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1、西 南 林 学 院本 科 毕 业（设计）论 文（二O O四 届）题 目： 教学内容组织管理系统 分院系部： 计算机与信息科学系 专 业： 计算机科学与技术 姓 名： 导师姓名： 导师职称： 讲 师 二OO四年六月一日教学内容组织管理系统（西南林学院 计算机与信息科学系 云南 昆明 650224 ）摘要：本文主要以计算机和网络通信技术为基础，以一门计算机基础课程为实例，研究和探讨了怎样合理地组织和管理教学内容，并且能应用于实际教学之中，以期能达到教师组织教学内容方便、实施网络教学方便以及学生能利用计算机网络进行自主学习的目的。在教学过程中，学生对知识的感知主要依赖于视觉，对图像的感受和理解是最易
2、接受的。本文考虑了这种现代教学的需要，在系统的研发时重点定位于对图像的处理和进行管理。关键字：组织教学内容 管理教学内容 网络教学 自主学习The Management System of Teaching ContentHuifang Xu(Dept. of Computer and Information Science, Southwest Forestry College, Kunming, Yunan, 650224, China) Abstract: This paper is based on computer and network communication technolo
3、gy mainly, regarding basic course of a computer as the instance has studied and discussed how to organize and manage the content of courses rationally. This system can be applied to actual teaching so as to help the teacher organize the content of courses and implement the network teaching. And stud
4、ents can utilize the computer network to study independently.Students aesthesia of knowledge depends on the vision mainly and their impression of picture and understanding are easiest to accept in the course of teaching. The paper has considered the need of such modern teaching and orientates as the
5、 treatment to picture and manage especially in the research and development of the system.Keyword: organizing the content of courses; managing the content of courses; network teaching; independent study目 录1 引言11.1 教育与学习的全球化趋势11.2 相关领域内国内外技术现状及发展趋势21.3 系统与其他应用软件的比较22 系统的设计32.1系统的设计思想及要求32.1.1系统的设计思想3
6、2.1.2系统应满足的要求32.2教学资料数据32.2.1教学资料的选取32.2.2教学资料的获取42.2.3图片的处理42.3 教学内容数据库62.4 系统的构成83 系统的设计与开发83.1 教学内容83.2 教学内容数据库93.3 单机播放软件103.4 互联网播放器113.5 程序实现代码134 结论134.1 系统的优缺点134.2 后期展望及改进意见144.2.1 后期展望及发展前景144.2.2 系统的改进意见154.3 结束语15参考文献15致谢171 引言1.1 教育与学习的全球化趋势 计算机技术的高速发展几乎是很难用“日新月异”可以形容。从1998年的奔腾MMX166到现在
