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1、视频通信系统的基本原理学习,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,视频通信系统的基本原理学习视频通信系统的基本原理学习51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这
2、样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿七:视频通信系统的基本原理学习提纲实验目的与任歌=、TCP/P7爪给袍和网给程三、视频信猩序基不框架四、deaNe程序各个块、总结与建议实验七视频通信系统的基本原理学习,思维定式，是指学习过程中学生已具有的学习习惯、知识经验、思维方式等产生的心理准备状态。这种由于先前的活动所产生的心理准备状态，会对学生的后继学?产生双重性的影响。具体包括以下两个方面：积极作用：在条件
3、不变的情况下，思维定式能使学生运用已掌握的方法熟练地解决问题，是学生技能快速形成的有效途径。消极作用：在条件发生变化时，思维定式会使学生以惯性思维思考问题，生搬硬套原来的解题方法，而不去想新的方法，这会对问题的解决带来一些消极影响，成为束缚学生创造性思维发展的枷锁。那么，如何利用思维定式培养学生优秀的思维品质呢？下面笔者就自己的教学实践试述之。1.基于认知起点，追问引导，培养发散思维。学生的认知起点里蕴藏着许多可利用的资源。教学中，教师应充分挖掘和利用好这些资源，并以组织交流为契机，适时追问，引导学生从多角度、多方位思考，从而引导学生的思维从肤浅、狭隘逐步走向深入、开阔。例如：笔者在讲解习题“
4、小芳看一本240页的故事书，前5天看了这本书的20%，照这样的速度，看完这本书还需多少天？”时，先引导学生画出下面的线段图，然后解答。结果，学生只想到这样的两种解法：240（24020%5）-5和（240-24020%）（24020%5）。此时，笔者追问：根据5天看20%，你可以知道什么？你还能想到不同的解法吗？学生很快想到：1（20%5）-5和（1-20%）（20%5）两种方法；至此，笔者并没有结束，而是继续追问：从图中我们可以直观地看出，5天看了这本书的20%，也就是把这本书看作单位1，平均分成5份，5天看了其中的1份。请你接着思考，这道题还可以怎么解答呢？一个学生急切地说：老师，我知道了
5、！我们还可以用分率来解答，520%-5教师微笑着说：你真是个爱动脑筋的孩子！真厉害！话音刚落，另一个学生激动地说：老师，我还有更简洁的方法呢。20%就是这本书共有5份，5天看一份，还剩4份，用5（5-1）就可以了。他话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。以上的教学中，学生的思维之所以能如此自然流淌，这与教师有目的、有计划的追问引导是分不开的。正是教师有效的追问，才使学生学会从多角度、多方位观察、思考问题，这样的教学，将学生的思维步步引向深入，既夯实了学生的思维基础，又培养了学生的发散性思维。2.基于先期学习，有效整合，培养求同思维。所谓先期学习，简单地说就是学生已有的知识与活动经验。教学中，教
6、师可以充分地利用学生的先期学习经验，对教学内容进行有效整合，使学生通过对一道题的学习，进而能熟练地解决同一类型的题目，实现学生求同思维的发展。例如：在教习题“修路队要修一条120千米的路，已经修了40千米，再修多少千米就正好修了这条路的60%？”时，教师引导学生通过画线段图得出解题方法之后，再出示类似的题目，待学生列式解答后，引导学生讨论：（1）这几道题有什么区别与联系？（2）比较它们的解法，你有什么发现？从而引导学生得出结论：这几道题都是已知总数量、已经完成部分的量以及计划要完成数量的分率，求还要完成的数量。解题时，都要先求出计划要完成的数量，再用计划要完成的数量减去已经完成的数量，求出还要
7、完成的数量。将同一类型的题目以“题组模块”形式呈现的方法，有利于学生掌握解题技巧，使学生达到学一题、会一法、通一片的效果，更能培养学生的求同思维。3.基于思维定式，变式训练，培养求异思维。要避免学生受到思维定式的消极影响，就要设法打破学生的惯性思路。教学中，我们可以借助变式训练，即根据题目的特点恰当地变换问题或条件，来培养学生的求异思维，从而有效地预防消极思维定式的发生。例如：在教学习题“甲、乙两地相距250千米，一辆卡车以每小时80千米的速度从甲地开往乙地，2小时后距离甲地多少千米？”时，由于受先前的“2小时后距离乙地多少千米”思维定式的影响，学生往往会出现“250-280=90”这样的错误
