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1、如何在进出口业务基础知识教学中巧用“空白”艺术内容提要：随着我国素质教育的推行，进出口业务基础知识课也应该进行必要的改革。素质教育的核心是创新教育，在进出口业务基础知识课教学中，应科学运用“空白”艺术，给学生制造充分显示主体性的机会，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新，从而提高课堂效率，优化课堂质量。关键词：空白 启发性 探究性 实践性 开放性“空白”也叫留白，本是中国传统绘画的一种表现手法。高明的画家在作画时，常常在画面上煞费苦心地留下一处或几处空白，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。这种手法后来在文学创作中也得到广泛运用，以虚写实、虚实相生即是
2、具体体现。艺术创作中这种故意留出一部分空间让读者或观众、听众去思考、去想象、去补充、去发挥的艺术，就是我们所说的“空白”艺术。艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”，可以收到“以无驭有、以少胜多”的效果。进出口业务基础知识课堂教学作为一种有着特定时空限制的活动，同样也可以通过留出“空白”，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新，以收到“无为胜有为”的效果。一、 设计启发性“空白”，激活学生的思维“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去思考问题，才能有所发现、有所创造。教师应精心设计启发性“空白”，引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。有
3、了“空白”必然要有“补白”，补白的基础是对问题的探究，补的方式是积极的思维，因此讲究“空白”不是绝对的不讲，更不是不负责任的让学生自习或练习，这种“空白”既是教师教的延伸，又是学生学的补充、完善、消化和吸收。形式上的“空白”带来的是内容上的丰满和充实，形式上的不讲带来的是学生学习的更大主动性。教学过程中，教师的主导作用，就体现在依据教材内容和学生认知过程，给学生设计启发性“空白”，唤起其探究知识的欲望，以激活学生思维，让思路多方向地展开，以训练学生的发散性思维，而发散性思维是创造性思维的主要成份。例如，教师可以运用语言的“空白”，在教学过程中不把话说尽说全；或者通过创设各种情境，启发学生去思考
4、、去想象、去感悟。我在讲授交易磋商程序这一课时，为了让学生对本课所学的内容产生兴趣并能有进一步的感性认识，课前精心准备了一个小品“买玩具车”，由两名学生出来表演：甲生：“请问这款玩具车多少钱一台？”乙生：“二十块一台。”甲生：“太贵了，十八块吧，我要三台。”乙生：“好吧，卖给你。”小品以精炼的四句对话，刚好对应交易磋商的四个程序：询盘发盘还盘接受，使抽象的理论内容容易理解。在学生对这些身边熟悉的事情产生了浓厚兴趣的同时，提问：“交易磋商的四个程序是什么？”启发他们看课文找出答案，然后逐一进行讲解，收到了良好的效果。实践证明，这种启发性的空白，是活跃思维、培养创造能力的良好途径。二、 设计探究性
5、“空白”，变“被动接受”为“主动探究”传统的教学模式下，任何教学环节都是教师精心预设好了的。学生不能有自己的思维和想法，只能被动地听从老师的安排，俨然成为一台知识的接受器，这样的教学模式泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造精神，培养出来的最多是一个驯服了的绵羊式的“人才”。不可否认，教师是教的主体，在教学活动中有其不可替代的作用，但学生是学习的主体，在教学活动中也必须得到应有的尊重。教师在教学过程中应不拘一格，走出封闭狭隘的教学俗套，给学生一个展示自己才能的舞台和空间，让学生作为一种活生生的力量，积极参与到课堂中，并成为课堂教学不可分割的一部分。霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当
6、作发现者、研究者、探索者的固有需要。”科学设计探究性“空白”，正可以唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而进行主动探究。在教学过程中设计探究性“空白”，重在培养学生解决问题的能力，教师要善于运筹帷幄，抓住要害之处、关键之处，适时点明意旨、启发思路，而把解决问题的任务留给同学们去思考。这样，既调动了学生思维的积极性和主动性，又可激发他们解决问题的信心和勇气，使他们能够通过自身的探索研究去获得“空白”的内容。在交易磋商程序这一课时的教学中，我通过不断地创设“空白”，使学生在发现问题提出问题分析问题解决问题发现新问题的过程中，发展思维、主动探究、激发创造能力。当讲到“接受成立的条件”时，我先
