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1、小学综合实践活动目标设计与三维目标细化,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,小学综合实践活动目标设计与三维目标细化小学综合实践活动目标设计与三维目标细化56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公
2、共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗六个方面目标设计与细化的意义二、实践中存在的问题表象三、目标设计的基本思路四、学校综合实践活动课程的整体规划五、目标设计的基本方法六、可操作性目标的落实七、目标设计中要注意的几个问题目标设计与细化的意义综合实践活动课程指导纲要就综合实践活动课程的总目标进行了设计,与此同时,还设计了综合实践活动的具体目标。然而,在具体实施过程中,如何根据综合实践活动课程的特点将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标,如何对不同的活动主
3、题或活动项目的目标进行具体化,是我们必须关注的问题。1、当前需要研究的突出问题2、课程系统建构的需要3、有效进行过程指导的需要4、活动有效性、科学性的需要5、活动评价的需要,书法是中华民族的文化瑰宝。2011年教育部颁布关于中小学开展书法教育的意见，要求全国各中小学开设书法课，这一举措赢得了学校、教师、家长、社会的赞誉。为促进农村中小学书法教育的健康发展，笔者对部分农村中小学书法教育的情况进行了调研，发现不少农村中小学认真贯彻落实国家教育部的意见，切实把书法教育列为重要的教学内容，但从发展的角度看，仍有急需改进的地方。一、农村中小学书法教育普遍存在的问题（一）学生缺乏书法学习兴趣。爱因斯坦说过
4、：“兴趣是最好的老师。”在调研中发现，有不少学校按照关于中小学开展书法教育的意见要求开设了书法课，但学校领导和教师的思想普遍存在开设中小学书法课的目的是上级检查落实时的一种应付措施，对书法课的重要性认识不足，重视不够。因此，在教学活动中，一方面教师研究教学方法不够，难以激发学生学习的积极性，另一方面缺乏激励手段和榜样力量等因素，大多数学生对书法课没有兴趣，只是在教师的压力之下完成一周一节书法课的任务。（二）书法训练时间严重不足。俗话说：“账要勤算，字要勤练。”书法是一种技能训练，要想练好书法，就得下苦功夫。从调研中发现，中小学生真正意义上的书法训练量严重不足，根本达不到要求。按照规定，中小学生
5、校内每周必须安排一个课时的书法课，但由于追求考试成绩和升学率的现象没有在农村中小学校中彻底消除，一些教师把大量做题，搞题海战术作为提高教学质量的法宝，学生每天在有限的时间里，为完成各科作业而“疲于拼命”，无暇顾及课后的书法训练。种种原因使许多农村学校只是把书法课当成了一节普通的写字课，部分学校甚至没有书法课。即使开设书法教育课，一年下来也仅有40多个小时。这么少的训练时间显然是不够的，再加上有的学校书法课经常会被其他一些主科挤占，形同虚设，加之其他作业的规范、整洁、端正的要求不够，教师对学生的作业只关注“对不对”，不关注写得“好不好”，认为字写得好不好无关紧要，弱化了汉字书写的质量。（三）农村
6、中小学书法教师短缺，能力弱。教师有一定的书法造诣和书法理论，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。但是，随着科技的迅猛发展，电脑的普及，不重视书法教育，书法教师队伍逐年弱化。目前，农村中小学书法教育存在的薄弱现象主要表现为两个方面：一是缺乏专业书法教师。从调研中发现，目前农村书法教育教师中，受过专业训练的还不足20%。一些学校，书法课都由语文老师兼任，语文教师常常将书法课变成另一堂语文课。小学书法课被占用，或由并不懂书法的教师兼任书法老师，一方面这些教师大多没有接受过书法方面的专业训练，自己也提不起毛笔，另一方面他们对书法学习过程并不清楚，甚至对书法没有兴趣。这样的效果只
7、能导致书法课沦为“走过场”。二是书法作业批改简单化。书法教学中，作业是学生书法练习和掌握书法技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高书法水平。对于书法教师而言，作业是发现和解决问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但在调研中发现，由于教书法课的教师普遍都不是专业教师，教师能力所限，在批改书法作业中存在一种简单化的现象，作业累积几周才批改；“大勾式”批改，忽略了字的笔画、间架结构等，从而严重影响了学生书法水平的提高。（四）写字教学评价缺位。由于长期弱化书法教育，学校不重视书法教学并不妨碍其声誉；教师漠视书法教学
