《毕业设计（论文）农村留守儿童现存问题分析基于旱泡子村的思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毕业设计（论文）农村留守儿童现存问题分析基于旱泡子村的思考.doc（22页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、摘 要随着中国工业化、城市化、现代化进程不断加快，大量农村青年进城打工，留守儿童成为当今社会不可忽视的突出问题.本文采用实证研究方法，对旱泡村农村留守儿童的生活、学习、心里等情况进行实地调查，研究发现农村留守儿童由于生活在亲情长期缺失的状态里，已经产生了一系列心里，道德，学习等方面的问题。文章从家庭、学校和社会三个层次对当前我国农村留守儿童存在问题原因及解决方案进行深入细致的分析和论证，以期对当前我国农村留守儿童问题做出贡献。关 键 词：农村留守儿童； 家庭因素； 学校因素； 社会因素目 录绪论31 选点取样42 旱泡子村留守儿童现状及分析42.1 留守儿童的基本情况42.2留守儿童的心里状况
2、分析62.3留守儿童的受教育的情况分析93、对农村留守儿童教育、生活、心里等问题形成的原因113.1 社会原因113.2 家庭原因123.3 学校原因124农村留守儿童教育、生活、心里等问题的解决方案134.1、家庭方案134.2、学校方案144.3 社会方案14结束语16参 考 文 献17附录18绪论随着我国工业化，城市化进程的不断加快，农民逐渐成为社会流动的主体。而研究农村留守儿童存在的问题是既有理论意义又有现实意义的，从理论上看，农村剩余劳动力向城市转移是工业化，城市化和现代化发展的必然结果，在中国，从1985年中央一号文件打开了农民进城务工的大门，到2004年中共中央国务院关于促进农民
3、增加收入的若干政策的意见等政策的实施，农村人口向城市转移的规模不断扩大，进城务工成为农民脱贫致富的一个主要途径，也成为我国经济持续增长的动因。但由于户籍制度及其他种种主客观因素的制约能够将孩子带到城市读书的农民工毕竟还是较少的一部分，更多的农民工还没有能力将孩子带到城市。2010年全国留守儿童的人数约为5800万，其中14岁以下的留守儿童超过4000万。留守儿童是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童，是农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的社会群体。目前，留守儿童占全部农村儿童总数的28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。其中，05周岁农村留守
4、幼儿约占全国农村同龄儿童的1/3，集中分布在中西部人口大省。据调查，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东这7个省份的农村留守幼儿数量都超过100万，学龄前留守儿童总和接近全国学龄前留守儿童总数的2/3。2006年3月国务院下发了关于解决农民工问题的若干意见要求解决好农民工托留在农村子女的教育问题，并专门召开农民工联席会议，强调要加强农村留守儿童的工作，近期，中央领导指示:“要高度重视农村留守儿童面临的各种问题，加强对留守儿童的保护、维权工作。全国妇联正在推进农民工子女、留守儿童家长学校、家庭教育知道中心的建立，健全”。为我们做好农村留守儿童工作指明了方向。农村留守儿童是我国城乡转化的特殊群
5、体，农村留守儿童存在的教育，生活等问题涉及到家庭结构，社会发展，社会制度、人口素质等一系列问题，需要进行理论分析和研究。从现实上看我国是一个农业大国，其中农业户口的占总人口的绝大比重，农村留守儿童的问题涉及道国家社会的稳定和发展，关系到农村下一代的健康成长，本文以农村留守儿童为对象，研究其现状，成因以及应采取的措施。期望能引起流动人口这一群体对子女的生活，教育等问题的重视，此外随着经济的增长，外出务工人员将不断的增多，留守形式必将存在很长一段时间。留守问题也必将延续。因此研究这一普遍性的社会问题具有很强的现实意义和社会意义。目前对留守儿童概念的界定有很多不一致的地方，主要在称呼上和年龄上有差别
