教师小课题研究手册.doc

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1、课题编号： 教师小课题研究手册课题名称： 让物理课堂充满文化气氛 年 级： 九年级 学 科： 物理 姓 名： 王连波 马京立 迟乃庆 起讫时间： 2014年9月8日 所在学校： 平度市朝阳中学 目 录教师小课题研究“问题库”（） 教师课题申报（）教师开题报告（）教师开题过程记录（）研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找（）研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例（）研究过程记录（三）：教学观摩记录（）研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思（）教师学习与研讨记录（）教师小课题研究中期报告与交流（）教师学习与研讨记录（）教师小课题研究结题报告（）教师小课题研究“问题库”问题源问 题 库来自

2、个人反思的问题任何一种兴趣总是针对一定事件，为实现某种目的而产生的。人对他所感兴 趣的事物总是心向往，积极地把注意力指向并集中于该种活动。同时兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。随着社会的进步和发展，人们在各种需要满足的基础上又产生新而又新的需要，这就使兴趣的指向也得到丰富和提高。 在社会发展的各个历史阶段上，人们在生产实践和日常生活中形成着对科学、文化和体育等方面的兴趣，这具有普遍性。在阶级社会，人们的兴趣指向还表现出一定的阶级内容。兴趣既然是在社会生活实践过程中形成起来的，当然也可以在生活实践中得到改变。来自同事座谈的问题兴趣和情绪相联系已是不可置疑的事实。生活实践表明，人在从事他所感兴

3、􀉎 趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃状态􀉐如果一个人做他没有兴趣的工作时，总觉得是苦差事。兴趣广泛的人，在他的生活中总是充满乐观主义色彩􀉐缺乏兴趣或兴趣淡薄则会使人的生活变得枯燥乏味，整日处在烦闷和苦恼的体验之中。来自学生讨论的问题在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。来自家长反馈的问题(1)对一个人所从事的活动起支持、推动和促

4、进作用。(2)为未来活动做准备。来自其它的问题兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。教师小课题申报表课题名称让物理课堂充满文化气氛 主要研究成员王连波 马京立 迟乃庆选题缘由就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣，挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性

5、是每个初中物理教师在教学过程中无论是课上还是课下都需要面临的重大课题。尤其是现阶段大多数学者和教育工作者对培养中学生物理学习兴趣的研究都局限于理论，而很少有一些行之有效的具体措施。研究设想学生在中考是否取得优异的成绩，是社会较为关注的问题，所以培养学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理的能力，最终提高学生的物理成绩，就是本研究所期望达成的目标。年级组意 见同意 年级组长签字：孙风强2015年 1月20 日教研组意 见同意 教研组长签字：杨显波2015年 1月 20 日教科室意 见同意 教科室主任签字：侯文明2015年 1月 20 日学 校意 见同意 校长签字：李学宋2015年 1月 20日教师开

6、题报告姓名王连波 马京立 迟乃庆开题时间2014年9月8日课题名称让物理课堂充满文化气氛 选题缘由或教学困惑学习兴趣作为学习活动的动力，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，学习兴趣不仅影响学生的学习态度和积极性，还是影响学生的学习成绩的重要因素之一。 但是，心理学研究表明，不仅学习兴趣可以影响学习效果，学习效果也会反作用于学习兴趣。如果学习最终能达到预期的效果，那么作为学习的主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，学习兴趣就会得到加强，从而巩固了新的学习需要，使其以更高的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习更有效果。学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环，反之，不良

7、的学习效果，使学生的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。研究的意义与目的兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。文献综述及对综述的评价教育学的奠基人赫尔巴特十分重视兴趣的作用，认为人有多方面的兴趣，教育应以此为基础。著名教育家杜威在其专著教育中的兴趣与努力中指出，以兴趣为

8、基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果有质的不同。美国认知派心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料本身的兴趣。”教学一方面要考虑人的己有知识结构、教材的结构，另一方面要重视人的主动性和学习的内在动机。当代人本主义的代表罗杰斯强调，教师必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主体：必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。研究步骤及措施针对如何培养学生物理学习的兴趣的问题，上个世纪，90年代的学者们大多从课堂、课外两个方面找对策。2000年后，随着网络和多媒体的发展，计算机辅助教学成为可能，学生物理学习兴趣的培养

