大众传播效果研究的里程碑(毕业论文).doc

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1、佩恩基金研究：电影对儿童的影响 一、 总项目名称 佩恩基金研究：电影对儿童的影响 二、 效果主体 电影 三、 效果受体 儿童 四、 研究背景 1. 20世纪20年代，电影作为新媒体介入大众生活，迅速成为一个大众媒体，观众数量剧增，社会影响日甚 2. 电影中的暴力犯罪和性 内容面临社会公众越来越大的批评指责，电影是否会对青少年产生不良的影响是当时美国公众关注的问题，评估电影队儿童的影响的调查势在必行 3. 社会科学日益成熟，统计学被用于社会科学调查 五、 主办委托方 电影调查委员会 六、 出资方 佩恩基金会 七、 立项时间 1929年 八、 结项时间 1932年 九、 历时时间 3年 十、 总项

2、目及其各分项目主题/目标 1. 总项目主题：电影队儿童青少年的影响。 2. 分项主题：分项1：观众构成与影片内容 3. 分项2：对影片内容信息的记忆获取 4. 分项3：对态度的改变，共24个实验 按态度的内容分： 1) 对不同民族种族的态度 2) 对重要的社会议题（犯罪、战争、死刑、禁酒令、罪犯惩罚）的态度 按效果形式分： 1) 单个影片对态度的改变 2) 2-3部同一主题影片的累积效果 3) 态度改变的持续效果（2个月到19个月不等） 5. 分项4：对情感的刺激（唤起） 6. 分项5：对睡眠健康的影响 7. 分项6：对道德水平的侵蚀（影片所表现的某一特定行为或情景与不同被试的道德标准是否符合

3、或冲突） 8. 分项7：对行为的影响： 1) 经常看电影的儿童与很少看低电影的儿童的一般行为、学校行为和同级群体对其评价是否有差异 2) 电影对普通日常行为的影响： a) 对儿童游戏的影响 b) 对模仿行为的影响 c) 对白日梦和幻想的影响 d) 对情感占有（指个人的情感被强烈的唤起，以致失去了某些自控能力而表现为一些明显的外在行为，如哭泣、尖叫、躲藏、赞叹等）的影响 e) 对其他感情的影响 f) 长期的影响 3) 电影怎样引发青少年犯罪 十一、 研究方法 1. 分项1：调查法、内容分析法 2. 分项2、3、4、5、6：实验法 3. 分项7（1）：调查法 7（2）：自传法（由受访者回忆主述以前

4、电影对自己生活和某些活动的影响） 7（3）：文献综合法（历史上的案件卷宗、文章资料）、访谈法、调查法 十二、 项目开展地点 1. 分项1：俄亥俄州50多个社区 2. 分项2：不详 3. 分项3：伊利诺斯州 4. 分项4：不详 5. 分项5：不详 6. 分项6：不详 7. 分项7：不详 十三、 样本情况描述 1. 分项1：对1500部影片按内容分成10类：犯罪、性、爱情、神秘、战争、儿童、历史、旅游、喜剧、社会宣传 内容分析类目：（1）故事情节（2）故事发生的地点和环境（3）男女主人公性格（4）演员的服装样式（5）如何表现相遇、恋爱和结婚（6）如何走向犯罪（7）如何讲粗话、酗酒、抽烟等 2. 分

5、项2：将3000多个儿童和成人受调者划分为若干年龄组，实验刺激是17部完整影片 3. 分项3：被试范围为四年级小学生一直到大学生。其中，单个影片效果实验：对德国人的态度实验：133人 对中国人的态度实验：182人 对黑人的态度实验：434人 对罪犯惩罚的态度实验：533人 多个影片的累积效果实验：750人 4. 分项4：150个被试者被作为“平均”智力水平儿童的代表 5. 分项5：被试为来自俄亥俄州某州立学院的170个少男少女 6. 分项6：被试为大学高年级学生、大学教师及其妻子、上流社会的年轻妇女、青年男女工人等5类人 十四、 研究操作 1. 分项1：不详 2. 分项2：测量被试（即实验主体