7、让学生回忆课前同学表演的小品“买玩具车”（发现问题），继而，启发他们思考“接受成立的条件”（提出问题），然后，以讨论的形式让学生自己去分析我所列的四类正反例子，来分别说明“接受成立的四个条件”（分析问题），最后得出正确结论（解决问题）。这样，不断地创设探究性“空白”，给学生制造思考空间的同时，让学生发挥想象、主动探究，得出正确结论。三、 设计实践性“空白”，培养学生运用知识的能力“实践是检验真理的唯一标准。”我们的教学不应该只是一味地给学生灌输知识，而忽视了他们运用知识、检验真理的能力。“高分低能”不是我们培养的目标，素质教育要求教师变革旧的教学方法，建立新的教学策略，鼓励学生大胆尝试，不断提
8、高学生实践能力，为现代化建设培养人才。进出口业务基础知识作为一门专业基础课，它本身所包含的内容不断增多，实操性也不断增强。学生实操能力主要不是靠教师教来的，而是靠自己学习得到的，教师的作用只是示范、引导、帮助，因此，学生充分有效地操作练习是提高实操能力的必然途径。在教学中，教师应科学设计实践性“空白”，为学生的实操提供时间和舞台，使学生有机会在实操中运用所学的知识，融汇贯通，提高实操能力。例如，教师可以在课中根据所学内容创设情境，让学生自编自演短剧、组织游戏竞赛；或者布置课后作业，让学生进行社会调查、实习等等。我在讲授交易磋商程序这一课时，为了让学生对磋商的四个程序有更深一层的理解，并能“学以
9、致用”，提出：“一笔交易达成之前，磋商至少应经过哪几个程序？”让学生以小组为单位用小品的形式进行表演并加以说明。学生们在实践中不断发现问题、分析问题，最后也通过实践得出了正确的结论：“一笔交易达成之前，磋商至少应经过发盘和接受两个程序。”这样，教师不用多费唇舌就可以达到教学目的。四、 设计开放性“空白”，培养学生的创新思维能力江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育要让学生懂得继承，但更要让他们懂得在继承的基础上学会创新，唯有这样，社会才可能进步。如果只有继承，没有创新，那么时代就会停滞不前。在进出口业务基础知识教学中，不能只停留于将现成的结论搬给学
10、生的状况，而要在教给学生认识问题的基础上，让学生学会自己分析问题，勇于向已定论的东西挑战。教师教学过程中，可以有意识地设计一些开放性“空白”，例如，提出某些贸易界有争议的问题，让学生们各抒己见、畅所欲言，从而使学生分析问题、解决问题的能力得以提高；还可以鼓励学生对教师所讲解的知识点，甚至对课本上所阐述的内容提出质疑，给学生营造一种宽松、民主、开放的学习氛围，培养学生的创新思维能力。在交易磋商程序这一课时的教学中，课末让学生回览总结，引出问题：“假如我是一名出口公司的业务员，在即将来临的新一届交易会中，我将这样与外商交易磋商”这个“空白”，没有“标准答案”，学生可以自由思考、灵活创新、表现自我，
11、同时，还可以加强学生的主人翁精神，达到进行思想教育的效果。另外，一方面由于教师知识、能力、表达水平的局限，在教学中不可避免地会出现这样那样的不足；另一方面，由于班级授课制强调整体性和普遍性，不能很好地满足学生的个别需要。“空白”艺术的运用便可为学生提供自主机会，从而弥补客观存在的教师和教学的不足。“空白”艺术的运用和良好效果的取得，对教师也提出了相应的要求：第一， 用先进的教育思想指导教学。教师应打碎长期禁锢着自己头脑的枷锁，将自己置身于教学的平等角色之中，鼓励学生大胆思考、大胆探究、大胆实践、大胆创新。第二， 了解学生，精心布下“空白”。“空白”的设定，既要有一定的现实性，又要具有一定的挑战
12、性，即经过努力可以“跳一跳摘到桃子”。教师不仅要了解学生的文化基础，还要了解学生的学习兴趣和学习态度；不仅要了解学生现有的水平，还要了解学生发展的潜力。要使学生对教师设计的“空白”产生积极兴趣，并有能力“补白”。第三， 结合各种教学方法和教学手段运用“空白”。教师要能在驾驭教材的基础上，精心设计“空白”，并能在课堂中结合教学方法和教学手段灵活运用、随机应变，提高教学质量。孔子提倡的“不愤不启，不悱不发”，实际上就是要给学生留有思考和想象的空间，就是典型的教学中的“空白”艺术。在教学活动中，科学设计“空白”是提高教学质量的有效手段。通过设计“空白”，在有限的上课时间内以最少的言语活动激发学生最大
13、的学习积极性和创造力，使学生跃跃欲试，去发掘自己的智力，得到思想、情感、知识和实际能力的全面丰收。教学是一门科学，更是一门艺术。教师应变革旧的教学方法，建立新的教学策略。在进出口业务基础知识课堂教学中，应讲究和灵活运用“空白”艺术，提高课堂效率，优化课堂质量。参考文献：1 杨良保，吴玉佩 . 班主任要巧用布白艺术 . 教学与管理，2003（3）2 周龙飞 . “空白”艺术在英语教学中的运用 . 教学与管理，2003（8）3 张丽萍 . 开放-中学历史教学模式的趋势 . 教学与管理，2003（8）4 王秋珍 . 没有“标准答案” . 教学与管理，2003（3）5 莫雷，张积家，卢秀安 . 心理学 . 广东高等教育出版社，2000（10）
