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1、传染病报告制度,传染病报告制度传染病报告制度传染病报告管理山东大学齐鲁医院器官移植科疫情管理制度疫情值班与报告制度;自查与奖惩制度;传染病防治知识培训;门诊日志、住院登记及化验登记制度;网络直报制度。,古人云：“读万卷书，行万里路。”培养学生的阅读习惯，是提高语文阅读能力的关键。笔者对本校的高年级留守学生进行了调查，发现这些孩子因经济条件、思想观念等多方面条件的限制，很少进行课外阅读，缺乏阅读方法与良好的阅读习惯。笔者力争从留守学生当前的阅读习惯、习惯的形成原因及问题的解决策略等方面出发，进行深入探析和研究，?槎哉庖蝗禾宓慕逃?找到一个切实有效的方法。一、目前农村留守学生的阅读现状及形成原因
2、经调查，本校高年级留守学生的阅读情况如下：有的不能很好地默读，阅读速度很慢；有的阅读时不分重点，目的性不强，效率低；有的喜欢做小动作，注意力不集中；有的阅读时坐姿不正确，影响身体健康；有的不动笔墨不思考，读书质量不能保证；有的毫无计划性，半途而废；有的不带工具书，遇到生字就放弃；有的甚至不喜欢阅读、假阅读；还有的死读书等。主要影响因素有：一方面是受“读书无用论”的影响，这些留守孩子在生活上因缺乏父母的关心，往往性格孤僻、感情脆弱，存在读书观念淡薄的问题。另一方面是教师的教学观念还相对比较落后，教学方法陈旧。调查中发现45%的留守学生没有时间读书的主要原因是：在学校要写作业，回到家还得继续写作业
3、。二、培养留守学生良好阅读习惯的方法和策略 针对目前培养留守学生阅读习惯过程中出现的一些问题，经过一段时间的探究，我们采取了如下对策：1.培养阅读兴趣，让读书成为学生的最爱（1）家庭小书房建设。学生的阅读，多数是在家里完成的，因此，从2015年起我校就倡导每个家庭建立小书房，使孩子终于有了自己的阅读天地，和书交上了朋友。虽然父母外出打工了，但逐渐开始喜欢上阅读的孩子会经常要求父母为他们买书。节假日期间，我们还会利用孩子家长回家探亲的机会，组织亲子阅读活动。让家长和孩子以书为友，一起享受阅读的快乐。孩子的阅读品质提升很快，阅读兴趣十分浓厚。（2）班级图书角的创建。我们鼓励学生把自己的书拿到学校来
4、放在班级图书角，和同学们分享，以此来营造良好的读书氛围。课余、午休时，学生都一改往日的嬉戏打闹，静静地坐在桌前读书。学校阅览室的建立，也给学生提供了一个读书的好去处。在这里，师生共读，荡舟书海，心灵得到了滋润，品性也得到了提升。这种做法也很好地帮助学生养成了泛读的习惯。2.激活阅读内因，让学生有选择地广泛阅读 一年多以来，我校开展了形式各样的读书活动，进一步激活了留守学生的阅读潜能。（1）创办了“读书节”。每年3月是我校的“读书节”，我们分别举行了主题为“快乐阅读，健康阅读”“我读书，我快乐”“书香校园”的阅读活动，环境可以够造就人，氛围可以影响人，留守学生受到了阅读节日氛围的影响，在欣赏佳作
5、的过程中，体验到了读书的快乐，更期待读书。（2）开展读书笔记、手抄报等评选活动。读书笔记、手抄报评比等活动，为留守学生指明了阅读的方向，潜移默化中培养了他们“不动笔墨不读书”、边读边思考边做批注、读书做笔记的阅读习惯。活动中，他们每天都在享受着读书的快乐。3.教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯（1）培养留守学生每天阅读的习惯。我们联手监护人监督留守学生做到“一日三读，一要三不”（即一日坚持晨读、午读和夕读，读书时做到一要：眼睛距离书面一尺；三不：不躺着读书、不在强光或弱光下读书、不边走边读书。）。（2）培养学生不动笔墨不读书的习惯。读一读，圈一圈。圈出文中的生字生词，利用工具书查阅，弄懂了再
6、读。画一画，想一想。一画不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二画文章中的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写。抄一抄，写一写。每人一本读书笔记本，摘抄好词佳句。还可以写读后感。既积累了知识，又提升了学生的理解能力和写作能力。（3）培养留守学生边读边思考边做批注的习惯。只有边读书边思考才能深入到具体段落、语句或字词中，体味文本内涵，感悟文章中语言表达的精妙之处。在充分阅读思考的基础上，动员学生大胆质疑，展开学生、文本和教师之间的对话，丰富学生的情感体验。高年级的学生已经具备了基本的阅读能力，教给他们批注式阅读的方法，是培养学生边读书边思考边做批注的阅读习惯，提高学生语文综合素养