6、对剧情细节和事实性信息的记忆情况）对被试看过影片后、6周后、3个月后分别进行了测量 3. 分项3： 1) 对被试的特定态度进行前测 2) 抽取实验刺激：从600多部电影中分别选出几类主题的影片若干部，其中： a) 反战影片：西线无战事（All Quiet on Western Front)，旅程尽头（Joutneys End) b) 民族种族倾向性明显的影片：一个国家的诞生（Birth of a Nation，反黑人影片），上帝之子(Son of the Gods，正面表现中国人的影片），四个儿子（Four Sons，表现德国人的影片） c) 惩罚罪犯并对罪犯表示同情的影片：大屋（The Bi

7、g House），死期将近（Numbered Men)，犯罪法案（The Criminal Code) 3) 前测过后两周，给被试看电影，看完后第二天左后测，实验没有控制组 4. 分项4：对若干年龄段的儿童分别在实验室和真是影院进行观察测量，设置了成人组作为对照组。青年观众身上带着电极和机械装置，以记录影片内容刺激所英气的皮肤电流反应和呼吸模式的改变，这些生理变化被视为感觉唤起与否的指标 5. 分项5：让被试者在睡觉前看一些电影，然后使用专门的床和仪器观测他们睡觉时身体的翻动情况，用不同的实验控制手段和情境来测量被试的反应 6. 分项6： 1) 用文字描述几种电影中的行为：恋爱中女性采取主动（

8、在公共场合亲吻爱抚）、民主实践活动和态度、父母对待孩子的不同态度和方式等 2) 选区5类不同身份背景的人作为被试进行前测，手机了17人的反应作为道德评判标准，制作“度量社会规范”量表 3) 抽取电影行为样本，按照道德评判标准对它们进行是非评判 7. 分项7：不详 十五、 研究发现 1. 分项2 1) 成人观众可以获得总信息量的60%，即使8岁小孩也可以从影片中获得相当数量的信息 2) 所有年龄组对事实性信息的记忆度都非常高 3) 在某些情况下，时隔6个月的记忆情况更好，显示出一定的休眠效果 2. 分项3 1) 单个影片对态度的改变效果不明显 2) 年龄越小效果越明显 3) 两三部同一主题的电影

9、队态度的改变的累积效果（cumulative effects）显著 4) 电影队儿童的态度的影响会持续相当长的时间 3. 分项4 1) 危险、冲突、悲剧性画面产生的效果最强烈 2) 浪漫及色情画面对年幼儿童没有什么影响，16岁的儿童甚至不敢兴趣 3) 男性与女性的反应差异不大 4) 成年人对电影场景很少产生情感唤起反应，而儿童则会体验真正的情感唤起 4. 分项5发现：某些种类的影片干扰睡眠。 5. 分项6发现：犯罪和性主题的影片与所有实验小组的规范标准和道德观都是相反的，这说明电影能对儿童的道德观造成不良影响担心是有理由的。 6. 分项7 1) 经常看电影的儿童名声不太好，功课比较差，较一般儿

10、童不太受同学欢迎，较不常看电影的儿童得到的老师的评价更低 2) 1.电影是儿童游戏灵感的丰富资源，提供了游戏的内容 2.电影为儿童青少年提供了模仿的对象和榜样，提供了在表面上获得社交教养的机会 3.电影能刺激观众产生大量的白日梦和幻想，电影能唤起年轻观众的情感，产生恐惧、惊吓、悲伤、怜悯等强烈感情 4.电影能非常有效的影响人们心目中世界的形象，并能进一步影响人们在此基础上的行为方式。电影表现人们所不熟悉的生活方式，并塑造了人们对这些方式的印象。总之，电影内容确实会对儿童青少年产生实质性的影响 3) 电影队部分青少年的犯罪有着直接作用 十六、 研究结论 电影对儿童青少年的影响是显著的，“商业电影