9、不能不考虑这一点。在新课程教学中更应加强对兴趣的培养，“开心课堂，的提出就是让学生在课堂上有切身的感受，教师通过“鼓励”使学生积极投入物理学习中去，同时也要求把学生看作能够独立思考的个体，强调师生的交流，建立新型的师生关系，这对促进学习兴趣的增长也是有益的。近些年，在培养物理学习兴趣上，广大物理教育者都注重以实验为基础，改进课堂教学，提高课堂效率，鼓励学生亲自动手体验等，尤其是都很看重创设物理情景。研究方法及工具教育学和心理学的研究方法有观察法、调查法、比较研究法、个案研究法、测量法、实验法等。根据研究的需要和实际情况，对中学生物理学习兴趣的研究采用了问卷法和观察法。问卷法是研究者把要研究的主

10、题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。问卷法的形式包括开放式和封闭式，本研究采用开放式。观察法是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。观察法的种类很多，本研究针对不同的被试，分别采用了日记描述法、系列记录法、谈话法、创设情境法等。成果预期及结题报告结构就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣，挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致

11、初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每个初中物理教师在教学过程中无论是课上还是课下都需要面临的重大课题。尤其是现阶段大多数学者和教育工作者对培养中学生物理学习兴趣的研究都局限于理论，而很少有一些行之有效的具体措施。本文就是以现状调查为基础，通过问卷调查的形式探究影响初中学生物理学习兴趣的各方面因素。由于物理学科本身的难度、各科学业负担过重、不同学生在学习物理上的不同困难、学校实验设备和多媒体的应用以及物理教师本身对学生的影响等，都会导致中学生物理学习兴趣产生差异。找到学生对物理本无兴趣或原有兴趣逐渐丧失的原因，然后采用针对某些被试追踪观察，从教师自身能力、作

12、业合理性的设计、个性化教学手段三大方面着手采取应对的措施，实施相应的具体教学策略后再对所选的被试进行后测。本研究希望得到的支持针对如何培养学生物理学习的兴趣的问题，上个世纪，90年代的学者们大多从课堂、课外两个方面找对策。2000年后，随着网络和多媒体的发展，计算机辅助教学成为可能，学生物理学习兴趣的培养不能不考虑这一点。在新课程教学中更应加强对兴趣的培养，“开心课堂，的提出就是让学生在课堂上有切身的感受，教师通过“鼓励”使学生积极投入物理学习中去，同时也要求把学生看作能够独立思考的个体，强调师生的交流，建立新型的师生关系，这对促进学习兴趣的增长也是有益的。近些年，在培养物理学习兴趣上，广大物

13、理教育者都注重以实验为基础，改进课堂教学，提高课堂效率，鼓励学生亲自动手体验等，尤其是都很看重创设物理情景。参考文献高玉祥，个性心理学【M】，北京师范大学出版社2002.95-97杨丽珠，刘文，毕生发展心理学【M】，高等教育出版社2006.322-333孙喜梅，杨玉玲，幽默让课堂更快乐【J】，中学物理2007.25(2).50-51李新宽，浅析多媒体在物理教学中的作用【J】，中学物理2007.25(16)54-55张文华，浅谈在中学物理中对物理学史的教学【J】，中学物理2006.24(10).61-63学科组对开题报告的意见与建议学习兴趣作为学习活动的动力，是学习活动得以发动、维持、完成的重要

14、条件，学习兴趣不仅影响学生的学习态度和积极性，还是影响学生的学习成绩的重要因素之一。但是，心理学研究表明，不仅学习兴趣可以影响学习效果，学习效果也会反作用于学习兴趣。如果学习最终能达到预期的效果，那么作为学习的主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，学习兴趣就会得到加强，从而巩固了新的学习需要，使其以更高的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习更有效果。学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环，反之，不良的学习效果，使学生的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。学科组长签名：孙风强2015年 1 月 20 日教师