7、的有效途径之一。（4）培养留守学生阅读积累的习惯。阅读积累就是有意识、自觉地寻找，没有训练指导，就没有积累习惯的形成，因此，教师要教会学生阅读积累的方法。熟读成诵中积累。教材里有很多文章文质兼美，可以让学生把文章中的精彩段落或篇章背诵下来。如在教学长征时，就可以要求学生背诵全诗。另外，可以适当地对教学内容进行拓展，如教学九月九日忆山东兄弟后，可引导学生背诵积累有关思乡、思亲的诗。搜集摘录中积累。如在教学石灰吟时，让学生搜集有关托物言志，反映诗人高尚情操的古诗学生利用阅览室、图书馆、网络等工具收集相关资料，这样可以帮助学生理解课文，拓宽阅读面。摘录也是阅读积累的有效途径。阅读时，每人一本读书笔记
8、本，把好词佳句、精彩片段摘录下来，或写一些读书感悟。这样也为习作积累了素材。4.创造条件，给学生阅读的时间 学生想读书，有书读，但如果没有时间保障，读书还是一句空话，更谈不上形成习惯。为了保证学生有充足的课外阅读时间，我校每周安排一节阅读课。学校图书阅览室也定期对外开放。我们还努力培养学生的时间观念，让学生挤时间读书。如根据季节变化对学生提出不同的阅读建议：春秋时安排晨读二十分钟、夏天安排傍晚时饭前读，冬天在睡前读书半小时。让学生明白，只要合理安排，时间还是有的，并能逐渐形成自己固定的阅读时间。现在，我校高年级留守学生的阅读习惯养成率显著提升，读书的时间也得到了切实保障，能坚持每天阅读半小时以
9、上的学生达到了95%；尤其是养成了“不动笔墨不读书”习惯的留守学生由原来的寥寥无几上升到了98.5%。培养学生良好的阅读习惯不可能一蹴而就，还需要我们不断地进行探索、研究，才能逐步让学生爱上阅读，学会阅读，在书的海洋中畅游。由于历史的诸多因素，农村学校的办学水平相对滞后。现今，教育的发展迎来了黄金时期，农村小学一改昔日的落后，取得了很大的成绩，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力量的提高，使得农村基础教育教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育中仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷，这些缺陷制约着农村小学教育的发展。
10、当前农村小学教育的现状有何表现？如何应对和发展？我将从以下方面分析探讨：一、现阶段农村小学教育现状 1.管理者对教育的认识问题。在基础教育阶段，很多的教育管理者对教育认识不全面，认为提高学生的学习成绩就是教育。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。我们培养的是祖国未来事业的接班人，所以我们不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为、学习习惯以及学生学习的动机和目的;我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。2.农村学校教育资源配置问
11、题。农村学校，硬件软件相对落后，大部分学校师资力量不强，年轻的教师专业化发展还有待加强，满足家长对优质教育的要求是农村学校生存和发展面临的一个重大考验。现阶段我县农村小学教师构成，一是年龄偏大，主要是中师和高中毕业生、民办转正人员，教龄一般在20到30年之间，已经在教学上形成了一定的模式，教育教学理念陈旧，不符合新课程改革的需求，教师的角色转变很难实现，基本是在过着一种等退休的日子，这在一定程度上遏制了农村教育的发展;二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术，严重制约着农村小学生德、智、体、美的全面发展。3.农村学校的生源流
12、失问题。每一个家长都希望自己的孩子得到最好的教育，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，加之带领子女进城务工人员增多，每年都有一批孩子从农村进入城市就读，农村的学生也随之流失，农村学校的生存面临着巨大的挑战。近年来，我镇农村适龄入学儿童有部分流入城区或外县市就学，有的进入公办学校，有的进入民办学校，这在一定程度上也限制着农村学校的发展。4.农村学校的经费问题。农村学校的经费主要靠从财政渠道获得，那些规模较大、生源稳定的学校还好点，但是规模小、学生少的学校可谓度日如年。所以农村小学的运转非常艰难，学校缺乏经费，就很难让学校有更好的发展了。二、现阶段农村小学教育应对的策略 1.科学合理建设农村
13、小学教学点。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题，科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。2.学校管理必须依托于“以人为本”这个根本出发点。人是鲜活的个体，他具有丰富多样的个性、主动自觉的发展以及强烈的自我实现倾向，学校管理必须依托于“以人为本”这个根本出发点。首先要注重转变教师的教育观念。要突破狭窄的专业教育观念，从而加强基础教育、拓宽专业、增强学生适应性;突破单纯的知识传授观念，注重素质教育特别是文化素质教育;改革传统的教学方法，运用