11、导致了大家所不愿意看到的混乱”，“制片人应该有恻隐之心，不该给孩子施以坏影响”结论支持了公众对媒体和电影业的恐惧和批评。 十七、 项目研究负责人 1. 分项1：埃德加戴尔 2. 分项2：PW霍兰德，乔治D斯多塔德 3. 分项3：WS戴森格，克里斯蒂安A拉克米克 4. 分项5：心理学家萨缪尔任肖，梵伦L米勒，多罗西P玛奎斯 5. 分项6：查尔斯C彼得斯 6. 分项7-1：富兰克R夏特沃斯，马克A梅；7-2：社会学家赫伯特克鲁默（Herbert Blumer）；7-3：克鲁默，社会学家菲利普豪瑟 十八、 积极意义 佩恩基金研究无疑让我们对20世纪20年代电影队青年的影响有了一个正确的认识。佩恩基金

12、的调查成为使媒介研究领域科学化的先驱。它语言了到现在才提出的意义理论、模型理论，并且还关注了一些新兴的研究领域中的课题，如态度转变、休眠效应、使用与满足、内容分析、模仿的影响和现实的谁会性建构（social construction of reality）。他们把定量分析、实验和调查的方法放在一个非常重要的位置，但是这里仍然使用了更多的定性分析方法。更重要的是，他们的研究对部分批判宣传的传播学者所使用的旧式修辞的研究模式进行了改进。 十九、 不足与问题 由实验的标准和定量分析引起的其中的一些研究策略存在着非常大的问题，如它们对刺激一反应理论和短期效果的强调，认为信息和特定形式的反应之间是一种点

13、对点的直线模式。 二十、 研究成果形式 佩恩基金调查的研究 分10卷，于20世纪30年代出版 阿诺出版社和纽约时报社与1970年再版 人民的选择：政治宣传中的媒体 一、总项目名称 人民的选择（伊里县调查） 二、效果主体 1940年总统大选期间大众媒体的政治宣传 三、效果受体 选民 四、研究背景 1. 1940年美国总统竞选，民主党总统富兰克林罗斯福几百共和党候选人温德尔魏尔基（Wendel Willkie）第三次当选美国总统 2. 社会调查方法已成为与实验法同等重要的科学研究方法，已相当成熟。 五、主办委托方 不详 六、出资方 1. 洛克菲勒基金会 2. 哥伦比亚大学广播实验室 3. 生活杂志

14、 4. 舆论分析员埃尔默罗珀（Elmo Roper) 七、立项时间 1940年 八、结项时间 1944年 九、历时时间 4年 十、总项目及其各分项目主题/目标 （“简单的说，我们要弄清除的问题是，发现人们如何以及为何那样投票？”） 1. 总项目主题：从5月份选举宣传开始到11月份选举结果揭晓的这七个月时间内，大众媒体的选举宣传是如何影响选民的投票意向的 2. 分项1：选民的社会属性特征与投票既有倾向的关系 3. 分项2：媒体的政治宣传队选民投票意向的影响 十一、 研究方法 调查法 （在调查方法上具有创造性：1.设立固定样本，在相同的对象进行定期（每月）重复访问调查 2.在固定样本内再设中心组和

15、控制组） 十二、 项目开展地点 伊里县 十三、 样本情况描述 共3000个样本，其中固定样本2400个，分为4组，每组600个 时间表 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 访问次数 1 2 3 4 5 6 7 访问的固定样本 总体民意测验 600人 中心组 600人 中心组 600人 中心组 600人 中心组 600人 中心组 600人 中心组 600人 对照组A 600人 对照组B 600人 对照组C 600人 6-7月 共和党代表大会 7-8月 民主党代表大会 10-11月 选举 十四、 研究操作 1. 使用若干专业访员对伊里县1/4住户（一万多人）进行初次访问 2. 按年龄、性