6、。在称呼上有的叫“留守孩子”、“留守子女”但本文以“留守儿童”这一称谓作为本文研究的核心。在年龄上主要界定在618岁之间。1 选点取样本次调查选取内蒙古赤峰市翁牛特旗亿合公镇旱泡子村作为调查单位。旱泡子村位于赤峰市东南部，全村共有人口3028人，分为 12个组，每个组平均30户左右，总共 360户人家。旱泡子村的产业结构以农业为主，经济水平一般，劳动力外出务工情况比较普遍，因该村外出打工人员的流动性比较强，长期打工的数量处于动态的变化之中，所以对长期外出打工人员及留守儿童的数量没有确切的统计。本次调查共发放问卷30份，有效回收30份，针对留守儿童进行发放和辅导填写。2 旱泡子村留守儿童现状及分
7、析2.1 留守儿童的基本情况2.2.1 留守儿童父母打工情况留守儿童外出打工情况中，父亲外出打工是留守儿童父母外出打工的主要模式（占50%），父母都出去打工的比例达23%左右。打 工 情 况人 数百 分 比父亲外出打工1550%母亲外出打工517%双亲都外出打工723%父母离异 无人管27%其他13%合计30人100%表1留守儿童父母打工情况2.1.2 留守儿童的监护类型留守儿童的监护类型主要有四种：单亲监护，隔代监护，上辈监护和同辈或自我监护。单亲监护是当前农村留守儿童中最普遍的一种监护方式，其中37%留守儿童以隔代监护为主，但隔代监护存在的问题最多，由于他们的文化水平有限，对留守儿童的学习
8、问题关注比较少。他们只负责留守儿童的日常生活，安全等的照顾。监 护 类 型人 数百 分 比单 亲 监 护母 亲827%父 亲517%隔 代 监 护1137%上 辈 监 护413%同辈和自我监护13%其 他13%合计30人100%表2留守的监护情况2.1.3 留守儿童的生活环境分析留守儿童的生活环境也不容乐观，隔代监护由于长辈对孙辈的过分溺爱，导致留守儿童养成很多不良习惯，其中40%的留守儿童他们的生活环境没有父母在家的好，83%的留守儿童的监护人根本无法对他们进行生理，心里等知识的指导，所以有很多儿童有心里话，生活上的问题都不知道该怎么办。不知道该向谁倾诉，同时也对留守儿童的不良习惯的养成埋下
9、了种子，在这方面有67%的监护人，也认识到他们的监护对留守儿童不良习惯的养成有一定的关系。有64%的监护人已经认识到这种现象应该被政府重视，加强留守儿童的关怀，增加教育方面的投入。生 活 类 型人数百分比生活的卫生环境比父母在家时好827%与父母在家时一样1033%比父母在家时差1240%生理卫生知识指导有517%无2583%表3留守儿童的生活卫生及生理知识指导情况监护人对留守儿童的态度人数百分比对留守儿童养成的不良习惯容易养成不良习惯2067%不容易养成不良习惯723%不确定310%留守儿童现象是否被政府，社会及监护人的重视应该1964%不应该1033%不确定13%表4监护人对留守儿童的看法
10、2.2留守儿童的心里状况分析2.2.1留守儿童的性格分析近33%的儿童在隔代监护爷爷，奶奶等的溺爱下变得十分任性，不听劝告，还有23%的儿童性格变得内向，什么事也不想说，有事留在心里，沉默寡言，17%的儿童心情烦躁，破罐子破摔，10%的孩子养成其他的性格。图1：性格区域分布图2.2.2留守儿童的感情沟通状况分析有43%的家长有小学文化水平，有时根本无法对留守儿童进行感情上的沟通，逐渐产生隔阂，形成代沟。但初中文化以上的父母占有一半以上，见（图2）。由于父母长时间在外务工有的一年或者更长的时间才能回家一次，导致了很多儿童不能见到自己父母，他们只能每隔一段时间进行电话，书信等形式与父母进行交流，有
11、的儿童已经厌倦没有父母在身边的日子，他们很希望父母经常回家，别出去打工。图2 监护人的文化程度2.2.3留守儿童的心里状况分析有47%的儿童他们有事闷在心里，或写在日记里，只有37%的儿童愿意与老师进行沟通，长时间下来有47%的儿童造成了很大的心里压力，（见图3）有时由于父母不在身边，缺乏必要的保护常常被人欺负，长久养成胆小，不喜欢融入班级这个集体里，于人交往存在一定隔阂。他们有时感觉社会的不公平，心里变得畸形，脾气暴躁，常与小朋友们因为小事而打架，发脾气。（见图4）。图3 心里分析图4留守儿童对一些事情的看法2.3留守儿童的受教育的情况分析2.3.1家庭教育有67%的儿童学习成绩在中等以下，
