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1、浅谈电子地图在地理教学中的作用 中图分类号：G623.45 文献标识码：A 文章编号： 电子地图与地理学科的关系十分密切，这是由地理学科本身特性所决定的。地图为地理教学提供了具体、生动的感性材料，被称为地理的“第二语言”。地图又是学生汲取地理知识的一个源泉，是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。读图是培养学生地理技能的常用方法，可以培养学生动手、动脑能力，也对培养学生的智力有重要的意义。使用好电子地图辅助地理教学，能收到非常好的功效。 一 、电子地图在地理教学中的作用 首先电子地图作为一种直观教具，本身具有很强的吸引力，因而能够引起学生强烈的兴趣。利用电子地图教学可激发学生学习地理的热情与兴
2、趣，并且使整个课堂氛围变得活跃起来；其次利用电子地图可以提高学生分析比较问题的能力。如讲课时利用几幅地图进行分对比，让学生综合分析得出规律，可锻炼学生思维能力；再次利用地图可培养学生的空间想象能力，如在讲地球的自转和公转是，利用电子地球演示地球在宇宙空间中自转和公转的场景，能在一定的程度上培养学生的空间想象能力；教师以电子地图为教具，从中提出许多问题。如引导学生观察沿江河分布的水电站位置图，启发学生思考：为什么在某些地方水电站特别密集?从而引发学生从地形等方面去思考，有助于开启学生创造性思维的能力。 二、激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，它是一种带有积极感情色彩的心理活动。兴趣能使人的大脑皮
3、层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”、“乐”指的就是兴趣。中学生正处在求知欲和好奇心强的年龄阶段，对新鲜事物尤为敏感，性情活泼好动，但注意力不够集中，容易影响学习效果。教师应根据这一心理特点，增强教学的吸引力来激发学生兴趣。而导入新课是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半，一堂成功的课，往往离不开好的开端，它将直接影响到学生每一节的学习兴趣、热情和欲望。因此在课堂教学中首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。利用电子地图恰当地导入，能大大激发学生的兴奋点和求知欲。如在中国的地势与地
4、形一节里，可通过展示电子地图及一些相关的彩图，使学生很自然地将中国的地形特征与彩图里展示出来的气势磅礴的青藏高原，鱼米之乡的长江中下游平原，天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊的辽阔的内蒙古大草原，号称“聚宝盆”的柴达木盆地，以及起伏和缓的江南丘陵和地势险峻的天山等景观对应，在学生头脑中留下了非常直观的地形景象，再通过总结“祖国的江山是非常壮丽秀美的，我国地形是多种多样的”，这样的导入，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。 三、培养学生的观察力 妙用地图,可使繁杂的地理事物变为简单、直观的图像,化抽象为具体,降低了教材难度,也容易在短时间使学生产生愉悦感。在讲述洋流的分
5、布时就可以在黑板上先划出世界洋流模式图,然后,教师不断的假设模式图的空间位置，当模式图代表的是太平洋、大西洋、亚欧大陆时，让学生对照课本中世界洋流图，逐一的找出洋流环流的名称再在图上以不同颜色、字体标示出来,既方便观察又方便记忆,学生只需看图,便知分晓,效果可谓事半功倍。当然,每一类型的图都有技巧可言。在学习中不断归纳,提高读图敏感性,培养学生敏锐观察力。在以后应试中,对此类图形应试能力会大大提高。 四、培养学生探究能力 探究式学习是学生在已有的知识基础上，对新问题进行积极探索和主动建构的过程。因此，在地理教学中，实施探究式学习，要引导学生通过读图、析图、说图等活动，在独立解决问题的过程中，让
6、学生的思维卷入知识的再发现、再创造过程，交给学生科学的探究方法，可以采用以下几种方法启发引导：观察法，观察是科学探究最基本的方法。学生在教师指导下进行有目的的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等智力活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律。比较法，在教学中运用比较法揭示概念之间的异同，寻找知识的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条途径，它是一切思维的基石。在地图教学中通过对同一地区不同类型的图像进行对照，进行纵向比较，就能弄清楚演变过程，研究其发展方向。对不同地区同一类型同一内容的地图进行比较，就可以得出该区域地理环境的整体特征和区域间的差
7、异。综合分析法：综合和分析是地理教学过程中常见的一对思维逆向过程。分析就是把各个部分或各个要素连接成整体，从中考察各部分各要素之间的联系，分析综合这一思维活动的特殊性，就在于它能够揭示事物的内在联系，让学生探究如何同时用几幅图来综合说明某些地理事物和现象，是培养学生综合思维能力的有效方法。 五、培养学生创新思维 中学地理教学大纲明确规定：培养学生思维能力的创新是目中学地理教学的重要目标。因此，启发并着力培养学生的思维能力，应该是当前课堂教学的主旋律。在教学过程中，利用现代电教手段和电子地图的融合，对引导学生参与教学，开拓学生思维具有十分重要的作用。电子地图与计算机多媒体技术的结合，可通过生动形
8、象的地图来调动学生的视觉，通过优美的背景音乐和解说等来调动学生的听觉，通过直观的人机交互，让学生亲自参与地理课堂的教与学等各个环节，让学生动起脑子来，使课堂上的学生真正做到眼、耳、手、脑各个部位协同利用起来，促进了学生知识的内化及思维能力的发展。 六、提高课堂教学效果 地理板图是教师在教学过程中配合口授边讲边画的简略地图。板图形象、直观、快捷，教者通过边板画，边讲解，师生边分析，既使知识点落实到图上，又能将图转化为知识点，使学生从表象到感知，从直观到认识，既便于学生识记，又便于学生理解和运用，这对培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果，突出地理学科的特点有着独特的作用。因此在教学中巧妙
9、地利用板图来组织教学不仅能起到吸引学生注意力，突出教学中的重点，突破教学中的难点，而且也能使教学达到事半功倍的效果。例如：“中国的地形特征”中有关山脉走向一段，就可通过在黑板上画出中国轮廓图，并对东西走向的三组山脉：天山阴山、昆仑山秦岭、南岭，自北向南，用红粉笔标出，同时在图上注明山脉名称，再画出南北走向的一组横断山脉。然后，用不同颜色的粉笔再分别画出：东北西南走向和西北东南走向的两组山脉。这样，一幅简明、醒目、多彩的中国山脉分布图便呈现在学生面前。使他们能在轻松、愉快的课堂气氛中牢牢记住中国山脉名称及其分布。 电子地图运用于中学地理教学表现出极强的生命力，今后应加强电子地图库的建设，还应加速电子地图网络化，使全国乃至全球的地理教育工作者能相互交流、学习，充分利用信息资源，共同推进地理教育事业的发展。因此，让电子地图进入中学地理教学课堂，不仅可提高教学效果，培养学生的创新思维能力，而且可与数字化时代同步前进。