16、别、居住地（城乡）、教育、籍贯、是否有电话、是否有汽车等标准，从中选出3000人作为样本 3. 从这3000人中又各抽出4组各600个赝本作为固定样本（panel，即社会调查中进行两次或多次调查的样本）用于重复访问调查），每组固定样本都进行配对（即让每组样本的构成大致均匀相当） 4. 为了发现重复调查本身是否影响干扰受调者的投票意向，调查借鉴实验法的做法，将四组固定样本其中之一设为中心组（main panel），每月都访问调查一次，龚做7次：另设三个对照组（控制组）A组、B组和C组，每组分别做一次访问调查（A组在7月份，B组在8月份，C组在10月份） 十五、 研究发现 1. 中心组与控制组的调

17、查结果没有显著差异，即说明重复调查本事对选民投票决策和行为没有造成干扰，调查的误差小，效度高 2. 分项1发现：选民的社会属性特征不同，投票既有倾向和结果也不同。【社会属性特征包括：社会经济地位（socio-economic status,SES）、宗教信仰、城乡差别、职业、年龄等】 1) SES较高的人更有可能投共和党的票 2) 蓝领比白领相比更少投共和党的票 3) 如果SES相同，“职业”对投票既有倾向没有什么影响 4) 对自我身份的认知会影响投票既有倾向：自认为属于“商业阶层”的人一般会投票给共和党；自认为属于“劳工阶层”的人工偏向于民主党 5) 天主教徒倾向于投给共和党，新教徒倾向于投

18、给共和党 6) 选民的政治既有倾向指数（IPP）与投票意向有显著相关 【政治既有倾向指数（index of political predisposition,IPP）是主要根据选民的社会经济地位（SES）、宗教信仰、城乡差别三项指标而得出的预测选民将投票给共和党人还是民主党人的可能性指数 根据IPP的分值，将选民划分为六个类型（坚定的共和党支持者、普通的共和党支持者、容易动摇的共和党支持者、容易动摇的民主党支持者、普通的民主党支持者、鉴定的民主党支持者）】 7) 选民对选举的兴趣度与投票的参与度有显著相关：越是对选举感兴趣的人越早做出投票决定 8) 交叉压力推迟了选民做出最后投票决定的时间。造

19、成投票决定时间推迟的最主要因素是家庭 9) 犹豫不决经常“改注意”者一般会回到最初的选择上：开始有一个明确的投票意向，但最后却转向另一方的人则很少再改回来 3. 分项2发现 1) 激活效果：媒体的政治传播能激活漠不关心的受众潜在的政治既有倾向。受众会选择性的接受与自己既有倾向一致的媒体讯息。但这一比例只有14%，约50%的选民在开展调查之前（5月份）就已明确了投票意向 2) 强化效果：媒体的宣传强化了哪些早就确定了投票意向的选民的态度，使之维持自己的态度立场 3) 改变效果：媒体的宣传只能让少数选民（8%）最终改变态度立场 4. 媒体的政治宣传讯息在选民中的被注意/接触程度（或者说选民对媒体的

20、政治宣传讯息的注意度/接触度）并不是平均分布的，而是集中于人口中的容易人群：意见领袖（Opinion Leader）那里，即那些兴趣度很高、早就做出决定、SES值较高的人那里。观点经常从广播和印刷媒体流向意见领袖，然后再从他们刘翔不太活跃的人群，即“两级传播”(rwo-step flow of communication) 5. 意见领袖的人际影响在很多时候比更正式的大众媒体所发布的讯息更有效。原因： 1) 意见领袖没有说服的功利目的，可信任度高 2) 人际传播形式灵活，可抵消抵抗 3) 接受人际影响可以获得感情汇报，而大众媒体没有 6. 广播与报纸一样是对做出投票决定最有“帮助”的媒体；在促

21、成投票决定上，广播室“最重要的”媒体，比报纸作用大，（而民主党人更喜欢广播，而共和党人更喜欢报纸）；杂志在选举中的作用很小。 十六、 研究结论 1) 发现了选民的社会属性与投票既有倾向存在显著的关系，总结了大众媒体的政治宣传对选民的若干效果作用 2) 更重要的是，发现了大众传播（媒体）效果的有限性，否定了魔弹论，发现了社会属性产生选择性影响，发现了“意见领袖”，提出了“两级传播”理论，发现了人际传播的影响比大众传播的影响更大 十七、 项目研究负责人 拉扎斯菲尔德 贝雷尔森（Berelson） 哥迪特(Gaudet) 十八、 积极意义 1) 是社会科学发展史上最成熟、最富想象力的调查研究之一，是

