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1、因材施教和面向全体学生关系问题研究结题报告单位：舞阳县吴城镇第二初级中学 主持: 陈 新 伟 参与: 陈遂平 刘慧丽 陈爱国 时间:二零一零年九月因材施教和面向全体学生关系问题研究结题报告舞阳县吴城镇第二初级中学 陈新伟 陈遂平 刘慧丽 陈爱国一、课题的问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值、理论依据问题提出：在新课改下，新教纲中明确提出了要正确处理面向全体学生与因材施教的关系。教学大纲所确定的基本要求，是对全体学生的共同要求，它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标，必须根据因材施教的原则，采取适合学生情况的教学方法，才能使教学要求逐步得到落实。然而，课堂调研表明，相当一部分
2、学生虽然学习很努力，然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的效率较低，过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动，学习潜能并没有得到充分释放。因此，我们认为在教育教学中必须面向全体学生，做到因材施教，处理好因材施教和面向全体的关系，才能在促进学生的全面发展的同时，让学生的个性得到培养。现状分析：因材施教和面向全体学生的关系问题的研究，很多教师都在进行相关的研究，也出了不少的研究成果，有些研究成果也在实施教学过程中得到了推广和应用，但让人感到总有些不太满意。因此如何在面向全体学生的同时进行因材施教，如何在因材施教时又面向全体，探索二者之间的关系，对于我校教育教学实践具有重要的
3、指导意义，这是我们需要认真研究的重要课题。我们选择这一课题进行研究，不仅是为了教师的专业发展，更重要的是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。课题界定：本课题中的因材施教包括教育与教学两个方面。是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。面向全体学生是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是生在城市、是否有残疾，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有学在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。研究意义价值：因材施教是我国古代就已提出的一种处理教学中的个
4、体差异的教学原则和教学策略。早在2000多年前，我国著名思想家、教育家孔子，就积极倡导并十分重视因材施教。由于孔子在教育、教学中因人而异地选择教学内容和教学方法，朱熹就将其概括为：孔子施教，各因其材，后来简化为因材施教，成为我国古代教育、教学的一个突出特点和优良传统。教学论中所讲的因材施教，其含义与古代的基本相同，主要包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、
5、需要、优势、弱势和已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。理论依据： 1、唯物辩证法唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，具有客观性。辩证规律是物质世界自己运动的规律。人们既不能否定事物的联系，也不能把主观联系强加给事物，必须坚持用普遍联系的观点看问题，认识和把握事物的真实联系，根据事物的固有联系，提高人们实践活动的自觉性和预见性，从而改变事物的状态，建立新的具体的联系。2、教育心理学理论教育心理学理论认为，发展中的学生存在多方面的个别差异，主要表现在智力差异、人格差异、认
6、知方式差异。学生的智力差异主要表现在智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异及基础知识差异。人格又称个性，研究表明，人格对学生的学业成绩、人际关系及身心健康有重要影响。认知方式，也称认知风格，它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。3、智力多元化理论传统上，学校教育一直只强调学生在逻辑（或数学）和语言（主要是读和写）两方面的发展，这并不是人类智能的全部。在学习的革命中哈佛大学加纳德教授将人的智力分为七类：语言智力、逻辑或数学智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、音乐智力、人际智力、内在智力或内省智力。
7、不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智力）比较强，运动员和芭蕾舞员的运动智力较强，公关的人际智力较强，作家的内省智力较强等。进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，既以多元智力为基础又以开发学生的多元智力为目标之一。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处课题的研究目标： 1、在教育教学过程中探索因材施教和面向全体学生的关系，寻求面向全体学生因材施教的科学方法，指导教育教学实践，培养学生的个性，开发学生智能，促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。 2、通过研究增强教师的教育教学及教育科研能力，提高科学育人的水平。课题研究的内容：1、在学校、班级的各种教育活