12、有近63%的学生有厌学倾向，（见表5）。学习情况人数百分比学习成绩中等以上1033%中等以下2067%有厌学情绪1963%没有厌学情绪1137%表5留守儿童的学习情况留守在家的儿童大多数都参与家务活和农活。有83%的留守儿童没有课外辅导。（见图5）图5留守儿童在家学习情况有近一半的留守儿童经常有违纪行为，监护人也对这一现象非常持坚决反对的态度。监护人由于很多原因不能经常参加学生的家长会，几乎不怎么和学生的老师联系。（见表6）留守儿童的不良行为人数百分比经常违反学校纪律1550%打过架517%欺骗监护人和老师1033%其他930%监护人的态度人数百分比坚决反对1963%放任自流827%包容支持3
13、10%表6留守儿童的不良行为与监护人的态度2.3.2学校教育有90%的学校没有关爱留守儿童的机构，近70%的学校没有留守儿童的花名册，三分之二的学校没有儿童的心里指导老师（见表7）。有近一半的学校老师一年或几年才进行一次家访，有三分之一的学生他们也不知道什么时候开一次家长会。学校对留守儿童的关怀情况有没有学校是否设有关爱留守儿童的机构10%90%是否有留守儿童的花名册30%70%是否有留守儿童心里疏导老师26%74%表7 学校对留守儿童的关怀情况2.3.3社会教育根据调查显示，有60%的留守儿童没有得到乡镇领导的关爱，50%的儿童一年或几年去关心一下留守在家的儿童，而县级领导对留守儿童的关爱活
14、动最近几年几乎为零。通过本次调查发现当地政府对留守儿童的关爱还有很大的缺陷，村里极少有留守儿童的活动阵地，没有关爱留守儿童的机构，当地政府连留守儿童花名册都没有，以上现象表明当地政府对留守儿童的关爱还有很大的漏洞。3、对农村留守儿童教育、生活、心里等问题形成的原因记得曾经看过一个留守儿童在它的作文里这样写到：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。”这是很多留守儿童的心声，在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心里，道德，学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：3.1 社会原因3.1.
15、1制度原因：地方基层人民政府部门的不重视以及城乡发展的不协调性。对旱泡子村村干部的访谈结果表明，目前农村社区和地方政府更关注是劳动力转移，并把它视为带动地方经济发展的重要途径，而对伴随而生的留守儿童问题，既缺乏认识，更谈不上相应的政策和措施。由此可见，受经费和意识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府部门的足够重视。他们既没有设立专项资金、也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的发展极度不平衡。我国农村基础教育缺少必要的教育资源，教育经费短缺一直是困扰我国农村经济发展
16、的一个根本性问题。在广大的农村地区，特别是中西部农村地区和边远地区，不仅基础教育的高中阶段远远落后于城市地区，而且基础教育的义务教育阶段问题也不少，留守儿童的基础教育更是处于十分薄弱的景况。因此，城乡发展不协调对农村基础教育造成了很大的影响。农村教育发展滞后、教育质量不高、教学环境差、教育资源匮乏等因素，都使留守儿童的受教育权得不到应有的保障，严重影响了留守儿童的学习兴趣和动机，致使留守儿童辍学、失学、退学现象不断出现。3.1.2 直接原因：农民家庭经济水平不高以及我国对农民外出打工的政策导向由于我国整个农村经济发展相对落后，致使广大农村地区的经济水平还比较低，家庭经济负担过重是造成农村青壮年
17、劳动力外出打工的主要因素。很多家庭都是因为在家的收入很低，想出去打工挣钱提高家庭的收入从而改善家庭经济状况。3.1.3思想原因：读书无用的思想成为农村留守儿童失学、辍学的因素许多农村家庭认为读书无用，不读书照样能挣钱，这种观念成为导致农村留守儿童失学、辍学的思想因素。从调查的情况来看，农村留守儿童小学阶段在校状况较好，但初中阶段问题较明显，表现为在校生人数随年级的升高逐渐减少。问卷调查结果显示，只有少部分的留守儿童家长在外出打工后意识到文化的重要，对子女表现出较高的期望。出现这种情况的原因是外出打工的父母大多从事的是体力劳动，他们认为没有文化照样可以挣钱。因此，在对子女教育的投入与收益的比较中