8、解法。因此，为了避免错误的发生，在教学“2小时后距离乙地多少千米”问题之后，可将问题改为“2小时后离甲地多少千米？”让学生再次尝试解答。在学生解答之后，教师追问：这两道题有什么相同点和不同点？通过两道题的解答你认为我们在解决问题时应该注意些什么？”从而使学生明白：当问题发生变化时，就不能按原来的思路解题了，仔细审题才是正确解题的前提条件。通过变式训练，不仅可以培养学生的求异思维，而且能成功地避免因思维定式而产生的错误，提升学生的思维品质。总之，数学教学中，教师应关注思维定式，既要合理地利用其积极的一面，促进学生技能的形成，又要警惕其消极影响，突破思维定式的枷锁，只有这样，才能培养学生优秀的思维
9、品质，让学生思维自然流淌。掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。所以学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展及就业等人生设计都将受到限制。在这样一个大环境下，小学英语课的开设就顺应了时代的要求。从这些年的发展来看，小学英语正逐渐步入正轨，逐渐成熟起来。但是，其中还存在许多有待完善的地方，现在就这一问题以我个人观点作出以下几点分析，若有说得不成熟的地方敬请专家老师批评指正。一、小学生英语学习心理障碍分析 1、具有明显的自卑感、失落感。由于现在很多家长都对孩子的英语学习比较重视，在学校
10、开始学英语之前就给孩子报了各种各样的英语培训班，使一部分学生的起点高于没有报班的学生。2、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师、同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。3、具有压抑心理。所有的学生都想把学习搞好，家长也希望他们成才，但由于基础太差，一部分学生总是学不好。于是这部分学生得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。4、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。5、具有逆反心
11、理。由于现在很多家长（父母亲）外出务工，每个月只寄一些生活费零用钱，没能在孩子身边给他们温暖、关怀、谈心，不能及时纠正孩子的不良习惯，还有学习差的学生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师及父母的教育产生反感，形成逆反心理。6、志向水平低。学习差的学生普遍都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。总感觉不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。7、注意力不集中，记不住，遗忘快。我是贵州省望谟县新屯镇乡村中学的一位老师，我亲自多次问卷调查学生表明：绝大多数学习较差的学生课堂注意力不集中。他们心里想集中，但集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。二、影响农村小学生英
12、语学习心理障碍的原因 1、家庭因素。家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师，对孩子的发展起着重要的作用。父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用。父母对孩子过高或过低的期望，对孩子的心理健康和发展都是不利的。过高的期望会使孩子产生恐惧、挫折感、压抑、敌视等不良心理。2、教师因素。教师的素质直接影响到学生对英语学习的兴趣。一位好的教师能够从学生的角度体验和思考，善于因势利导，从学生的需要和实际水平出发，充分调动学生心理的积极因素，想方设法引导学生积极投入课堂活动中，调动学生学习英语的自觉性和主动性。3、自身因素。对英语学习有心理障碍的学生大致有这么几种情况：一种是由于自身性格比较内向，
13、平时不爱表现自己，在课堂上不太活跃，往往会受到冷落；另一种是学习目标不明确，对英语学习没有引起足够的重视，认为我们是中国人不学英语，学得不好也不会影响最后的毕业。三、改善学生英语学习心理障碍的因素 1、增强学习的信心。由于学习成绩不理想的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是学英语的材料，对英语学习丧失信心。因此，教师首先应该对这些学生充满热情，充满爱心，用英语教师特有的热情去激励他们的学习热情，用爱心去增强他们学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们在英语学习过程中的困难，给他们进行学习方法上的指导，给他们布置难易适度的任务，使他们体验成功的快乐，增强自豪感，增