14、现代化教学手段，更加重视学生独立学习能力和创新能力的培养。其次要注重教师的能动性和创造性。教师的教学个性和教学风格应变讲授式、封闭式教学为灵活式、开放式教学，强调教学过程的多样性、丰富性和个性化;评价教师的教学过程应重在教师设计、实施中的创造性程度和个性化水平;衡量教学效果的好坏应重在学生主体性的发展、主体人格的提升、学习能力的提高以及个性品质的优化。3.提高教师素质，完善教师队伍专业化分配。小学教育要从德、智、体、美全面发展。聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收音、体、美专业的教师，真正形成专业化的教育。要积极向上级主管部门争取培训机会，建立教师定期培训制度，使得教师能够按时
15、得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。4.营造友爱和谐、健康向上、品位高雅的学校文化。学校文化是学校所特有的文化现象，它包括学校的办学理念、教育目标、校园环境、校风学风以及以教育为特点的文化生活、教育设施、学校传统习惯和学校的规章制度、人财物管理等内容。学校文化具有导向、传承、凝聚、激励、约束、教育和发展功能。总之，农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育的可持续发展不可能一蹴而就，农村小学的教育现状也是复杂多样，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远而艰巨的工作，只有调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于创新，农村小学的教育才能日臻完善。,传
16、染病报告管理山东大学齐鲁医院器官移植科,疫情管理制度疫情值班与报告制度;自查与奖惩制度;传染病防治知识培训;门诊日志、住院登记及化验登记制度;网络直报制度。,法定需报告的传染病第一类甲类传染病2种鼠疫(Plague)IWs279-2008】翟乱(Cholera)【WS289-2008】第二类乙类传染病26种第三类丙类传染病11种,乙类传染病乙类传染病26种,包括:传染性非典型肺炎、甲型HN流感、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性岀血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、登革热、炭疽、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风猩
17、红热、布鲁氏菌病、淋病、梅毒、钩端螺旋体病、血吸虫病、疟疾,丙类传染病丙类传染病11种,包括:流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性岀血性结膜炎、麻风病、流行性和地方性斑疹伤寒、黑热病、包虫病、丝虫病,手足口病、除霍乱细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病。,如何发现异常现象按照现住址浏览,发现异常情况,少见病例和聚集性病例,查重等。如:外地报告本地少见病例,如登革热、恶性疟等,首先核实病例是否在本地,如病例不在辖区,与报告地区联系,并将病例转回报告地区,异常情况甲类传染病及按甲类管理的乙类传染病病人、疑似病人和病原携带者,发现不明原因肺炎病例或不明原因死亡病例发现聚集性的不明原因
18、病例(3例以上)发现可能的传染病爆发疫情:如一个自然村、街道、集体单位(公共场所)一日内集中发生3例或以上同一种急性传染性疾病以县(区)为单位,发现某种急性传染病在短期内(一周或一个潜伏期内)发病数较历史同期发病水平明显增加;以县(区)为单位,发现本地罕见的或3年内一直未曾发生过的传染病;以县(区)为单位,发现发病率极低或已经消灭)的传染病,流行性感冒的诊断如果在非流行季节仅根据临床表现.流感很难与其他病原体,尤其呼吸道病原体导致的疾病区别,对硫感病例的确诊往往需要实验室的诊新依据。但在流感流行季节,当地一个单位或局部地区出现大量上呼吸道感杀患者或医院门诊、急诊上呼吸道感染患者明显增加肘,具备
19、相应临床表现的可作为流感临床诊断病倒。,传染病报告谁报告?哪些病种需要报告?怎么填写?如何报告?,谁报告?(1)属地管理原则传染病报告实行谁接诊,谁报告。监测病例遵循属地管理的原则。(2)责任报告单位和责任报告人履行传染病报告职责的机构为责任报告单位,主要是医疗机构、疾病预防控制机构、采供血机构、卫生检疫机构;责任报告单位执行职务的人员为责任报告人,主要是执行职务的医护人员和检疫人员、疾病控制人员、乡村医生、个体开业医生。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