18、，他们往往追求的是一种短期的经济效益，而对孩子的学习要求很低。这种思想潜移默化地助长了留守儿童的厌学情绪和“读书无用论”的错误观念，进而使部分留守儿童对自己学习要求不高，学习不求上进。3.2 家庭原因从调查看家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不
19、过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，久而久之，我们不能不为他们的将来所担心。3.3 学校原因3.3.1 学校管理缺失学校、社区和政府部门对留守儿童问题缺乏重视，几乎没有相应的措施。学校由于师资力量和经费的限制，教师由于工作的繁忙和地域的限制，对留守儿童的家庭背景缺乏了解，未能给予留守儿童特殊关爱。同时学校与家庭互动少，原因在于学校和家庭两方面： 中西部地区的教师待遇偏低，从教和务农双肩挑的现象普遍，制约了家访空间，同时农村学校布局后学生更加分散，教师进行家访的难
20、度更大；留守儿童的监护人不积极有效地合作挫伤了家访教师的信心。3.3.2以升学为目标的教育理念的不当引导在农村，教育部门的考核还停留在以升学为标准，相应的学校还停留在传统应试教育、升学教育理念上，教师并不能照顾到所有的学生，同时政府对农村基础教育投资不足，城乡教育差距巨大。初中后教育资源短缺，学生因升学无望而导致辍学现象严重。另外，农村教育成本增大、学习后反而对农村生活的不适应以及就业竞争的加剧，也是农村适龄儿童辍学的重要原因。3.3.3课程设置的不合理当前，农村学校的课程设置由于受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有
21、计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。4农村留守儿童教育、生活、心里等问题的解决方案4.1家庭方案4.1.1 父母外出打工应做出合理的安排父母在选择是否外出打工前，应首先考虑受教育、监护及心理等问题。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。4.1.2 采取多种措施，加强与孩子的沟通家长应努力创造条件弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响，强化家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导家长正确处理打工致富与子女教育的关系。一方面要营造良好的家庭教
22、养环境，良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，父母可通过打电话、写信等方式多与子女进行交流，关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱；另一方面，家长要多与学校教师保持联系，及时了解子女的学习和成长情况，并及时引导教育，防止其滋生消极的思想倾向。4.1.3 “代理妈妈”可成为培养孩子的有效弥补措施寻找“代理”，如果家庭经济确实困难，需要父母双双外出务工而祖父母又没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理妈妈”。“代理妈妈”既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。4.2学校方案4.2.1 建立留守学生档案学校可开展调查摸底工作，建立留守学生档案，
23、收集学习与发展的重要信息，记载成长过程和特点，实行动态跟踪管理，全面掌握每个留守学生的家庭、学习、生活情况，也让外出家长能及时了解和掌握每个留守孩子的成长情况。4.2.2 开展结对帮扶活动，构建亲情关爱网络为了全面了解孩子的动态，让孩子感受到关爱, 可以由基层教育部门牵头，联合共青团、妇联、关工委等相关群众性组织，利用基层党政机关大量的富余人员、中小学校大量的退休人员，对留守在家的孩子进行结对帮扶教育，结对帮扶的形式主要有五种：优帮差、城帮乡、大帮小、师帮生和老帮少。4.2.3 增设特色课程，将心理辅导课程和法制课程纳入必修根据本校留守学生的年龄分段开展生存教育、安全教育、感恩教育和自强自立教