8、并不妨碍其发展；学生字写不好也并不妨碍其成绩。评价的缺位，使得积极的书法教学行为得不到应有的强化和促进。教师在对学生写字进行评价时，往往只根据自己的主观经验和感觉，以“我认为”、“我觉得”等缺乏客观标准的模糊印象进行评价。在书面测评时，一般只在“看拼音写汉字”一项设有“写字分”，缺少对学生卷面整体书写的评价。二、如何有效提高书法教育质量（一）激发学生学习书法的兴趣。首先，要提高学校领导和广大教师提高书法教学重要性的认识，把广大教育工作者的思想统一到教育部有关要求上来，切实加强书法教育工作。其次，抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。
9、因此，在加强书法教学中，教师应积极鼓励和肯定学生在学习中的每一次进步，对学生所写的一点、一撇，只要有进步都要给予及时鼓励和表扬。在教学中可以增加一些习作展示，讲一些书法家学习书法的故事，这样的学习轻松愉快，学生易于接受。其三，榜样激励。教师应着力在4个方面为学生树立榜样。一是教师榜样。各学科教师，在课堂上都应做到认真写好每一个字，课后坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心专业书法报刊上的优秀书法作品，引导学生关注生活中的好字，如：历代名人题刻、书法藏品、牌匾、门额、对联等，认真看，细揣摩。三是同学榜样。定期在学生中开展优秀作品、作业评比展览。四是自我榜样。引导学生定期公布自己所写的字，在
10、同学问树立榜样，以期形成你追我赶、不断进步的氛围。（二）形成学生“提笔即是练字”的意识。农村中小学生虽然上书法课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如抄生字、写日记、做各科作业都是强化训练写字的机会。要彻底解决由于学生贪玩，急于赶作业，注意力不在练字上，缺乏训练意识，字写得不够认真的问题；教师要切实引导学生树立一种“提笔即是练字”的意识，增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。要引导学生养成一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到三姿好、笔画清晰、间架合适、行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就
11、能越练越熟，做到既写得好，又写得快。（三）打造一支书法教师队伍。农村中小学教师，很多人能写一手漂亮的钢笔字，也有相当一部分潜心于毛笔书法、学有所成者。对这样的老师，各学校可以选拔一些集中进行培训、轮训、特训，这是解决问题的最现实的应急办法。其次，提高全体教师的书写水平。鲁迅说：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的旋律。”教师应该把写字作为基本功来训练。玉溪市中小学校在上世纪90年代，连续多年在全体中小学教师中开展“教师基本功”大培训，其中“三字一话”最重要：钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话，要求人人过关，月月评
12、审。记得当时不少学校把“三字”过关作为校本培训的主要内容，狠抓教师书写技能。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：1页毛笔字（A3纸），2页钢笔字（A4纸），每周一次粉笔字训练。由教导处负责检查、评审、记分，促进了广大农村中小学教师的书写能力，提高书法教学水平。（四）研究制定一套评价方案。首先，要引导教研部门和学校教师加强对写字重要性的认识，研究有效的写字教学策略，从而提高写字教学的整体水平；要研究学生写字技能形成的规律，培养学生写字的兴趣，切实提升写字素养；要研究写字教学和育人的关系，在教学中着力培养学生正确的书写姿势，培养学生良好的写字习惯和意志品质。其次，教育行政部门要研究建立科学的
