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1、体育差生的致因分析及转变对策 【摘 要】：本文从心理素质、身体素质、学校和家庭四个方面分析了体育差生形成的原因，结合笔者的教学实践，提出了体育差生有效转变的对策和建议。【关键词】：体育 差生 分析 对策1前言体育成绩好的学生，往往能积极地与同伴合作、创新并能很好地完成各项任务。而体育差的学生，则表现出对体育课的厌倦现象，对体育课学习不重视、没兴趣，锻炼的积极性不高，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务不主动去完成，考核成绩、达标测试也是过关就行。对广大体育老师而言，如何在体育教学过程中关注体育差生，采用合适的教学策略，推进素质教育，是一个十分现实的问题。素质教育对体育工作提出了新要求、高要求
2、，“健康第一”是素质教育最为基本的一个理念，在全面实施素质教育的过程中，我们更应踏实地做好体育差生的转化工作。2体育差生的致因分析21内在原因的影响211心理素质因素心理因素是导致学生体育差的一个主要内因。一方面是学生的学习态度、目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己是差生，再努力也赶不上好的同学，尤其有一些女同学上体育课常表现为懒动怕苦怕累怕脏，对疲劳的耐受力差，不愿进行练习或很少练习，认为上课偷懒没什么大不了的；对教师的批评，对体育素养的退步会表示无所谓的态度，总感觉到自己一切都不行了，前途无望，有的甚至达到自暴自弃、“破罐破摔”的态度，形成了无所谓的心理。另一方面，体
3、育差的原因由于心理素质差而产生强烈的自卑感，他们往往过低地低估自己，觉得自己的体育学习能力差，就悲观失望，有时感到无能为力，也只好得过且过，最后形成了无所谓的心理。 212身体素质因素身体素质差也是造成体育差的主要原因。因为身体素质差的学生，一般是运动能力也相对薄弱，体能水平也比较差，包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、身体成分及运动的速度、协调性、平衡和反应等。在体育教学中，身体素质较弱的学生，在同一水平的运动技能学习时，容易出现错误动作，很难完整地完成动作。意志品质较弱的学生，觉得自己的运动水平差，身体素质不好，有的锻炼就半途而废，有的甚至不练，导致他们的运动水平越来越差，身体素质也逐渐的下降
4、。22 外在原因的影响221学校原因 一方面受传统教育的影响。虽然如今要全面推进素质教育，但教师还是存在传统思想的教育理念，为了抓教学，把体育课为文化课让路，学校也不重视。应有的体育教学器材不及时的维修或配备等等，使学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。首先是学校随意让未经过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动能力低下的教师担任体育教学工作，致使体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。在几次和学生交谈中发现，大部分学生不喜欢那些不是体育专业的老师来上体育课。因为他们安排体育课中的项目太单调、太枯燥，使学生不喜欢上体育课，这也导致体育差生越来越多。
5、有些学生因为体育课中没有自己喜欢的项目不愿上体育课，即使参加了体育活动，也难以体验到运动带来的乐趣，难以真正认识到体育课锻炼的价值。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责甚至打骂，师生之间产生隔阂，就对老师产生不信任、疏远、对抗的心理。222家庭原因一类是属于独生子女的体育差生。家庭中过分溺爱，过分保护都会造成独生子女个性发展的偏执。他们有的体弱瘦小，自私，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；有的营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，家长文化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方