24、育，强化自尊自立意识，提高自理自助能力。各种类型的心理问题和淡薄的法律意识是现阶段在留守学生中的通病，如不能得到及时纠正不仅不利于自身的发展，还对未来社会的健康有序发展构成较大的威胁。校园关爱工作，能弥补家庭教育弱化给孩子带来的影响。要真正发挥好学校的特殊作用，政府和教育主管部门一定要牵头统筹，将一些好的做法升华为管理办法，变推广经验为落实措施，保证学校帮扶行动步入制度化、规范化的轨道。学校要将留守儿童教育问题纳入德育常规工作来抓，保证机构完整，制度健全，措施得力。4.3 社会方案4.3.1 加强保护留守儿童合法权益法律援助的完善进一步加强各级各类的法律法规和政策的改进和完善，从而使留守儿童的
25、合法权益在法律和政策层面得到切实的保障。留守儿童有权和其他儿童一样享受同等的教育权、健康发展权、受保护权以及参与权。农村未成年人的父母因为现实条件的制约和自身文化水平的限制，对子女的健康成长方面给予的关注非常不够，对自身负有的职责还很不明确。为了更好地保护留守儿童的合法权益，必须通过立法从法律上对留守儿童的权利进行保护，明确农村未成年人家长在监护和教育子女方面的职责，提高他们监护教育子女的意识，规范他们的养育监护行为;同时，让委托监护人充分认识到自己的责任和义务，切实保护留守儿童生存、发展的权利。2006年9月1日，新修订的中华人民共和国义务教育法正式施行，2007年6月1日，中国未成年人保护
26、法正式施行。现在，我国制定了一系列有关儿童生存、保护和发展的法律法规和政策措施，形成了较为完备的保护儿童权益的法律体系。新的未成年人保护法明确要求当地政府要承担起农民工同住子女义务教育的责任：各级人民政府应当采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育。为了防止父母对子女“生而不养、养而不教、教而不当”，新的未成年人保护法规定，父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚育未成年人健康成长；父母因外出务工等原因不能履行对未成年人监护职责的，应当依法委托有监护能力的其他成年人代为监护。4.3.2 全社会共同参与，通力配合，共同关注留守儿童成长目前，留守儿
27、童及留守儿童问题还没有引起有关部门及全社会的足够重视。我们在调查中发现，很多村民认为这是家庭的 “私事”，孩子在成长过程中出现的问题主要是家长的责任，“别人的孩子，我们不好去管”。这种观念在一定程度上成为解决留守儿童问题的障碍。因此，要维护留守儿童在家庭中的权益、帮助父母正确履行自身职责、呼吁全社会关注留守儿童及留守儿童问题，就要有一个舆论环境，大众传媒的作用就显得很重要了。其次，留守儿童问题已经成为千万个家庭面临的一个共同问题，因此，这是一个需要动用全社会力量才能解决或缓解的大问题。大众媒体要引导政府的有关部门、社会组织关心留守儿童、关注留守儿童问题，促使形成一股强大的合力以解决留守儿童问题
28、。4.3.3 政府高度重视，是农村留守儿童问题解决的关键社会关注是解决留守儿童的关键。只有全社会关注、通力配合、整合资源，特别是各级党委、政府给予高度重视，并采取积极有效的措施，才能真正解决留守儿童问题。在留守儿童相对集中的地方，在条件许可下当地政府可以充分利用撤乡并镇、农村教育布局调整等有利时机、充分利用闲置资源，成立“留守儿童学校”，或在学校、社区、嘎查、村成立“留守儿童家园”、“留守儿童监护人指导站”。在“留守儿童学校”设心理辅导室，学习辅导室，娱乐活动室，解决孩子们心理需求和学习方面的问题，并通过开展健康向上的文体活动开阔孩子们的视野、心胸，加强她们与人沟通的能力。“留守儿童监护人指导