15、开题过程记录课题名称让物理课堂充满文化气氛 开题时间2014年9月8日主持人王连波地点小会议室评审人员物理组全体成员开题过程记录在初二和初三每个学年选出好、中、差三个班级，以我所任教初三的三个班级为主，初二学年的三个班级为辅进行兴趣问卷调查，问卷内容：1、你的年级班级以及性别。2、你平时的物理成绩。3、你是否喜欢学习物理，并写出理由。4、你最喜欢的学科是什么并写出理由）。并对调查的结果有针对性的采取措施，在我所任教的一个班级进行个案追踪观察。开题反思与启示从问卷调查的结果来看，学生学习物理的兴趣在中下等的班级中随着学习物理时间的推移有普遍下降的趋势，出现这种现象主要是由于初中的课程随着年级的增

16、高，课程难度增加，学生的学业压力增大，造成很多学生都反映其实挺喜欢学物理的，但是不知道为什么学习一个阶段就跟不上了，越来越听不懂，也就不想学了。开题人：王连波 马京立 迟乃庆2014年 9 月 8日研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找作者姓名张文华论文或论著名称浅谈在中学物理中对物理学史的教学发表或出版时间2006.24(10).61-63发表刊物或出版社或网址中学物理研究过程记录（二）他人成功的经验与案例姓名迟乃庆 马京立性别男所在岗位朝阳中学来源渠道教学经历成功的经验或案例1物理学史的启示 物理学史有着丰富的人文内涵，物理学家的科学精神、献身精神对每个学生的人文素质影响是深远的。在学

17、习过程中，学生如果理解了一个规律、原理的起源和发展，这个规律、原理就会显示出其内在的人文性，充满了“情”味。物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，对她知道得多一些，宽一些，学生不就有了更大的勇气，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。这就极大地提升了内在人文素养。例如，八年级物理引言部分读一读“富兰克林对天电的探索”就是很好的素材。通过学习学生一方面初步认识科学探究的大致过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样不怕困难、勇于探索。又如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利

18、略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；我国宋代学者沈括的成就-他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。 2从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素养 物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如第一章“声现象”：“声音是平凡的，又是奇特的。我们生活在一个充满声音的世界中，这也许使她显得平凡；声音在很多方面丰富并改变着我们的生活，这又映射出她的奇特”。“物体的运动”用诗人的韵律和意境赞美运动；图片“各拉丹冬雪山”、“北京天坛回音壁”等令人神往；三峡大坝、巴塞罗那奥运会上陈跃玲获得第一块田径金牌的飒爽英姿令人自豪。教师要扮演好导

19、演的角色，引领学生在知识的海洋中乘风破浪快乐的旅行，获得知识的同时身心愉悦，受到了美的熏陶。 在讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识，讲光的现象，噪声的危害和控制时，培养学生的环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为、态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在社会群体具有的稳定性所必须的。 3从物理学科特点着手 物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利

20、用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些学生条件允许的小实验，养成学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题，如拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理。如何从地图上测出上海到天津铁路线的长度等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼现象；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策。学会观察日常生活中物理现象，勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近

21、、热爱、和谐相处的情感。乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强了学生对科学的求知欲。学生也受到了辩证唯物主义教育。 4从物理教学方法改革着手创设人文课堂。 个性解放、思想自由是人文思想的内涵之一，树立相互尊重的人文情感氛围，平等的去看待学生、关爱学生、鼓励学生开放思想、敢于质疑。让学生在课堂上不感到压抑，而是轻松活泼的，学习是在和睦、友好的氛围中学习。在这种新课程理念的课堂教学模式下，学生的人文素养得以健康迅猛发展。彻底改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，“探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确

22、定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究导学”是独立学习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法。倡导主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。 记录时间： 2015 年 1 月 10 日 研究过程记录（三）观摩课记录授课人王连波授课班级九年级7班授课时间2014年12月26日教学主题欧姆定律教学过程教 学 程 序 及 内 容一、引入新课师通过前面的学习，同学们基本了解了电