6、法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，行为古怪等，这些在体育课中都已显现出来。总之，家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的发展，产生各种心理障碍。3转变体育差生的有效对策31 给予差生更多的关爱我们的学生都是有思想的，需要老师的关注，更需要老师的关爱。而在现实中，因班级容量大，教师往往把关注关爱的视线局限于好学生，即使对差学生有关注，但往往缺乏关爱，这就很难深入到他们的内心世界。在一次接力跑的课上，我受到了很大的启发。我让学生六个人为一组，自由组合，体育好的、平常关系比较好的学生很快组合好了，剩下来就是一些差生或平常表现不好的学生，他们组合速度比较慢，甚至不想组合，也不想玩。课后
7、我找他们谈话，有学生毫不客气地跟我说，我们差生一组，比赛每次最后一名，玩起来没意思；也有学生说，我们每次都得不到表扬，他们因组合的快常得到老师的表扬学生的话，深深地记在我的心里，使我在平常的上课中，特别注意那些差生的想法，尽可能的关心他们，因此他们对上体育课也逐渐的感兴趣起来，体育成绩也有明显的进步。 爱是教育的基础。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”平时要多关心、多鼓励他们，对待体育差生，平时见到他们应主动打招呼，并利用空余时间多与他们接触、交谈、问及他们的兴趣爱好和学生情况，以及以后的打算。谈及体育锻炼对增强体质、促进其它学科的辩证关系。对他们在体育上的不足
8、，特别是技术上的差距，一般不要过多涉及，相反，对于他们在体育上的努力和进步，哪怕是微小的进步，则应多表扬、多鼓励。从而增进师生之间的了解，加强师生之间的感情，使体育差生能真正体会到教师对他们的关心和爱护，学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望，从而提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。若教师付以真情，长久施爱，从情感上，亲近他们，从生活上关怀他们，从心理上理解他们，就会使差生感到教师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣，增强向师性，进而以正常的心态进行体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭原因所造成的体育差生，更应该给与他们父母般的关爱，是他们缩短与其他学生的距离，积极上进。教师对学生赋以
9、热诚的爱是师德的要求，是全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量的神圣职责，是实现教育目标的需要。爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。因此，师爱是博大的、无私的，只有这种爱，才具有感召力，才能引起情感共振，收到教育教学的正效应。32激发差生的运动兴趣运动兴趣是激发体育差生自主学习和坚持锻炼的重要前提。课程标准为学校体育规定了具体的课程内容，然而，课程标准所提供的课程内容，难以满足全体学生的体育需求。学校应以学生的体育兴趣和需要为基点，在着手开发体育课程资源前，可以设计一份学生学习兴趣、学习需要等方面的调查表，了解每个学生对体育兴趣的项目。根据小学生的特点，选择生动活泼的教学内容（如贴近学生
10、生活、符合儿童身心发展特点的游戏等），采用灵活多变的教学方法以不断激发学生的运动兴趣。“兴趣是最好的老师”而体育差生往往是与对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，从而使学生积极主动地参与学习，变“要我学”激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。33了解差生的体育基础 加强对体育差生进行体育学习目的性教育。了解学生的体育学习基础、兴趣、特长、技能水平、学习经验、情感态度和价值观等，是学校和体
11、育教师在开发体育课程资源时必须考虑的因素。学校可以通过书面调查、观察、访谈、测试、交流等多种形式和途径，全面了解学生，哪些体育知识是学生最关注的？哪些体育健身方法是学生必需的？他们最需要提供什么样的帮助？这些问题不仅为体育教师提供了教学策略，也为体育课程资源开发提供了指向。体育教师在日常工作中经常与他们进行沟通，了解学生，及时调整自己的教学策略，对特殊的学生进行针对性的体育指导，如为体能较差的同学提供健身处方（每天跳绳500次或踢毽子100下），关注心理压力较大的同学等。课外可通过体育讲座、优秀体育节目播放、优秀运动员事迹介绍、黑板报宣传等多种途径，大力宣传学校体育，造就一种强烈的学校体育氛围