29、站”要定期授课，并利用留守儿童父母返乡之际，或利用写信等形式，给他们传授有关知识，让他们及时了解掌握孩子的心理、学习、生活等方面情况，给孩子更多的关爱，增强其监护人的责任意识。有条件的地方还可以利用网络让亲子定期视频见面，以加深留守儿童对父母的依恋，解决留守儿童因亲情缺失、分离焦虑而导致的性格、人格方面的障碍。结束语众所周知，我国是一个农业大国，随着经济的发展，会有越来越多的农民工进城务工，随之而来的，也会产生越来越多的留守儿童。关注留守儿童，就是关注未来。只有学校、家庭、社会三位一体、齐抓共管，才能培养出合格的祖国的建设者和栋梁，才能为构建和谐社会奠定好人才基础！，相信，随着时间的推移，一定
30、会有越来越多的方案来解决留守儿童问题，保证留守儿童的健康成长。参 考 文 献【1】段宝霞.农村留守儿童教育和管理探析J.河南师范大学学报,2010,5：23-25【2】乔纳森特纳，社会学理论的结构 M北京：华夏出版社，2001【3】彭大鹏、赵俊清，农村“留守子女”问题之社会和政策因素简析基于湖北京山县的调查【EBOL】，中国农村研究网2010-11-17【4】杨振杰.功能主义视角下的农村“留守儿童”问题J，三农家园，2005-1-2【5】美詹姆斯.莫瑞、叶敬忠译.关注留守儿童一中国西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响M.社会科学文献出版社，2005年9月版,300-302页【6】侯志阳，
31、单亲家庭儿童社会化问题探析J广西教育学院学报，2010（2）【7】侯然,我国农村留守儿童存在的问题及对策研究,EBOL流动人口子女网上援助中心。207-8-1【8】叶敬忠,王伊欢等.父母外出务工对农村留守儿童学习的影响.农村经济2006(7)【9】同春芬转型时期中国农民不平等待遇透析M北京：社会科学文献出版社，2006：263【10】方铭琳留守儿童的关爱教育机制J中国农村教育，2007（10）附录农村留守儿童状况调查问卷亲爱的同学：您好！我们是内蒙古农业大学的学生，目前我们亿合公镇总人口大约在30000人,农业人口总数约占28000人,外出务工人员在8000-10000人.其中留守儿童约占4%
32、-5%.今天的问卷是了解有关留守儿童的生活，受教育，心理等情况，目的是调查研究城市化过程中日益突出的留守儿童问题，仅做学习上的应用。此次调查结果不记名，不涉及单个问卷的内容，只用于全部资料的综合统计。因此不会影响您家的救济和纳税，也不会给您家带来麻烦。希望您能如实填写次问卷。在此次调查期间给您带来的麻烦敬请原谅，谢谢合作！问卷设计人：马俊啸第一部分 基本信息调查性别 现就读班级 父母打工地点一 基本情况调查（请在符合你的选项前打“”）1、你的父母不在你的身边的原因A、父母均去打工B 父母离异 一方出去打工C、父母离异 无人管 D、有一方去世 另一方出去打工 E、父母都去世 F其他2、你的父母不
33、在你身边时，你和谁生活在一起？A、祖父母（外祖父母）B、单亲 C、兄长姐姐D、其他亲戚E、自己住3、你父母外出打工，多久回来一次 A、一月 B、半年 C、一年 D、一年以上二 、 家庭生活状况：（请在符合你的选项前打“”）1、家庭月人均纯收入（ ）元A、500元以下 B 5001000元 C、10002000元 D、2000元以上2、主要收入来源：A农牧业 B经商 C外出打工 D工资性收入（政府、事业单位等部门） E政府救济金 F 其他三、监护人情况：（请在符合你的选项前打“”）1、监护类别：（1）单亲监护：A母亲 B父亲（2）隔代监护：A祖父母 B外祖父母（3）亲戚监护 （4）同辈监护（5）
34、其他寄养监护 （6）独立生活2、监护人文化程度：A文盲 B粗识字 C小学 D初中 E高中以上3、监护人主要责任（可多选）：A照顾日常生活 B督促辅导学习C负责人身安全 D进行思想品德教育 E其他4、对被监护人的态度：A关爱 B没办法推托 C冷淡 D其他四、被监护人生活环境：（请在符合你的选项前打“”）1、现居住卫生状况：A比父母在家时好 B与父母在家时一样 C比父母在家时差2、生理卫生知识指导： A有 B无3、帮监护人干家务情况： A常做 B偶然做一些 C不做13、您认为留守儿童是不是更容易养成不良习性A、是 B、不是 C、不确定14、您认为留守儿童现象是否应该被重视 （ 14-16需监护人填