7、的奔腾四代3.2G，从90年代的DOS操作系统到如今的WindowsXP，从90年代的拔号上网到现在的100M LAN接入我们无时无刻不在发现世界因计算机和网络的出现而发生了巨大的变化。 与此相反的是信息技术课的教学方式却继承着最原始的教学方式，在“多媒体辅助”教学逐步转到信息技术与其他课程整合的今天，我们还是经常发现信息技术课的教科书介绍操作系统是Win95，甚至DOS，甚至课堂教学手段居然是“粉笔+黑板”！这样的课堂教学效率可想而知5。不过随着网络技术的迅速发展与普及，教育和学习的全球化趋势也得到迅猛发展，并成为新世纪之初各国教育发展战略和决策的重点课题之一。 教育信息化发展有三个明显的大
8、趋势：个人电脑迅速普及，从以往的一种提高工作效率的工具演变成为功能全面、易于操作而且价格便宜的学习助手；由于国际互联网（因特网）的迅猛发展，打破了传统教育在时间和空间上所受到的教育限制，可以轻松地获取跨越全球的知识资源；现代教育技术特别是网络与多媒体技术的发展，对学习活动产生了具有深远意义的冲击，网络中的学习者必须是一个主动行为者的主体，人们可以选择或者设计适合其学习特点的信息采集、加工与重组方式，一种个性化的学习类型。同时教育也正从校园和课堂的狭窄天地中、从大学辖区和国家边界中解放出来走向更广阔的世界6。国际互联网和其他通信设施的广泛应用使教育趋向全球化，这必然引发从以前的课堂教学过程向现代
9、的利用互联网与学生相互学习的转变。其最终部标则是使教育开放：向教育对象、教学时空、教育观念和教学实践开放。随着使用电子网络媒体，知识和学习材料可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，并且以更多交流和通信的方式送给学生。整个教学过程可以变成在网络上的协同学习和工作。同时网络还可以用来开放和提供各种学习资源，进而被各种单位和地区共享，并在每个学习者需要的时间和地点被利用。而且现在正是建立全球知识网的时刻，通过网络和“基于资源的学习”，所有的人都能共享专业知识和专门经验1。远程网络教育的目标归根结底是发展在数字环境中的大众教育和全民教育。总之，网络教育的发展已经成为全球化的趋势。1.2 相关领
10、域内国内外技术现状及发展趋势许多国家都把发展网络教育作为重要的战略决策，制定专门的计划并组织实施13。现在，已经有100多个国家开展网络教育。一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学，但目前这种技术在国内外应用还不是很广泛，这只是最新的一种发展趋势，只在一些较小的范围内试用，并未大范围流行，还需大量改进后使用。教学内容管理系统（LCMS）是一种最新趋势，它在电子学习领域中的应用还有待认证。业内专家说在过去12个月中出现的LCMS使公司能够创建一种被称作教具(learning objects)的小型教学内容单元，减少了与内容开发相关的时间和开支。LCMS为学生提供了个性化教学并帮助公司消除了编写
11、工具和管理工作过重的教学管理系统 （LMS）之间的差距。1.3 系统与其他应用软件的比较在学校中，现在对于教师上课用的教学内容的组织和管理10，一般均使用微软的office软件包中的word和PowerPoint。Word是标准的文字处理工具，它实现了文档的漂亮的文档格式、方便的图文混排、实用的页面设置等功能，但无法提供生动的演讲方式。PowerPoint演示文稿突出了其生动的演示功能，它的动画、模板、切换方式以及放映方式的设置，使得讲授者的讲授内容更易于听者的接受和理解。但是，现行的许多软件都不能实现让教师能方便地针对不同的教学内容、教学方式、教学对象，进行教学内容的组织，也不能让学生通过网
12、络等手段进行有针对性地对自己的知识弱点进行更进一步的巩固和复习。系统主要针对以上问题进行研究，把课程相关的教学资源以数据库的方式进行管理，实现了教学内容的标准树形目录结构的管理和显示，并且能按多种方式进行查询。本系统为方便教师教学和学生学习，还研制和开发了单机版和网络版9。2 系统的设计2.1系统的设计思想及要求2.1.1系统的设计思想 系统主要是结合数据库及数据库管理功能和网络实现功能，以完成网上教学内容的显示工作。那么如何实现网上教学内容显示呢？也就是说，在完成系统后，如何将系统放在WEB上，供学生随时学习呢？这主要有三个步骤：第一步是建立教学资源数据库，第二步是设计管理系统，第三步是测试
13、系统和网络实现。针对这三个步骤，首先是设计数据库表格，将教学内容以图片形式存放在表格中，分别将表格以.xls和.CSV格式保存；第二步即用VB语言来实现数据库，实现此系统；第三步是用JAVA语言编写HTML文档，实现系统的网络版模式，从而将系统以HTML格式保存，以实现在WEB上教学所用8。2.1.2系统应满足的要求为了能够在教学中实际应用，本系统应该满足以下要求：系统应该具有通用性，适合计算机、数理化、生物等各种类型的课程使用。系统应该具有层次性，象一本书一样使使用者能直观地了解教学资料的组织结构。系统应该具有查询功能，能够根据使用者提出的问题迅速查找出相关的教学资料，依次进行显示。为了能够