12、，激发广大学生的锻炼热情，提高学生的体育意识，使学生了解体育与锻炼的根本目的是增强体质。34掌握对差生的教育方法作为体育教师，如何对待应付那些搞恶作剧的体育差生，帮助他们树立正确的学习概念。对他们应当做到关心、热心和耐心。在行动做法上，对他们应当多接触、多支持、多鼓励。而不能看不起他们， 疏远冷落，嫌弃他们。如对他们这也看不顺眼，那也看不顺眼，甚至嘲笑他们，那必将造成恶性循环。对特殊的学生，在课堂教学中，给予特殊的教学方法。一是个别谈话法。教师随时可利用零星时间，与学生可以毫无顾虑地撇开思想畅谈，既交流了信息，又加深情感。二是模仿法。在某个动作练习中，给心理品质比较差的学生跟着老师一组来模仿做
13、动作，能比较有效地完成练习。三是暗示法。我们设法对某些有点进步欲望的体育差生，采取正面引导式的旁敲侧击，暗示法其那样可行，那样不可行。使其悄悄地吸收、内化成其日常学习、生活的动力，从而使其获得较好的心理品质。四是家长、教师协调教育法。因为某些体育差生的心理障碍是来自家庭环境和家长某些不正确的教育思想。因而单靠教师单方面设法矫正是比较困难的，所以必须与家长联合起来，共同探索教育的思想、方法，这样才能有效地排除体育差生的心理障碍。35克服差生的自卑心理自卑心理是人的自我意识的一种表现，有自卑心理的人往往对自己的能力缺乏信心，处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，
14、也往往因自叹不如而轻易放弃。老师对好学生的偏袒，同样会挫伤一部分差生的自尊心、上进心，使之形成内向、孤僻、自卑的心理特征。差生本身就因为自己不如别人而有一种失落感，如果老师在班级各项工作中只关注好学生，差学生会认为老师忽视自己的存在，越发自卑，长此以往就会真的认为自己不行，从而陷入一种沮丧的状态中不能自拔。在教学中曾有个学生跟我说过：“我听到老师表扬别人，就感到自己很没用。”后然在几次课中，我特别注意对他的关心，常找他谈话，鼓励他，告诉他很多老师现在都很在乎他，帮助他扬长避短，在表扬其他同学的同时也多注意发现他的闪光点，逐步使他增强了自信心，克服了自卑心理。 在体育教学过程中，根据不同的体育差
15、生，不同的心理，应有不同的教法。身体素质差亲身的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的，用风趣诙谐的语言，生动形象的比喻，消除他们的紧张心理。体型特殊的，可组织他们多参加娱乐性节目，循序渐进，提高学生的兴趣。一些身体形态差、运动能力弱的学生，要给他们以力所能及的可行目标，调动体育差生内心的积极因素，改变其消极的自我认识，逐步树立自尊心，自信心。在体育教学中，要通过体育活动增强体育差生的自尊和自信，一个重要的因素是促使学生在体育活动中努力展示自我。因此，课程标准特别重视鼓励体育差生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。在体育教学中，给体育差生多创造成功的机会，这有助于增强他们的自信心。如
16、果体育基础较差的学生反复得到的是失败的体验，他们的自信心就会受到伤害，并由此失去体育学习的兴趣。此外，教师不要过分营造相互比较的体育课堂教学氛围，否则差生可能一直是体育学习与活动的弱者，要鼓励学生作自我比较，使每一个学生感受和体验到自己的进步和发展。新课标要求一些体育差生要表现积极进取的生活态度，要通过体育活动树立自尊和自信和在体育活动中努力获得成功感。 在体育教学中，给体育差生多采用激励的语言，让他们大胆的尝试，多给他们参与表现的机会。教师要善于发现体育差生的“闪光”点，及时表扬，激励体育差生的上进心，发挥他们的优势，从而认识到自己的价值，不断进取。4建议41多给学生一些自由联系的时间。在体
17、育教学中，给学生几分钟的自由时间，让学生进行各种自由练习，不但能提高学生的学习兴趣，满足学生的不同需要，发展学生个性，更有利于提高体育课的教学效果。42改进体育教师的教学、工作态度，树立新的教师责任观。43在教学内容的选择上，应注意考虑学生的身心特点，多安排学生喜欢的游戏课等项目以充实学生上体育课的教材内容，激发学生兴趣。44针对学生的个性特点进行教学，提高学生的体育能力。在体育运动能力提高的基础上，要多关心，多鼓励，降低条件和标准帮助他们树立自信心，克服学生的紧张情绪与自卑心理。参考文献：1步振威主编. 论体育课程资源的开发与利用M. 上海：体育科研编辑部；20052皮连生主编. 学与教的心理学z. 上海：华东师范大学出版社；19903范晓峰主编. 腾飞的教育C. 宁波：学林出版社；20034季浏主编. 体育（与健康）课程标准解读S. 湖北：湖北教育出版社；2002 5黄廷安徐士珍陈岸涛主编. 教师职业行为规范概论z. 广州：新世纪出版社；1996