22、大众传播史上最有影响的研究之一 2) 突破了以往的共时调查方法，运用固定样本，结合实验法，成功的实现了纵向历时的调查研究 十九、 研究成果形式 人们的选择：选民是如何在总统选举中做出选择的 哥伦比亚大学出版社1948年出版 新闻的议程设置功能：思考什么 一、总项目名称 议程设置研究(agenda-setting function research) 二、效果主体 政治新闻 三、效果受体 选民 四、研究背景 20实际60年代中期，洛杉矶加利福尼亚大学的一个新闻学研究小组最先注意到：当一件本来可以成为重大新闻的事件被淡化处理，它对于公众的影响也似乎大大减退，反之亦然。 伯纳德科恩（Bernard

23、Cohen）在1963年提出了“议程设置功能”(agenda-setting function)假说：“很多时候，媒介也许在告诉人们怎么想方面都不大成功，但在告诉读者去想什么方面却惊人的成功。” 1972年，也就是1968年后的第四年，美国再次面临总统选举。这次选举提供了继续上次关于议程设置的探索性研究的良机。 五、主办委托方 麦克斯韦尔麦库姆斯（Maxwell McCombs）、唐纳德肖（Donald Shaw） 六、出资方 国家广播者协会和北卡罗莱纳大学 七、立项时间 1968年秋 八、结项时间 1978年 九、历时时间 10年 十、总项目及其各分项目主题/目标 1. 总项目主体：新闻媒体

24、在总统竞选中的议程设置功能 2. 分项1：概念澄清 3. 分项2：个人议程的信息源 4. 分项3：议程设置过程中的排序持续 5. 分项4：个人特征和议程设置 6. 分项5：评估议程设置在政治方面的作用 十一、 研究方法 调查法 十二、 项目开展地点 北卡罗来纳州的夏贝尔山（Chapel Hill）夏洛特(Charlotte) 十三、 样本情况描述 固定样本量：227名登记选民 3次访问，外加对部分选民的一次访问 十四、 研究操作 1. 探索性研究：1968年秋夏贝尔山研究 对夏贝尔山100名尚未决定投票意向的选民进行，发现样本选民对于一提重要性的判断与媒介对这些一提的强调之间存在高度相关。但由

25、于样本并非为随机抽取的，所以这个结论并不能说明总体状态。 2. 夏洛特研究 1972年，又一轮总统选举，研究者设计了一个规模更大固定样本研究计划，延续上次的探索。 十五、 研究发现 1. 随着总统竞选的进行，选民越来越多的使用大众传媒 2. 媒介接触量的增长，随不同选民之间显著的个人特征以及社会群体归属关系不同而有所变化 3. 不同媒介（报纸和电视）在作为不同类型的选民的信息来源是扮演了不同的角色 4. 选举中媒介接触量的增加似乎提高了人们的政治兴趣，这帮助他们认识到选举宣传中的不同问题的显著性 5. 由于媒介少用连、兴趣和显著性的增长，在选举期间，关于政治方面的人际传播也相应增加 6. 媒介

26、接触和人际传播的增加，导致在选举中对于政治性信息和导向需要增加，而这又刺激了更多的媒介接触和人际传播行为 7. 议程设置对于不同种类选民的影响，是媒介接触量、媒介类型、兴趣、显著性、导向需要和人际传播等因素共同作用的结果 十六、 研究结论 1. 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给公众的是他们的议程。 2. 大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比，该理论强调：受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采取行动。 3. 媒介议程