14、更好地满足各种需求，在单机工作时，本系统支持各种Windows系统支持的各种格式文件作为管理的对象，如.jpg, .gif, .bmp等均支持。2.2教学资料数据2.2.1教学资料的选取比较了计算机文化基础、计算机基础、计算机奥秘等几本教材，我选择了计算机奥秘4这本教材，这本教材不像那些传统的教材，大部分都是文字性的描述内容，而是图文并茂，生动形象地以图片的形式展现了计算机一些硬件、软件的发展奥秘，并且在图片的旁边有文字加以描述，比起那些仅有文字性的教材要直观生动地多。所以经过仔细地比较分析，教材初步选定。2.2.2教学资料的获取选定教材后，下一步的工作就是将教材内容以图片的形式保存起来，为什
15、么要将教材内容以图片形式存储起来呢？这是因为：首先，由于各门课程的内容不一样，要想利用互联网进行教学或自学，如何显示诸如数学公式和各种文字和效果就是一个必须解决的问题。如果对每一个教学内容，我们都把它转换为图像数据，就可以不受计算机平台的限制，都可以正确地显示教学的内容。而且，利用扫描仪和数码相机，我们把各种图像资料组织到教学中，使得教学资料的内容更加丰富。其次，在传统教学中，我们总是一个概念一个概念地学习，一个内容一个内容地写黑板来进行讲解，因此，我们可以把教学中的内容化为一个教学“单元”，每一个教学单元制作为一幅或几幅图像，然后利用这些图像来进行计算机教学和互联网学习。最后，教材内容以图片
16、形式保存后，每幅图片都有一个唯一的ID号，都有可以被识别的关键字，便于快速查询所需内容。因此，就利用拍照和扫描仪等方式将教材内容存储为.JPG格式，这样得到了大约300幅图片。针对数据库的结构及时间问题，仅对其中的106幅图片进行了仔细的处理，得到了详细编号的106幅图片。2.2.3图片的处理教材内容按顺序存储为.jpg图片格式后，大小并不适合系统所用，因此需要用Photoshop将图片处理成所需要的大小。针对计算机基础知识课程，我们所选用的教材是清华大学出版社2003年出版的计算机奥秘，其中含有大量极其珍贵的照片和形象的图形。教材扫描完后，得到了300多幅大小为1124*768大小的图像文件
17、。首先，按照教学的内容对图像进行分类，分类后的每一幅图像，都要经过如下的处理：按教学的知识点，使用Photoshop图像处理软件进行裁切或拼接，使得图像能针对每一个知识点都是一个完整的图像，并都是720*480大小，以更好地在计算机中显示。在拼接中出现了两幅不同的图像不能进行完全的拼接，处理方式是，先以一幅图像为主要图像，把另一幅图像经过扭曲变形，使拼接点重合，进行拼接，然后再用Photoshop中的“仿制图章”工具对拼接领域进行细化处理。每一幅图都要进行色调的调整，包括对比度、亮度、色彩平衡、色阶等。对图像上所配文字的处理,对于一些扫描中不用的文字进行删除,对一些重要的文字重新写入,更新使之
18、醒目.例如：下面的两幅图片分别是针对文字内容处理前(图1)和处理后的图片(图2)。处理前的图片(图1)图片处理前，字体比较小，放在WEB网页上不太清晰，并且图片大小也不合适，在WEB网页上并不能显示全部内容，所以就需要用PhotoShop对图片进行裁减，分割为两幅，并且每幅图片可以通过调节“曲线”这一变换从而使得字体颜色清晰可见。下面一幅图就是处理后的图片（如图2）： 处理后的文字图片(图2)图片经处理后，大小比较合适，并且字体也清晰可见.2.3 教学内容数据库对教学资料的内容进行管理，采用数据库技术。为了方便对教学资料的内容进行管理,本系统在互联网上采用JAVA语言编程，在单机和网络上用VB
19、编程。由于该系统主要是在局域网内部使用，在网络上我们采用目前先进的B/S（客户机/服务器）结构，操作平台我们采用Microsoft Windows NT Server 4.0+Micorsoft Windows XP,开发语言我们选用的是Visual Basic. 本系统的管理对象是作为教学资料的计算机文件，为了对教学资料的内容进行管理，数据库的格式如表1：字段名称字段类型例编号Double10000001路径StringBook3文件名String10000001.jpg篇号Integer1章号Integer1节号Integer1单元号Integer1标题String神奇的计算机关键字1St
