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点幼儿注意的主要特征教学难点幼儿注意产生的条件技能技巧培养学生理论联系实际的能力授课类型 新 授板书设计第二节 幼儿注意发展的主要特征一、注意在幼儿心理发展中作用 二、幼儿注意发展特征（一）注意概念 （一）无意注意占优势是心理活动对一定对象的指向与集中 （二）有意注意初步发展教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练1、幼儿注
19、意发展特点？2、56岁幼儿的心理发展特点？ 教学过程理论与实训导言：幼儿注意发展的特点决定幼儿对事物兴趣程度的发展程度。新授：一、注意在幼儿心理发展中的作用（一）、注意 是心理活动对一定对象的指向和集中。 （二）、注意与心理过程（三）注意对幼儿的活动和心理发展的意义（1）注意对幼儿活动的意义（2）注意是幼儿学习活动的保证 二、幼儿注意发展的主要特征注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式（一）幼儿的无意注意占优势1、刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物（1）教师选择和制作玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。（2）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫
20、。（3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要适当利于正常活动的开展。（4）教育内容、方法新颖，赋予各种引起注意因素。教学方法设计知识拓展引起幼儿无意注意的两大类诱因.巩固与提高注意的种类？无意注意的诱因？课后练习如何恰当利用有利幼儿教育以及幼儿教育活动的因素组织幼儿教育活动？ 教学反思 列举实例讨论效果好。教 案*学校专业 学前教育学科 幼儿心理学教 案学前教育专业 第 五周 1次章节课题 第三章 幼儿的注意 第二节 幼儿的注意与幼儿的活动教学目标1、掌握注意的规律与幼儿活动2、培养学生热爱幼儿教育事业的情感3、培养学生理论联系实际的能力教学重点注意的规律与幼儿活动教学难点教育措施技
21、能技巧培养学生理论联系实际的能力授课类型 新 授板书设计第二节 幼儿的注意与幼儿的活动一、注意的规律与幼儿活动 二、注意中易出现问题（一）注意选择性与幼儿活动 （一）注意的分配与防止（二）注意的稳定性与幼儿活动（三）注意的分配与幼儿活动（四）注意的广度与幼儿活动 （二）幼儿多动现象教学过程组织教学师生问好清点学生人数基础训练1、幼儿有意注意产生的条件？ 2、什么是有意注意？教学过程理论与实训导言：幼儿注意发展的特点决定幼儿对事物兴趣程度的发展程度。这节我们着重学习注意的规律与幼儿的活动。新授：一、注意的规律与幼儿的活动（一）、注意的选择性与幼儿的活动 1、幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。2、幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密关系。3、幼儿注意的选择性受强化方式的影响。（二）注意的稳定性与幼儿的活动1、幼儿注意的稳定性比较差2、活动中影响幼儿注意稳定性的因素3、幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异（三）注意的分配与幼儿的活动（四）注意的广度与幼儿的活动影响注意广度的因素（1）注意对象的特点（2）活动的任务和个人的知识经验教学方法设计知识拓展注意的规律与幼儿的活动巩固与提高注意的稳定性注意的广度课后练习 教师在组织幼儿进行活动的过程中，要注意哪些方面？ 教学反思 联系幼儿实际生活实例效果好。