14、强自信心。2、提高教师素质，改进课堂教学，全方位地培养学生的英语学习兴趣。一些学生之所以不喜欢学习英语，在一定程度上是因为课堂上枯燥乏味，毫无生机。因此，要想让学生都能够喜欢上英语，就应该精心设计课堂教学，多角度全方位地激发学困生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。小学生的年龄决定了他们对于事物的认识往往从兴趣出发，而且争强好胜，因此，教师要想牢牢抓住学生的心，就要想方设法把课堂组织得既活泼有趣，又有一定的挑战性，常期坚持下来，就能使学生始终保持积极的学习情绪，把学习变成一种自然而然的活动。3、指导记忆方法。他们根本不知道该如何能把英语学好，因此教师必须让他们懂得如何学习英语而不是只让他们死记硬背大
15、量的单词和句型。机械记忆虽然可以使学生掌握大量的英语知识，但是机械记忆并不应该成为主要的记忆方法，英语教学要与小学生的身心特点相结合，让学生用意义记忆方法学英语知识。这样学生会觉得英语学习很轻松、很容易掌握，逐渐会喜欢上学习英语。4、加强教师和家长的沟通。无论是哪门学科，都应该加强教师和学生家长的沟通。小学生的自制能力很差，由于年龄阶段的特征，他们正处在爱玩的阶段，因此单靠教师在课堂上的教学是不够的，还需要家长积极的配合，共同帮助小学生提高学习。综上所述，农村小学无论从师资还是教学条件，与城镇相比，都相差甚远。因此，要加大对农村教育的投入，改善农村的师资教学条件，创造良好的英语学习环境，我相信
16、英语教育教学质量会越来越好。,七:视频通信系统的基本原理学习,提纲实验目的与任歌=、TCP/P7爪给袍和网给程三、视频信猩序基不框架四、deaNe程序各个块、总结与建议实验七视频通信系统的基本原理学习,实验目的与任务1、通过实际程序例子来了解视频通信系统的基本框架和结构。2、进一步提高学生独立研究和钻研文献的能力,以及文档的写作能力报告要求(1)程序的流程图必须使用isio来画,按模块或者按功能来分析程序,画相关流程图。(2)认真结合网络协议来分析程序中在发送各种信息时的数据。,2、TCPP体系结抱和 socket阙络编程要点217P体系结构2.3基于UDP的 socket编程2.4基于TCP
17、的 socket编程视频通信系统的基本原理学习,2TcP/P体系结构账网绪编程应用层:处理网络应用,远程登录协议 Telnet、文件传输协议FTP、超文本传输协议HTTP、域名服务DNS、简单邮件传输协议SMTP、邮局协议POP3等传输层:负责主机中两个进程间的通信。传输控制协议TCP用户数据报协议UDP。TCP:面向连接的可靠的传输协议UDP:无连接的,不可靠的传输协议(best-effort-delivery)网络层:负责为分组选择合适的路由。网际协议P、Internet互联网控制报文协议CMP、Interne组管理协议GMP数据链路层:将在网络层交下来的数组用应用报组装成,在两上相邻结点
18、间的链路网围两络链路链路物理层:透明地传输比特流物理月主机之间的通信,Q2TcP/P体系结构sk网编22两台计算机通过网络进行通信协议协议网络192.168.0.15192.1680.18A向B发送数据时:A是客户端,B是服务端B向A发送数据时:B是客户端,A是服务端,2TcP/P体系结构账网络编23基于UDP(面向无连接)的 socket编程服务器端(接收端)程序客户端(发送端)程序1、创建套接字(socket)1、创建套接字(socket)2、将套接字绑定到一个本地2、向服务器发送数据地址和端口上(bind)(sendto3、等待接收数据3、关闭套接字(rectron)。4、关闭套接字。,
19、2TcP/P体系结构账网络编24基于TP面向连接)的 socket编程服务器端程序客户端程序1、创建套接字(socket)。创建套接字(socket)。2、将套接字绑定到一个本地地址和2、向服务器发出连接请求端口上(bind)。(connect)。3、将套接字设为监听模式,准备接3、和服务器端进行通信收客户请求(listen)(send/recv)。4、等待客户请求到来;当请求到来4、关闭套接字后,接受连接请求,返回一个新的对应于此次连接的套接字(accept)5、用返回的套接字和客户端进行通信(send/recv)6、返回,等待另一客户请求。7、关闭套接字,3、视频遭信程序基本框票2点3.1一般视频通信程序基框架3.2 Videojet程序流程和数据流图视频通信系统的基本原理学习,3主程序流程和数据流图3.1一般视频通信系统基本框架文本信息采集x显示文本信息音频数据采集播放音频信息用视频数据采集编码国(网传输处理数应用层数据包解码处理雷放视频信息其他信息采集协议处理其他信息,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