13、写字教学评价体系，书面作业和测试都应有写字评价的内容和分值，要关注对学生写字习惯的督促和评价。其三，要把写字教学的成效纳入对教师的考核评价指标，与语文、数学、英语等主科一同考核评价，引导教师把写字教学摆到应有的位置。同时，把写字教学作为衡量学校整体素质教育水平的重要内容，努力形成全方位、立体的写字教学评价系统。总之，农村中小学书法教育是素质教育，是让学生受益终生的美好事业，只要广大教育工作者认真贯彻落实教育部关于中小学开展书法教育的意见，积极探索，扎实工作，中小学书法教育一定会出现崭新的局面，农村中小学素质教育将会有新的成果。为适应新课标、新教材的要求，提高教学质量，一种更为有效的教学模式“1
14、21教学模式”应运而生：先进行10分钟左右的“诱导自学”，再开展20分钟左右的“释疑解惑”，最后再进行10分钟左右“训练拓展”，教师通过在“导”、“解惑”和练习训练上下功夫，激发学生的学习兴趣，充分为学生创造充足的自主学习时间和空间，调动学生自主学习的能动性，从而实现教学任务堂堂清。应该怎样进行“121”的教学呢？下面就本人的体会来简单谈谈。（一）全面认识理解新课标和新教材是实施“121教学模式”的基础和前提 无论是什么教学模式、方式，对课标和教材的认识和掌握都是必不可少的和前提。要实施“121教学模式”，当然也一样。就拿初中化学上册来说，就有很多地方值得好好研究。如“氧化物”在新教材中没有明
15、显的概念只有简单涉及，如果花很多时间去讲就没必要了。这样的例子有很多。（二）认真充分的备课和优质合理的教案是实施“121教学”的核心 同样，不管一个教师采取何种方式进行教学，对于教学内容和教学对象的各种准备都是十分重要和必要的。这就是常说的“备课”。对于“121教学模式”来讲，留给教师的时间只有20分钟，对于大多数教师和教学内容而言，这实在有点少，如何更合理应用好这个时间呢？同时前面10分钟左右的“诱导自学”和后面10分钟左右“训练拓展”，对于教师而言，也是一个很大的挑战，如何设计才能更加有目的性、更有效果而不流于形式？因此，备课工作对于实施“121教学”是有着决定性的意义。这点初中化学课显得
16、尤其突出：初中化学对于学生而言，基础薄弱，而每个课题的内容又相当的大，所以对教学内容的取舍和掌控，是相当考验一位教师的。而要更加高效率的备好每一堂课，任何一位教师都精力有限，这就需要更大力度的强调“集体备课”。有些学校只有一位教师，也不能成为反对“集体备课”的借口。可以多一些校际教研，与老同学进行探讨，向书本、专家请教或网上搜索的方式搞一种更具现代气息的“集体备课”。应该本着“集体备课、资源共享、彰显个性、教育反思”的备课思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，这样既能发挥集体的力量又保留教师个人的特点和个性。（三）合理合情和科学的实施方式是“121教学模式”保障 任何资料对不同
17、的教师以及学生，都可能有完全不一样的效果。同样，再好的备课和教案，也需要适当的科学的合情理的教学手段和过程去实施和实践。首先来说合情理：教学内容的合情理。要采用新的教学方法是好事。但教师不能生搬硬套，不是每个课题的教学内容都都适合“121教学模式”的不能一味盲从和求形式上的新。学情的合理。所谓学情，即学习过程中出现的各种适时情况。无论是教师还是学生，在生活中总会因这或那出现情绪上的、心态上的各种变化，这肯定会影响人的行为以及做事的效果。教师要有观察和掌控各种情绪变化的习惯和能力，同时应该拥有一定的心理学知识，从而有效地调节课堂。任何人都不可能顿顿吃一样的饭菜，否则会得厌食症。所以教师应该根据情
18、况，灵活多样的进行课堂教学。科学、时代在变，人也在进步，必须要用科学发展观来面对现代教学。所谓的科学，其实质就是“是否适应和有效”，教学的中心也应该以此为根本。就拿教案来说，过去教案主要从教师自身完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题，教案主要是教师在授课时使用，学生根本看不到老师的教案，只能老师边讲，学生边记，这是“121教学模式”最迫切需要改变的。要实施“互动学案”，建立“互动课堂”，使学案与授课进度同步。学案可在课前发给学生，并积累装订成册，可滚动使用，便于学生预习、听课和复习。这一举措实现了教师、学生、教材三者的贯通与互动，达到课内与课外的结合，充分