20、ring硬件关键字2String磁盘引导关键字3StringCPU关键字4String操作系统关键字5String引导程序数据库表格式(表1)本系统的数据存放采用了和Web 站点相同的方式：相对目录。即在数据库中的路径字段存放的是图像文件相对于系统数据主目录以下的子目录，例如：由于图像有各种类型，所以文件名字段中存放包括文件扩展名在内的全名称。对于每一幅教学资料图像，用两组特征来描述它：教材名称、篇号、章号、节号、单元号通常对于一本教材，在教学时，每一小节的内容包含了若干教学内容，例如概念、定理和结论等，我们把每一小个教学内容都按其所在的“篇、章、节和单元”编号，这样将来就可以按照教材的次序来
21、教学。标题、关键字1、关键字2、关键字3、关键字4、关键字5对于每一幅单元图像，标题是给这个教学内容的名称，例如：某一幅图像讲的是关于计算机硬件方面的一些知识，这样就可以以“计算机硬件”作为本幅图像的标题；对于图像的内容，给五个关键字来表示，这样将来就可以用关键字来检索教学内容了。在本系统中，编号是缺省时教学内容的播放次序。对于不同的教学对象，我们可以根据需要和取舍，临时对教学内容编号，让系统按照新的次序播放，老师根据这个次序教学，学生根据这个次序学习。为了能方便一般教师的使用，本系统采用Excel来完成数据库的管理功能。由于Excel非常直观，很容易实现数据输入和排序，并且简单易学易懂。数据
22、库的形式选择对于系统是至关重要的，一个好的系统就是能够使得不太精通计算机的人都可以轻松使用。2.4 系统的构成本系统不同于一般的信息管理系统，它不仅要管理教学资料内容数据，还要提供显示播放教学资料的手段，这样才能达到教学和学习的目的。本系统分为四个部分：数据管理、单机使用、网络使用和互联网发布。数据管理部分使用Excel办公自动化软件，它可以提供直观的数据维护、提供多样化的数据打印，甚至可以很方便地转换为其它数据库的格式，或者通过驱动程序直接被其它数据库引用。单机和局域网使用VB编程，用直观的方式显示出树形目录，实现教学资料的查找和播放。在这种模式下，教学资料的文件不仅可以是图像文件，还可以是
23、Word、Excel、PPT等，甚至视频文件和MP3文件，只要系统安装了支持该文件的播放软件即可。单机和局域网部分的差异主要是关于网络文件存取的方法不同。由于本系统的教学资料是图像文件，将图像在互联网显示可以采取CGI动态网页或者采用Java语言编写Applet两种方法，由于动态网页需要Web服务器的专门支持，而采用Java只要把Class文件和系统主页放在一起就行，所以本系统用Java语言编写了Applet作为播放平台，实现了系统的功能。3 系统的设计与开发为了验证系统的可行性，本研究针对计算机奥秘这本书进行了实际实验。3.1 教学内容计算机奥秘主要可分为八大部分，分别介绍了引导进程、软件的
24、奥秘、应用软件的奥秘、微芯片、数据存储、输入/输出设备、多媒体、因特网的奥秘和打印机的奥秘等内容。根据教学的目的，我们将之分为36章，106个单元，利用PhotoShop等制作了106幅图片。3.2 教学内容数据库根据教学要求，建立了如下的Excel数据库(如图3)：此表格储存的格式是.CSV格式，这种格式以逗号为分隔符，方便系统所用。图像数据表格（图3）在图像数据这个表格中，主要有下列13项内容：编号：对每幅图片给个规定的ID号，在进行编号时依据如下原则：八位固定的长度，其中第一位为1，因为系统不能识别开头为0的编号；接着的两位是章的编号，例如第一章，则中间两位为01；接着的三位为页码号，即
25、为此幅图位于教材中的多少页码；最后两位为同页内容不同图片的编码，因为同一页教材被分为几页图片，由于前面六位均一样，只有通过最后的两位编码来识别不同的图片。名称：针对每幅图片的内容，用一个短语来概括其核心内容。篇：依据教材，用阿拉伯数字表示，这样放入数据库时可以被系统识别； 章：显示内容所处的章的编号；节：显示教材内容所处的节的编号；单元：将同一页内容分为两幅不同的图片时，可以划分为不同的单元；路径：显示图片的存储位置；文件名：依据不同图片的格式，存储为不同的格式，可以为.jpg,.gif,.bmp等。关键字1，2，3，4，5：每页图片的内容将分别以不同的关键字概括，便于系统方便地查找。3.3