27、与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合，这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和大众媒介的议程具有更多的一致性。 4. 不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。 十七、 项目研究负责人 美国德克萨斯大学（奥斯汀）新闻学院教授麦克斯韦尔麦库姆斯（Maxwell McCombs）、唐纳德肖（Donald Shaw） 十八、 积极意义 1. “议程设置”理论从考察大众传播在人们环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为效果研究摆脱“有限论”的束缚起了重要的作

28、用。 2. 这个理论中所包含的传媒是“从事环境再构成作业的机构”的观点，重新提出了大众传播过程背后的控制问题。 3. “议程设置”理论对我们详细考察传媒的舆论导向过程具有一定的启发意义。 4. 它为人们认识传播与社会提供了一个新的角度。 十九、 不足与问题 抽样的样本并不能代表整个社区，也不能代表仍在这个城市的登记选民。黑人选民的人数多少也会影响访问质量的客观性。它只强调了传播媒介设置或形成社会议题的一面，而没有涉及反映社会议题的一面。尽管议程设置功能是强大的，但是不能把它的效果绝对化。 二十、 研究成果形式 美国政治议题的出现：新闻的议程设置功能(The Emergence of Ameri

29、can Political Issue:The Agenda-setting Function of the Press) 麦克斯韦尔麦库姆斯（Maxwell McCombs）、唐纳德肖（Donald Shaw） 1977年 日间广播连续剧的听众：使用与满足 一、总项目名称 日渐广播连续剧的听众：使用与满足（Uses and Gratifications） 二、效果主体 日渐广播连续剧（肥皂剧） 三、效果受体 女性听众 四、研究背景 20世纪30年代后期，广播已进入了人们的日常生活，收音机成为一个家庭媒体。但对广播媒体的作用和影响却没有详细的研究。为此，哥伦比亚大学教授拉扎斯菲尔德和哥伦比亚广

30、播公司的总裁斯坦顿（Frank N.Stanton）合作进行媒介研究项目。对日间广播连续剧的“使用与满足”研究就是广播研究室的第一个大型研究项目。 五、主办委托方 哥伦比亚大学广播实验室 六、出资方 洛克菲勒基金会 七、立项时间 1937年 八、结项时间 1940年 九、历时时间 3年 十、总项目及其各分项目主题/目标 1. 分项1：收听日间广播连续剧的女性听众的特征 1) 社会参与度：定期听众的性格是否较自我封闭 2) 知性兴趣度：定期听众的知性（既有文化品位的）兴趣是否较少 3个指标（变量） a) 教育程度 b) 阅读量 c) 阅读的知性层次 3) 对时事与公共事务的关注度：定期听众是否不

31、太关心公共事务 2个指标（变量） a) 对广播新闻节目的喜好度 b) 政治事件参与度 4) 人格：定期听众是否比较特殊 2个指标（变量） a) 自信程度 b) 焦虑程度 5) 对广播的收听率（使用度）方面：定期听众是否明显偏爱收听广播 2个指标（变量） a) 对广播的喜好度 b) 是否将广播作为政治信息的来源 2. 分项2：听众是怎样使用她们所听到的连续剧，这些连续剧为她们提供了什么样的满足 十一、 研究方法 1. 分项1：调查法 2. 分项2：定性访谈、调查法 十二、 项目开展地点 衣阿华州、俄亥俄州的伊里县、3个社区（Syracuse、Memphis、Minneapolis） 十三、 样本

32、情况描述 对全国4991个非农村妇女的调查 对衣阿华州的抽样调查，包括5325名妇女 对俄亥俄州伊里县1500名妇女的调查 有CBS进行的对美国的3个社区Syracuse、Memphis、Minneapolis的女性的访问 十四、 研究发现 1. 分项1 1) 听众的构成比例 定期听众（regular listener）50% 不定期听众5.1% 非听众（non-listeners）47% 2) 听众的社会参与度 与非听众相比，定期听众的性格并不自我封闭 3) 听众的知性兴趣度 a) 定期听众的教育程度越高，比例越少，即定期听众的教育程度偏低 b) 定期听众与非听众在阅读量上没有显著差异 c)