19、激发教与学的自主性和创新性，同时使“121教学模式”中的“2”的实施有了保障。同时，还应该充分利用现代化教育设备和技术，采用多媒体计算机辅助教学，使课本知识直观化、形象化、生动化、现实化，通过文字、声音、图形、图像、动画和活动视频来提高学生的学习效率。人思维主要是在用左大脑，而右大脑基本没有开发。而人体右大脑对于图形、图像、动画和活动视频极为敏感。如果通过多媒体计算机辅助教学，来刺激、开发学生的右大脑，可以想象其学习效率会多么的惊人。况且，对于初中化学，学生的理解能力达不到，这时多媒体计算机辅助教学尤其能显现出其独特的魅力，对于“121教学模式”中的“2”的实施也会有更加实际的保障。,六个方面
20、目标设计与细化的意义二、实践中存在的问题表象三、目标设计的基本思路四、学校综合实践活动课程的整体规划五、目标设计的基本方法六、可操作性目标的落实七、目标设计中要注意的几个问题,目标设计与细化的意义综合实践活动课程指导纲要就综合实践活动课程的总目标进行了设计,与此同时,还设计了综合实践活动的具体目标。然而,在具体实施过程中,如何根据综合实践活动课程的特点将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标,如何对不同的活动主题或活动项目的目标进行具体化,是我们必须关注的问题。1、当前需要研究的突出问题2、课程系统建构的需要3、有效进行过程指导的需要4、活动有效性、科学性的需要5、活动评价的需要,综合实
21、践活动的总目标学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验,形成对自然、社会和自我的整体认识;具有问题意识,体验并初步学会分析解决问题的科学方法,发展综合能力和良好的思维品质,形成科学态度,培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。理解创新精神、实践能力经验与体验科学过程与方法社会责任感与良好个性品质,综合实践活动的具体目标积极参与社区和服务社会,增进对社会的认识与体验;发展社会实钱能力和社会责任感;掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责任的生活态亲近并探究自然:增进对自然的认识,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力;学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践,培养技术意识和技术实践能
22、力体验并初步学会调套研究与访问、实验研究与观察技术设计总包作社与服务浪收集与处理等发展学生搜集处理信意的能力、百主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。理解:能力目标为核心,二、实中的问题彰春目标设计过大,过空2、目标设计与活动主题、类型不对应3、不了解具体的目标要素4、重点目标不突出5、目标设计不具备操作性,难以在过程中落实6、目标的表述方式欠规范,三、目标設计的思路以能力目标为核心,围绕能力目标设计三维目标2、根据活动内容、类型,将目标分类细化其中,能力目根据主题类型确定,知识目标与情感目标根据主题內容确定,同时也考虑能力目标确定3、逐步建构目标体系:总目标年段目标主题目
23、标,五大活动人物访谈社会调查科学探究项且设计|社会参与类型及服务调查与访调查与访发现、提规划设计总结交流问能力问能力出问题,能力能力及核心能实验与观力目柝分察能力收集与处理信息能力五个基本主题确定主题分解活动策划活动实施活动总结过程及核心能力目发现、提逻辑思维规划设计调查访间、总结交流标分布出问题能能力能力实验观察|能力,四、学整体舰剡五、目栎细化的基牵方法(一)年段目标的设计1、对学校综合实践活动课程内容、类型进行整体规划2、根据整体规划的情况,确定年级目标(前面表格)3,4年级段5,6年级段,核心能力目标分解目标描述了解问(1)能对问题按“是什么?为什么(-)发现提出问题类型怎么做?”分类
24、题2、了解问|(1)从事实或案例中发现问题(2)题来源从观察中发现问题(3)通过比较发现问题(4)通过分析发现问题学会问(1)问题的重点、难点题的表述(2)问题的表述,核心能力目标1活动方案(1)学会做事要有计划的结构(2)学会填写活动计划表1活动方案(1)学会列举研究的目标(二)规划设计能力的目标3学会设计(1)学会从时间序列上安排研活动步骤究活动的基本阶段(2)初步学习制定研究各阶段的活动要点4学会组建(1)认识自己和同学的优势团队与小组(2)学会组建团队和小组合作的方法的方法(3)进行合理的小组分工,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