26、单机播放软件这里本系统仅仅适用于个人PC机，其运行环境要求并不是十分严格，只要可以支持Visual Basic6.0版本3，有足够的运行空间即可。本部分的主要界面如下图712(图4)：系统主界面（图4）在这个系统中，主要有以下一些基本内容：章节号：主要是显示图片所处的篇、章、节、单元；标题：主要说明此幅图片所显示内容的主要信息；关键字：主要说明此幅图片内容的关键字，用于方便的查询；文件序号：主要指图像文件的序列号，便于按序号查找；文件名：指针对每幅图片不同的格式给予不同的名字和序号，便于按文件名查找；路径：用于说明此幅图片所处的位置；显示：主要作用是链接，在点击某一幅图片时，可以在另一个窗口上
27、显示该幅图片； 查找：当输入关键字后，点击“查找”，可以在图片框中显示所有相关的图片标题；打开教材：可以打开任意以图片格式存储的文件。单击“显示”按钮后，相应的内容将在另一个窗口显示出来，如下图（图5）：系统显示页面（图5）此页面显示了系统中的某页内容，不需要时关闭即可。3.4 互联网播放器本系统用Java语言编写了Applet作为播放平台，从而实现系统的功能。这里系统功能比较全面，可以用三种方式快速地查找需要的内容，还有第一页、上一页、下一页及最后一页等链接方式，使用比较方便。本部分的主要界面如下图（图6）：系统的WEB页面（图6）在这个系统中，主要包括以下基本内容：按内容：主要用于按内容查
28、找相关内容，在下拉的list框中存储着所有的按标题内容排列的内容，查找到相应的内容点击即可在屏幕上显示；按章节：主要用于按章节查找相关内容，同样在下拉的list框中存储着所有的按章节排列的内容，查找到相应的内容点击即可在屏幕上显示；按索引：主要用于按索引查找相关内容，在下拉的list框中存储着按索引排列的内容，查找到相应的内容点击即可在屏幕上显示；主页：即为系统的主页，点击后可在屏幕上显示系统的主页内容；前进：单击后可以前进查看相应内容；后退：单击后可以后退查看相应内容；第一页：单击后显示第一页内容；上一页：单击后可以查看上一页内容；下一页：单击后可以查看下一页内容；最后一页：单击后可以查看最
29、后一页内容3.5 程序实现代码本系统是与陈宁老师合作开发的，程序中的一些内容涉及合作者的版权,故暂作省略. 4 结论4.1 系统的优缺点此系统作为一个独立的系统，主要有以下的优缺点：在建立数据库时采用通用的Excel电子表格，它可以提供直观的数据维护、提供多样化的数据打印，甚至可以很方便地转换为其它数据库的格式，或者通过驱动程序直接被其它数据库引用，最重要的一点就是Excel电子表格方便易用。数据库是个完整的独立体；用Visual Basic编出来的数据库是个完整的数据库，可以很容易地更换内容；此系统易于上网，便于查询。可以随着将数据库导入WEB网页。另外主要有三种查询方式：按内容查询，按索引
30、查询，按章节查询，可以按任意一种方式查询到所需要的内容；系统中所显示的照片不需要公式编辑器，只需用Photoshop作简单的处理，调成系统所需要的大小即可；内容可以非常直观地用树形目录显示。树形目录一般比较直观，比较方便，任何内容都可以在下拉的目录中清楚地显示出来；用数据库生成某个所需要的文件比较方便；可以按关键字任意查找所需要的任何内容，查找比较方便； 系统已用固定的程序写好，在需要时可以存放任何形式的文件，如.txt,.psd,.jpg,.gif等等形式的文件；系统也存在着一些缺点：由于时间的匆忙，系统并不是很完善，一些资料来不及整理出来；另外系统的美工方面也没做细致的调整、修改，只是简单
31、的做了一下系统。4.2 后期展望及改进意见4.2.1 后期展望及发展前景本系统主要是用于网上教学，是基于Internet的网络教育，这种教育有着利大于弊的优点和广阔的发展前景211。利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，能轻松学习与娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多彩的视听觉的艺术感受，能使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。突破时间、空间的限制，人与人之间的交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。 取代了19、20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学
32、生为中心，遵从“以人为本”的教育理念。Internet远程教育的重要意义在于教育的广泛性、平等性与监控力公平化。“班级里”没有“前排”，“后排”之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习，不断充实自己，网络远程教学就给这些人提供了绝好的机会。 教师控制手段和方法更加科学化。教师起到学习者的帮助和促进作用，控制手段减弱，旨在发挥学生的主体性，教师可以应用更多的手段方法来控制教学，而由于师生互不相间，这种控制是比较隐蔽的，是潜移默化的。 交互操作好。使交流师生有“天涯若比邻”的感觉，学