33、 定期听众与非听众在阅读的实行层次上有显著差异：读物（杂志）的知性水平越高，其读者中的定期听众越少，即定期听众的知性兴趣度是较小的 4) 听众对时事与公共事务的关注度 定期听众与非听众在对时事与公共事务的关注度上没有显著差异 a) 对新闻节目的喜好度 定期听众与非听众没有显著差异 b) 政治事件的参与度 定期听众与非听众有显著差异，定期听众对政治事件的参与度较低 5) 人格方面 定期听众与非听众在自信程度和焦虑程度上没有显著差异 6) 广播剧的收听率（使用率） 定期听众明显偏爱收听（使用）广播 a) 定期听众比非听众更多的使用广播 b) 定期听众比非听众更多的将广播作为信息来源，而非听众比定期

34、听众更依靠印刷媒体 2. 分项2 a) 感情释放 听到故事中角色处于艰难的境地让她们有一种优越感，获得心理补偿，即情感释放，也就是代替性的感情经历，是收听中获得的一种重要的满足形式 b) 愿望的想象 听众在剧中获得代替性满足，产生幸福美好的幻想 c) 解决生活问题的有用建议 d) 代理参加的幻觉 十五、 研究结论 假设： 1. 经常收听者（与非听众相比）性格比较孤僻N 2. 经常收听者知性方面的兴趣较少Y 3. 经常收听者不太关心公共事务Y 4. 经常收听者可能会在人各方面比较特殊，比如自信心方面，而且更加焦虑Y 5. 经常收听者明显偏爱收听广播节目 Y 十六、 项目研究负责人 赫塔赫佐格（H

35、erta Herzog） 十七、 积极意义 对广播听众大规模的调查研究，探索和揭示了受众使用媒介的心理动机，开启了广播听众研究的序幕，开拓了效果研究的新视角，带动了受众“使用与满足“研究的兴起 十八、 不足与问题 方法问题：例如对听众与非听众社会参与程度的调查中，调查的项目不具备显著性，看电影是可以一个人去的，性个股不孤僻就无法调查出来。在公共事务的关心调查中，2项调查相互冲突，原因在于第2项调查太过主观，听众自称感兴趣但不一定会付诸实践。在对人格调查上，由于方法上的局限，造成答案也过于主管单一，所以这部分的调查没有什么发现 十九、 研究成果形式 我们对日渐广播连续剧听众真正知道么（What

36、Do We Really Know about Daytime Serial Listeners?）赫塔赫佐格（Herta Herzog） 收录于1942-1943广播研究（Radio Research 1942-1943） 拉扎斯菲尔德（Paul F.Lazarsfeld） 斯坦顿（Frank N.Stanton） 1944年Duel,Sloan&Pearce出版社 电影实验：第二次世界大战中对美国士兵的说服 一、 总项目名称 电影实验：第二次世界大战中对美国士兵的说服 二、 效果主体 电影 三、 效果受体 美国二战义务兵 四、 研究背景 1941年底珍珠港事件后，美国对轴心国宣战。全民皆兵

37、（1500万军队），如何在短期内训练他们？解决方法：看电影！ 五、 主办委托方 陆军作战部 六、 出资方 洛克菲勒基金会 七、 立项时间 1942年 八、 结项时间 1949年 九、 历时时间 7年 十、 总项目及其各分项目主题/目标 1. 总项目主题：新兵在看了影片后的态度改变程度 2. 分项1：对单个影片不列颠之战的效果评估 1) 影片是否能够有效的提高士兵关于战争的事实性知识 2) 影片是否改变了观看者对影片几个基本主题的看法 a) 不列颠之战是纳粹的一次巨大失败 b) 英国进行了英勇的抵抗 c) 英国皇家空军完成了任务 d) 英国的抵抗为其他国家争取了准备的时间 3) 影片在多大程度上