23、流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用。今天请同学们先看老师的这组实验。演示小灯泡和电池、开关组成串联电路。演示一：一节干电池和2.5 V小灯泡串联发光；演示二：两节干电池和2.5 V小灯泡串联发光；演示三：两节干电池和6.3 V的小灯泡串联发光。同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况。师通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你还想知道些什么呢？生一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流 生能不能知道电流与电压、电阻之间数量上的关系呢？二、进行新课师根据同学们对电流、电压、电阻的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？生电压越

24、大，电流越大。生电阻越大，电流越小。生也许其中的两个相除或相乘会等于第三个。生电压不变时，电阻大，电流就小。电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压。生同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻。生师同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步。接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确。探究电阻上的电流跟电压的关系。在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变”的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I呢？怎样保持导体的电阻R不变呢？通过什么方法改变定值电阻两端的

25、电压U呢？探究一：探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系1、 实验器材 2、滑动变阻器的作用是 3、画出该实验的电路图4、按图连接电路，测量并记下几组电压值和电流值R = 电压U（V）电流I（A）5、在下图的坐标系中画出电阻的UI关系图象6、分析数据和图象可得出的结论是 探究二：探究电压一定时，电流跟电阻之间的关系1、实验中要改变的量 ；要控制不变的量是 ；怎样达到这一目的 2、实验电路图3、按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值U = V电阻R（）电流I（A）4、在下图的坐标系中画出每个电阻的RI关系图象5、分析数据可得出的结论是 记录时间： 2014 年 10 月 8日板书设计17.1电

26、流与电压、电阻的关系1.在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。2.在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。教学观摩有感时间非常紧张，应该在结论的得出，图像的绘制方面多用一些时间。研究过程记录（四）自己的教学体验与反思教学主题欧姆定律教学时间2014年10月8日教学班级九年级七班教学工具多媒体教学过程实验器材根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干进行实验步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路；步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5 、10 、15 的定值电阻接入电路，合上开关，读出电

27、压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中；步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中。分析和论证分析由实验得到的数据1第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。2第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压。电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同。每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。综合以上分

28、析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的。电流I，电阻R，电压U的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大。评估从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的。实验过程中不太完美的是：操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的。疑问测量过程中，电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同，是否可以不用电压表测量，直接由电源电压读出来？师对同学的表现给予充分肯定，引导同学们对探究过程及问题进行积极交流。生我们设计的电路是这样的（用投影展示），也能得出和他们相同的结果。生我认为

29、我们组设计的电路比他们的更好一些。（投影展示）VRRAS教学反思在实验基础上得出结论绘出图像是本节重点和难点。需多用些时间。教师小课题学习与研讨记录时间2014年9月8日地点小会议室主持人杨显波主讲人王连波主题让物理课堂充满文化气氛内容记录物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践活动。而物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，更是把物理知识与生活相联系的重要实践活动。实验室是实现这一目标的一个重要场地，但是总存一定的局限性，缺少与自然生活的联系。利用身边的生活用品进行实验，是实验室资源的一个很重要的补充，同时利用日常生活用品

30、做实验不仅具有简便、直观等优点。而且有利于学生课外自己动手操作，发展学生的独立实验能力。倡导用日常生活用品做实验，是全面提高学生科学素养的需要，也是开发与利用实验室课程资源的基本途径之一.学习和研讨给我的启示实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。很多教学内容是通过科学探究活动来学习的，因此应该逐步做到大部分物理在实验中进行，要为达到这一目标创造条件。教师小课题研究中期报告与交流课题名称让物理课堂充满文化气氛中期报告时间2014年11月2日课题研究进展情况一句话，教师上课一定要研究学生。“教师不了解学生的内心世界，就没有教育

31、。”古诗云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教师在课堂上也要推心置腹。存在的困难及希望得到的支持要消除学生的意志障碍。墨子修身云：“志不僵（强）者智不达”。任务重、作业多，学生容易产生畏难情绪，有时学生对疑难问题缺乏钻研精神；有些学生上课坐不住等都属于学习中的意志障碍。意志与情感、认识有密切关系。认识是意志活动的前提，情感对克服困难、达到预期目的的立志活动起着积极或消极的作用。因此，教师在给学生讲课时，要巩固他们学习的信心，多鼓励他们微小进步，这样才能排除学生立志障碍。能否预期结题能得到的意见和建议在创新教育中提高教学效率，使学生形成发散性思维，要关注学生的进步或发展。首先要求教师有“对象

