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2、课程体系的构建设计、课程结构、和课程内容上与之相适应，一体化构建定向人才培养模式下的高职教育课程新体系。一、定向人才培养模式下高职英语的课程观(一)英语课程知识观的转变定向人才培养，作为高职教育的最新培养机制，其培养目标是针对企业需求来培养实用型高级专门人才。这就决定了其培养的人才是职业型、技术型人才而不是学术型人才。而英语课程体系仍以建立在以学科为中心的学科知识体系上的。以学科知识体系和理论思维训练为中心构建学术型的人才观为目标显然是不合理的。定向人才培养要求高职英语课程体系有本质上的变革，其课程内容应是以职业英语、技术英语为核心，打破传统的学科性结构，以人才培养的需要为出发点。形成结合专业
3、的英语微模块体系。(二)英语课程实践观的贯彻人才培养过程中遵循“以学生为主体”的教育理念。已经成为学界共识。在高职英语教育中落实这一理念的关键是参与，给学生以“主体性”自我表达、自主学习、自主创新、团队协作的机会。后现代主义课程观强调“无穷无尽的信息就存在于我们周围个人的、社会的以及物质的环境中，通过注意力教育，我们可以各取所需”。因此，定向人才培养模式下的英语课程体系不应当仅是知识的体系，更多的内容应该是语言的实践操练。课程作为过程的意义大于对知识的掌握，在英语课程体系的建设中需要关注教学环境以及职业环境中的信息结构，加强学生“生成性思维”的培养，发展主体的学生的个人能动性和主动性的发挥。由
4、此。课程体系的结构有利于形成课上课下一体化教学模式。二、定向人才培养模式下高职英语课程建设原则1、优化人才培养。定向人才培养模式下的高职英语课程必须以企业需求为基础。准确把握企业定位、对人才培养的要求。掌握由企业发展而引起的人才需求的变化，前瞻性地进行课程设置。定向人才培养模式下英语课程的微模块设置可以使学生英语学习根据专业涉及内容采用相应英语模块，有针对性地开展英语教学，摒弃企业需求以外的语法部分、词汇部分的应试性讲授，还原其自然性。着重于与企业相关的主题式英语模拟训练。2、英语知识和专业知识多元整合。课程体系的构建应考虑其知识结构是否有利于提升学生的素质，是否有利于学生今后的就业和个人发展
5、。定向人才需要具备较强的英语综合性职业技能，课程实践中以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，分析相关的语言知识要素和技能要素，坚持英语的专业渗透。在专业实务教学中寻求英语的“量”与“度”。对课程内容作纵向和横向的整合强调课程内容的应用性、必须的基础性和课程内容的综合性。从而形成以应用性、机能性为特色的定向人才英语课程内容体系。3、理论与实践相融合、协调。定向人才培养模式下的英语课程必须坚持“理论、实践两手抓”。定向人才培养模式的人才培养是目标明确的培养方式。其对于实践的要求高于其他类教育形式，在实践中学习英语，学到的才是学以致用的能力化英语。同时，英语的理论教学特别强调理论要为实践
6、服务，以指导实践。提高技术应用能力为目的，坚持英语理论以“必须、够用”为原则。基于定向人才培养的英语课程体系应对英语知识理论教学进行大胆改革和重组，形成模块化教学内容，增强与专业相关的实践性英语内容。三、定向人才培养模式下高职英语课程建设策略1、课程建设合作化。定向培养模式下，课程建设合作化体现在校企双方合作进行课程开发、课程设计、课程实施、课程评价等方面。英语课程建设根据企业岗位需求实施系统的课程设置与课程内容开发：对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新和改造；按照专业培养目标。合作开展英语教育、教学和培训。2、课程结构模块化。定向人才培养模式下。英语课程呈现非系统化的模
7、块化结构。其体系不再有完整系统，但是每个模块自成一体，彻底打破传统的程式化课程体系，以辅助职业岗位综合能力培养为主线，结合调研职业岗位群或技术领域的需要，将教学过程划分为若干个课程微模块。构成统一的“集成模块”式课程构架。每一个英语微模块都对应不同的专业技能模块，整个模块课程构架与职业岗位群所需求的知识、能力、素质结构相适应。3、课程内容综合化、教学形式灵活化。定向人才培养模式下，英语课程坚持“实际、实用、实践”，围绕“能够辅助该专业学生英语能力提高，毕业即上岗”这一特定的教学目标要求展开。根据职业岗位的需求进行英语的专业化交际、阅读和企业日常英语的训练，形成高职英语课程的知识与技能并重的综合
8、化。教学中，以专业知识为主干，辅以情境教学，采用灵活的“语境化”、“情境化”教学形式。课上课下一体化战略。加强真实语境、模拟场景的练习。教学场所由传统的单功能教室向多功能一体化的“仿真”职场或“全真”的职场转换。结语定向人才培养模式下的英语课程体系改革就是要真正坚持实践为主，以企业需求为目标，通过课程结构模块化、课程内容综合化、课上课下一体化。强化实务性情境教学。达到强化学生英语运用能力培养、提高学生英语专业化素质的目标，使教学与实践相融合、学生毕业与上岗的零过渡，使培养的高技能人才达到企业要求。其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th
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