35、写）A、应该 B、不应该 C、不确定15、您认为政府在这个方面发挥的作用如何？A、政府重视、发挥作用很大 B、政府比较重视，发挥作用较大C、政府不太重视、发挥作用不大 D、政府不重视，根本不发挥作用16、您认为政府在解决这个问题时应该怎么做？（可多选）A、以经济建设为中心，提高人民生活水平B、加强教育事业的投入C、多加关怀留守儿童 D、其他第二部分 留守儿童心理状况（请在符合你的选项前打“”）一、你的性格：A开朗 B内向 C任性 D暴躁 E柔弱 F其他二、你的情感沟通情况：1、父母的文化程度：A没上过学 B小学文化 C初中文化 D高中及以上2、你的父母在外务工时间：A、1年以内 B、1-3年
36、C、3-5年 D、5年以上3、你的父母一般多长时间回来一次?A一到三个月 B三个月至半年 C半年至一年 D一年以上4、你和外出父母联系方式：A电话 B书信 C其他 _5、你通常父母隔多久和你联系一次?A一周以内 B 一周到一个月 C不固定 D不联系或很少联系6、你多长时间没有见到父母了？A一个月 B近半年 C一年多 D两年以上7、你希望父母多久和你联系一次 ?A每天 B一周以内 C一周到一个月 D无所谓8、你愿意父母出去打工吗？A愿意 B 愿意，但希望常回家 C不愿意9、你有心理话最想对谁说？A父亲 B母亲 C监护人 D老师 E同学 F朋友 G 不和任何人说，自己心里存着 H 其他10、你最希
37、望和谁住在一起？A父母 B爷爷奶奶 C兄弟姐妹 D亲戚 E同学朋友11、父母外出打工期间，你有没有受到过欺负或人身伤害？A经常 B有时有 C没有或很少有12、被别人欺负或被伤害的原因是（没有受过伤害可以不填该题）：A父母不在，缺乏保护 B自己胆小怕事 C别人故意挑衅 D其他_13、你喜欢班集体吗？A喜欢 B比较喜欢 C不喜欢14、你内心有压力吗？A比较大 B一般 C没有或很少15、你喜欢交朋友吗？A喜欢 B一般 C不喜欢16、你喜欢与哪种人交往？A爱和同学交往 B与社会上的青少年交往 C不爱交往 E其他17、你在心理上，我对一些事情的看法（可多选）A、我觉得社会不公平，前途一片昏暗，看不到希望
38、。B、如果政府努力帮助我们，生活会好起来的。C、我要努力学习，将来改变自己的经济现状。D、社会，别人都很关心我，我将来要回报他们。E、社会，别人都不关心我，我也不会去关心他们。F、我很有同情心，帮助，爱护，保护小动物。G、我总是害怕被身边的人欺负。H、我经常因为一些小事情和小朋友打架或者发脾气。三、理想：你将来最想干什么？_第三部分 留守儿童教育状况（请在符合你的选项前打“”）一、 家庭教育：1、你平均每天看电视时间：A 1小时以内 B1到 2小时 C 2小时以上2、有人监管你看电视吗？A有人管 B有时有人管 C没有3、家里有人督促你的学习吗？A有 B没有4、监护人监管孩子学习情况：A要求严格
39、 B有时过问 C基本不管5、监护人对孩子迟到、旷课甚至逃学所持态度：A坚决反对 B放任自流 C包容支持6、监护人参加学校家长会情况：A积极参加 B有时参加 C不参加7、监护人主动与老师联系情况：（此项需问监护人）A经常联系 B有时联系 C不联系8、学校有没有举办过家庭教育知识培训？（此项需问监护人）A有 B没有 C不清楚9、监护人是否愿意参加家庭教育知识培训？（此项需问监护人）A愿意 B无所谓 C不愿意10、你的不良道德行为习惯主要有：A 经常有课堂违纪行为 B有抽烟等不良行为 C很少参加集体活动D 经常撒谎欺骗老师和监护人 E其它不良行为_11、你的不良生活行为习惯主要是：A懒散 B不讲卫生
40、 C爱讲脏话 D小偷小摸 E早恋 其他二、学校教育（需问校领导）、学校是否有关爱农村留守儿童的机构？有 没有、老师做家访的情况：A随时有 B至少一学期1次 C一年或几年1次 D没有、学校开家长会的情况：A每学期12次 B每年1次 C不清楚4、学校对留守儿童教育管理的对策有_是否有留守儿童花名册： 有 没有三、社会教育（需问村领导）1、乡镇干部关爱留守儿童行动：随时有 至少一学期次一年或几年次 没有、村干部关爱留守儿童行动：随时有 至少一学期次一年或几年次 没有、县关爱农村留守儿童领导小组成员单位关爱行动： 随时有 至少一学期次 一年或几年次 没有、村上是否有留守儿童活动阵地？ 有 没有、乡镇是否成立了关爱留守儿童工作机构：有 没有、村、社是否有关爱农村留守儿童工作机构： 有 没有、村、社是否有留守儿童花名册： 有 没有