32、”意识。教学不是唱独脚在戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。学科组意见效果显著，同意 ！学科组长签名：孙风强2014年 11 月 20 日教师小课题学习与研讨记录时间2014年12月2日地点小会议室主持人王连波主讲人王连波主题让物理课堂充满文化气氛内容记录一、思想观念还有待进一步转变和更新：使用身边随手可得的物品进行探究活

33、动和和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。所以，我们物理教师要转变观念，不能把低成本实验仅仅看作解决实验器材不足问题的权宜之计，而是要大力开发和利用日常生活用品用为我们教学用具。二、教师素质和责任感有待进一步提高：利用日常生活用品做实验，对教师的业务素质要求很高。不仅自己要动手参与设计和制作，还需要指导和帮助学生进行小制作、小发明。不仅需要专业知识，还需要一定的动手能力。一部分教师已经习惯于过去传统的教育教学方法，转变教育教学观念适应此

34、次课程改革有一定的思想顾虑，当心学生在中考中考不出好成绩，影响自己在领导、同行和学生家长心目中的地位。不愿意提高自己这方面的素质也是制约开发与利用实验室课程资源的原因之一。所以加强教师知识培训和专业素质培训同等重要。学习和研讨给我的启示为了进一步完善课改实验的研究，共同体学校组织开展了本次小课题研究活动。为今后抓好课题研究实施打下了基础。 1、定期进行课题研究交流例会，注重课题研究的计划性、实效性。 2、小课题研究与教研组相结合积极开展实验工作，定期举行课题研究专题培训，加强课题操作过程的指导；组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。

35、3、抓好小课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料；加强课题实验工作的阶段总结。 4、人人参与研究，以课改促科研。积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教师转变。今后在日常教学中我们要更新教学观念，提升学习品位，做“科研”的先行者：自我研读，做好笔记，每位教师在一学期中均自学了一本美育方面的理论书籍，并做笔记。经常开展三五一群的学术沙龙，利用教科研组或每周课改固定学习时间围绕专题进行交流与研讨。带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解

36、决的问题，教师们继续深入研究，或是在教学实践中尝试解决，或是利用理论知识个别突破。借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。我们要求实验教师每周至少浏览一次网站，看两篇相关文章。认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。通过以上多种形式的培训，使实验教师的研究热情提高，研究能力增强。教师小课题研究结题报告课题名称让物理课堂充满文化气氛结题时间2015年6月8日结题报告关键词物理 文化氛围结题报告摘要结题报告1、在创新教育中提高教学效率，使学生形成发散性思维，要关注学生的进步或发展。首先要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚在戏，

37、离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。2、“实施初中物理创新教育”要更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性，过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。3、“实施初

38、中物理创新教育”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才能提高学生的创新能力？”“我的教学有这样的效果吗？”4、“实施初中物理创新教育”也是一种策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，就是在教学活动的进程中把教学分成准备，实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。6、开展物理综合实践活动是“实施初中物理创新教育”的辅助手段，它是物理教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的

39、补充，也是课堂教学的延伸，不仅能帮助学生复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力，同时也能充分发挥学生个性与特长，促进非智力因素的发展。课题研究证明, “实施初中物理创新教育”， 能有效地激发学生的潜能，使学生在学习中处于主导地位。作为基础教育的初中物理教学，我们在培养学生创新能力时，结合学生的年龄特点和物理学科和特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发了创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。参考文献高玉祥，个性心理学【M】，北京师范大学出版社2002.95-97杨丽珠，刘文，毕生发展心理学【M】，高等教育出版社2006.322-333孙喜梅，杨玉玲，幽默让课堂更快乐【J】，中学物理2007.25(2).50-51李新宽，浅析多媒体在物理教学中的作用【J】，中学物理2007.25(16)54-55张文华，浅谈在中学物理中对物理学史的教学【J】，中学物理2006.24(10).61-63