8、动中，进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，探索教育规律。2、在课堂教学过程中，进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，探求科学的方法，全面提高教学质量。3、在学生各种特长培养中，进行因材施教和面向全体学生关系问题研究，发展学生个性。研究假设：1、如果学生能力有差异，那么教师的教学方法应该有所变化，才能适应学生的接受能力。2、如果要面向全体学生，那么就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。创新之处：在新课标的要求下，在新时代的背景下，“因材施教与面向全体学生”应随着时代的发展而有新的要求，重视人文教育，重视全面发展，张扬学生个性，展示学生魅力。三、课题的研究思路、研究方法和
9、实施步骤。研究思路：遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路。研究方法：以调查法、分析比较法、观察法、实验法、个案研究法和经验总结法以及有关文献法等。实施步骤： 1.准备阶段：2009年11月至2010年1月搜集相关资料；学习有关教育理论；设计、形成课题研究方案。 2、实施阶段：2010年2月2010年10月理论与实践相结合，进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。3、总结阶段：2010年11月课题组进一步理清研究成果，进行归纳和提升，撰写研究报告和相关论文，同时，将研究成果再进行汇总、整理，最终达到整个课题的研究目标。四、研究
10、取得的成效与成果 为了搞好这次课题研究，我们课题组扎扎实实地去开展研究活动，从活动中得出研究理论，再运用理论去指导教育教学工作，又从教育教学工作中进行总结、反思，进行再次研究与总结、实践，形成最后的研究成果。在研究过程中，我们以个案为典型例子、以全班为重点向全校展开研究。具体落实到人、到事，在选定研究一个学生、一个班集体时，我们努力坚持下去，并及时地观察对象的变化，记录好自己指导的方法、与教育教学的经验和最后的结果，同时还要对自己在研究过程中发现值得思考与总结的方面也应写下来，并让不同学科的教师、不同年龄（老、中、青）层次的教师去研究，最后结合大家的研究意见，达成共识，形成研究理论。教学过程以
11、学生为主体，留给学生自主的时间和空间，激励学生动口，动手，动脑。教师鼓励学生积极大胆参与学习活动，在参与的过程中难免会出现错误，但老师要有耐心加以鼓励，宽容的态度，委婉的语言指导，这样学生才会有胆量参与课堂。【教学案例】去年下半年学校组织上公开课，我们课题组事先进行了周密的准备，决定由我试讲。课题是My hometown,主要是 一些如buildings, roads, study , bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词。因为我是班的班主任，对他们的特点很了解，在备课时不自觉地以二班作为对象。第一节课在班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，
12、学生很兴奋地看着我展示图片，听着我用英语讲解。为了能进一步激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，我通过看片段和问问题来导入正课。我进行了一整段自我演习后，接下来应该是学生谈论他们的事情或者用图片展示，就像我一样操作。但无论我怎么鼓励学生，他们都不愿意来展现一下自己的故事。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。我觉得这节课很不成功，感觉很遗憾。这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在展示时，很多学生在认真看，我在用英语讲解时，很多学生在认真听，还
13、小声地复述。当一件事情用英语表达完后，我试着让学生表演，然而惊讶的是有一位学生高举着手说愿意，而且是到讲台上去演示。他边用准备好的图片向大家展示，并用英语讲解，接着很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。另外，这学期我们课题组改变了以往少数人受奖的做法，改为随时进行评“星”活动，设很多单项之“星”，使凡是在某方面有突出特点、突出优点的学生都能被评为“星”。开展每日五分钟演讲活动，建立兴趣小组。由此，因材施教和面向全体学生关系问题研究这种教学方式促进了师生间平等，民主，合作，共享的新型人际关系，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学生的综合能力，锻炼了学生的创新
14、能力。学生的听说读写能力大大增强，成绩显著提高。在历次考试中，我们课题组成员所任班级成绩均名列前茅，优秀率，及格率大幅度提高。五、课题研究的后期方向课题组成员将在以后的研究中，继续面对全体学生，个性差异的特点和身心发展规律进行教育。在日常的工作中，继续实施因材施教的教育方式，全面提高学生的整体素质，最大程度上激发出每个学生的潜能，真正让每个学生能依据自己的“材”而最终成“才”。提高教师的参与意识、科研意识、创新意识，继续研究、探索对策和方法，在教育教学工作中巩固和丰富研究的中期成果，推动研究的进一步开展和深入。英语毕竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们必须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，实施因材施教，才能取得一定的成绩。因此在今后的教学实践中，我们课题组将不断进行总结，并继续努力，真正使英语教学效益最大可能的得到提高。主要参考书目：1.中国教育改革与发展纲要2.素质教育理论丛书 (国家教委)3.英语素质教育教学，目标与实施策略 肖明广 (中小学英语教学与研究1999年第3期)