33、生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样。对学生学习有帮助。学校的远程教学系统可以让学生网上完成作业，而教师在网上批改作业，同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章并作评论，这样可以提高教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。学生可以从别人给他的文章评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受，使他的写作水平提高很快。即时性。如E-mail，Oicq，BBS，聊天室等教学传输十分快捷。4.2.2 系统的改进意见系统虽然初步完成了，但是还存在着许多问题，许多的功能模块还不够完善，还可以有很大的发展空间。此外还可以在许多方面加以改善，可以针对界面、内容、管
34、理功能上继续进行比较完善的修改，还可以增加许多新的功能，比如：再增加查询方式、增加新的功能等等。4.3 结束语经过三个月的设计与开发，教学内容管理系统基本开发完毕。其功能基本符合构想，能够完成教学内容的管理、学习及查询等功能。能够很方便地通过三种方式实现内容的检索(按内容、按章节、按索引)，可以很直观地以树形结构显示所有的内容。同时也考虑到了单位编码以减少数据冗余的问题，对于数据的一致性的问题也通过程序进行了有效的解决。但是由于毕业设计时间较短和我的水平所限，该系统还有许多不尽如人意的地方。我原先设想的是建立一个比较完善的教学内容组织管理系统，但从目前的情况来看，这个要求并没有达到，只是设计了
35、一些最基本的模块；在内容方面由于时间的问题也没有完整的输入进去，后面的一些只是输入了章的内容，并没有将完整的内容输入进去；另外用户界面并不够美观，出错处理也还不够，还有联机帮助文档缺乏等多方面的问题，与设想中的系统相比还有一定的差距，这些都有待进一步改善。参考文献1 黄荣怀.信息网络与教学M.北京:人民邮电出版社，19972 林瑞,全兰松.一种基于Internet的交互式远程学习系统J.北京：中国远程教育,2000(1)3 刘炳文，许蔓舒.Visual BASIC程序设计教程.北京：清华大学出版社，20004 杨洪涛 顾雷. 王宝良译.计算机奥秘.北京：清华大学出版社，2003 5 葛家澍.教
36、学内容改革研究报告. 北京：高等教育出版社，20006 邱俊齐.教学改革研究报告. 北京：高等教育出版社 20017 微软公司VB部件工具.1997 8 何克抗.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展.北京：中国电化教育，1998年第10、11、12期9 薛理银.教育信息处理原理.北京：北京师范大学出版社，10 陶雪梅.如何组织课堂教学.北京：高等教育出版社，200011 Liu Ganna et.al Design and Implementation of Net Hypermedia Integrableware Authoring/Learning System Proceedi
37、ngs of ICCE9912 TrueDBGrid4.0dHondo(Build4.0.0130,dated10/16/9613 Suzanne Hoffman, Elaboration Theory and Hypermedia: Is there a link? Educational Technology, 1997,1-2(37). 致谢大学四年的生活马上就要结束了，在这四年里，我从一个不谙世事，满怀憧憬的中学生成长为一个初步形成了自己的人生观、世界观的青年。在这里，我向所有关心我，帮助我成长的师长和朋友表示衷心的感谢！特别要感谢的是我们的系主任徐声远教授、班主任王冬老师，感谢他们对我学习上、生活上的帮助，感谢计科系所有老师对我的辛勤栽培，我将把这四年的大学生活作为我人生中一笔珍贵的财富而永远珍藏。在本次毕业设计中，要特别感谢我的指导老师陈宁老师，及资源学院的杨为民老师，正是有了他们的指导和帮助，我这篇论文才得以完成。两位老师认真负责的工作态度，严谨的治学精神和深厚的理论水平都使我受益匪浅，非常感谢他们细心而又耐心的辅导。另外，还向所有帮助过我的同学致以最真诚的感谢！