38、提高了士兵对英国盟军的态度 4) 影片是否在提高士兵艰苦作战的心理准备（提高士气、积极服役）上起到了关键作用。这也是影片最重要的目的 5) 不同“智力水平”（转化为“教育程度”变量：小学、高中、大学）的士兵，影片产生的效果是否有差异 a) 对事实性知识的学习 b) 对观点的改变 6) 受到说服而发生观点改变后，其效果是短期的还是长期的 3. 分项2： 对整个系列影片我们为何而战的效果评估 1) 他们喜欢这些影片吗？ 2) 他们认为这些电影的目的何在？ 3) 他们是否相信影片内容是对事件的忠实再现 4. 分项3：对新闻系列专题片战争（The War）的效果评估 每周放映一集，每集由5个主题故事构

39、成：最后的学习、回家、我曾在那里、第一个生日、斯纳夫（Snafu） 5. 分项4：不同媒介形式的效果比较 1) 表现同一主题，“有声电影”VS“幻灯片加解说”，哪个效果更好？ 2) 两个不同的广播节目形态，“新闻播报”VS“广播演讲录音”，哪个效果更好？ 3) “事前介绍”VS“事后总结”，哪个效果更好？ a) 看电影之前对电影作介绍 b) 看完电影之后做总结 c) 只看电影不做评论 十一、 研究方法 1. 分项1：实验法 2. 分项2：调查法、焦点小组法（即讨论法） 3. 分项3：调查法、实验仪器法（在电影院里使用一种叫“节目分析器”的记录装置，上面有“喜欢”和“不喜欢”两个按钮） 十二、

40、项目开展地点 陆军部队内 十三、 样本情况描述 1. 分项1 “带控制组的前/后测实验”分别在两个营区做，一个营区中的样本量是2100人，另一个营区中的样本量是900人 “带控制组的后测实验”的样本量：2100人 2. 分项2 参加焦点小组讨论的成员共150人，被分成若干小组对影片进行讨论 十四、 研究操作 1. 分项1 1) 排除实验干扰：采取措施将其他信息来源的影响降低到最小，尽量保证所有的改变时由影片（实验刺激）所引起的 2) 抽样：被试是暗连队为单位进行抽样的 3) 配对：将被试按“年龄”、“宗教信仰”、“出身”、“部队得分”等指标进行配对 4) 分组：将被试分为实验组和控制组。一项实

41、验室采取“带控制组的前/后测实验”形式（即对两个组都进行前测和后），另一 项实验室采取“带控制组的后测实验”形式（即只对两组做出来后侧而没有前测） 5) 前测：问卷 6) 实验刺激 7) 后侧：实验组看完电影一周后进行后测。组中的一部分人在9个月后又进行了测试，以研究长期效果。前测、后测的问卷内容 类似，但不完全一样。 8) 分析对比数据 2. 分项4 1) 4（1）同一主题的“有声电影”VS“幻灯片加解说” a) 设计主题内容：如何看地图 b) 配对、分组：按不对综合考试的结果和学历为指标，将被试配对分为6个小组 c) 实验刺激：其中两个实验组看有声电影，另两个实验组看幻灯片听讲解，另两个组

42、为控制组 d) 后侧（没有做前测）：做后测问卷 2) 4（3）“事前介绍”VS“事后总结” a) 设计主题内容：如何看地图 b) 配对、分组：设2个实验组、1个控制组，每组为4个排座 c) 实验刺激：一组实验组先听一个关于怎样看地图的介绍讲座，然后观看43分钟的关于怎样看地图的电影；另一组实验组先看同 样主题的电影，再听20分钟的复习讲座 d) 问卷测试：事后三个组都做问卷测试 十五、 研究发现 1. 分项1：实验组与控制组有显著性差异，这说明“看了”与“没看”效果是不一样的，影片对观看者具有明显的影响 1) 影片在使士兵获得事实性知识方面起到了显著的效果。两组的差异很大，甚至在6周以后仍然记住正确答案 2) 影片在改变士兵对影片四个基本主题的看法上也有效果，但两组的差异没有“事实性知识”的大 3) 影片在提高士兵对英国盟军的态度方面效果不大，前后态度的改变不大，两组之间几乎没有差异 4) 影片在强化观