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2、实训教学所面临的主要问题，深化对实训教学必要性及重要性的认识，加大对实训教学投人，优化实训教学环节，增强学生的就业竞争力，是促进高职院校健康持续发展的关键问题。 关键词高职实训教学 存在问题 解决对策一、当前高职院校实训教学存在的主要问题 1.实训教学硬件基础薄弱，实训基地建设问题尤为突出。实训教学要以必需的硬件建设为支撑，而校内外实训基地建设是必要前提，否则就难以保证完成相应的实训教学任务。有些高职院校由于教育观念、建校周期、资金渠道、教学改革的滞后和不到位，处于实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，利用率低的状况。解决此类问题是加强实训教学的第一要务。 2.实训教学软件管理过程松散，实训教学
3、效果尤为欠佳。实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。但有些高职院校的实训教学管理较为松散，缺乏行之有效的实训教学管理制度，以及相应质量管理与评价规范。实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验。有些实训教学环节效果难以保证，一些学生实训形同走过场。学生毕业实训环节，缺乏必要的监督和管理，学生参加实训单位、实训时间、技能训练，撰写毕业论文难以到位，实训教学质量难以保证。 3.实训教学考核模式陈旧，专业技能考核缺乏力度。在实训教学的考核模式上，一些院校还没有建立规范的实训教学考核办法，或没能真正落实。对学生技能考核改革力度不够，其要求不如对理论教学要求的严格，把以能力本位的考核贯穿于实
4、训教学未能到位。实训教学考核不及格现象极少，学生对实训教学的重要性缺乏认识，缺少考核压力，造成学生技能培养先天不足。 4.教师知识和能力结构应予改善，“双师型”教师队伍有待加强。实训教学是培养高等技术应用性人才的关键环节之一。突出以就业为导向，解决毕业生面临的就业难题，其关键要求教师必须是“双师型”的。当前有些院校教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力较弱，吸纳技术信息领域较窄，难以承担大批量的高技能人才培养任务。要通过多种渠道充实和提高“双师型”教师队伍，加强高职实训教学，体现高职教育的办学特色。 二、解决当前实训教学存在问题的主要对策 1.注重校内实训基地建设，夯实实训教学基础工
5、程。高职教育实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实训教学单位，是实现高职教育培养目标的必备条件之一。实训教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。校内实训基地更加突出在实训过程中具有专业技能的仿真性，减少演示性、验证性实训，增加工艺性、设计性、综合性实训。创设真实的职业环境；在技术要求上具有专业领域的先进性，增加高新技术含量；在内容安排上具有综合性，拓展岗位群技能内涵；在环境和总体设计上具有社会开放性，还可开展职业培训的有偿服务，按照互惠互利原则，力争和专业有关企事业单位合作共建，使其具备提高社会效益的显著特点。因此，硬件是拓展功能的
6、基础，必须加以充实完善。但硬件建设需要大量资金，学院领导必须深刻认识实训教学的重要性，从长远发展出发，加大投资力度。可创新投资机制，灵活融资，加快硬件建设。 2.拓展校外实训基地功能，优化实训教学外部环境 高职院校实训教学要坚持产教结合、工学结合的原则，就必须建立既可生产又符合教学要求的校外实训基地。学生进厂顶岗实习，在专业技术人员的指导下，不但让学生全方位地参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等，还让学生直接参与产品生产工艺的制定和实际生产，满足企业对短期实用型人才的需求。 3.延伸实训教学技能的鉴定内涵。充分挖掘实训基地的潜力，建立职业技能鉴定中心，使学生获取相应的多种职业资
7、格证书。根据实训项目的设置，制定实训大纲、内容及考核方法，建立相应的技能考核试题库。把专业证书课程纳人教学计划与课程体系之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接。树立以能力为本位的教育思想，把实训教学与职业技能鉴定结合起来。 4.加强实训教学管理，严格实训教学考核。如何使实训教学硬件发挥作用，其关键是为其安装丰富实用的软件对实训教学进行严格、科学的管理。其中包括:技术管理、设备管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设，努力提高设备利用率和完好率，提高实训课开发率。 实训内容与时间的安排要严格按照技能训练、单项能力整合、综合能力整合形成的过程和特点进行。突出“关键能力”和专业主要能力的
8、培养，在“做中学，学中做”，实训教学要体现职业针对性和劳动过程。使实训教学更加趋向模块化和综合性，其考核模式突出职业能力的培养，起到导向作用。要克服现有考核模式的弊端，考核要从职业能力培养需要出发，增强针对性。能力本位考核就是强调考核学生的实际能力，以学生能力操作结果，对学生的职业能力水平进行评价，尽量减少理论考核形式。实训教学考核办法主要考核指导教师，采用学生问卷调查反馈评价，系部实践教学质量检查小组评价，学院实践教学检查组反馈评价相结合的方法，对指导老师的实训教学质量进行量化考核。实训成绩评定办法主要是对学生的实训效果进行考核，考核以实际操作为主，重点考核对理论知识综合应用的能力，而不应注
9、重某些知识点的考核，专业技能应分模块进行考核，突出一定的综合性。 5.加强“双师型”教师队伍建设，提高实训教学质量。实现高职教育培养目标，除了具备先进完善的实训基地必备的硬件，还必须具备既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍。提高实训教学质量，真正办出自己的特色，关键就在于教师素质的高低。这就要求教师不仅“学高”、“德高”、还要“技高”，不断吸纳国内外新理论、新技术、新结构、新工艺、新材料，运用现代实训教学手段，使自己成为具有丰富实训教学经验，较深的理论根底，过硬的实际操作本领，一专多能的“双师型”教师。要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务
10、。一是要求教师应有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标。二是专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业的实践操作的行家里手。三是立足校内，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。四是完善教师聘用制度，从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍。五是加强师德和教风建设，努力提高教师的思想道德素质。六是示范性高等职业学校和职业教育实训基地，也要承担“双师型”教师的培养和培训任务。学校“双师型”教师应和专业学科、专业建设配套，努力建成
11、结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。 （作者单位：山东劳动职业技术学院）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation
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