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1、 “阳光体育运动”在中学体育教学中渗透的实效研究摘要 新课程倡导下的体育与健康是以学生为本、以增强青少年体质为目标进行的中学体育教学的过程。与“阳光体育运动”倡导的全民健身、提高全民族体质的目标是一致的。如何在教学中有效渗透阳光体育运动的理念？笔者进行了为期一年的过程研究，从创新体育、快乐体验、体能训练、目标跟踪等方面探索，取得了一定的实效。关键词 阳光体育；新课程；体验；快乐；创新1、 研究目的我们知道体育教学肩负着发展学生体能,增强学生体质的重任。 但传统的体育教学模式存在一些问题,影响了学生的学习兴趣,阻碍了学生身心的发展。部分教师对体育教学的指导思想理解不深,教学手段还停留在传统的教学
2、模式上,因而,学生对体育课失去兴趣。前几年，虽提倡“快乐体育”、“以人为本、健康第一”的思想，但是并没有在根本上和实践上解决与实施。近年来，国家提倡“阳光体育运动”却在一定程度上刺激了中学体育的发展，无论从师资、体育设施还是思想引导等方面，都为体育新课程的继续前进起到了促进作用。新课程倡导下的体育与健康是以学生为本、以增强青少年体质为目标进行的中学体育教学的过程。与“阳光体育运动”倡导的全民健身、提高全民族体质的目标是一致的。如何在教学中有效渗透阳光体育运动的理念？本文笔者结合中学体育教学的实践,就“阳光体育运动”实施的问题,以及新课程理念下体育教学的方法进行了研究。为研究方便，笔者特把该研究
3、过程中的体育课称为“阳光体育课”。2. 研究对象和方法2.1 研究对象：初二年级两个班学生、高一年级两个班学生2.2 研究方法：2.2.1 文献研究法通过对期刊、网络、书籍等文献进行调研，了解本研究的现状和已取得的成果，找出不足，力求能够避免或者进行改进。从国内外研究现状与相关研究分析来看，目前研究体育课上渗透阳光体育运动理念的研究较少；并且多是理论上的探讨，教学实验研究则更少。因此认为本研究有一定的时代性和科学性。2.2.2 行动研究法 通过选择4个班进行教学实验，实施阳光体育运动方案，并对前后测结果进行比较。在研究中对阳光体育运动的效果进行验证，对体育课的教学方法进行修改。2.2.3 访谈
4、法通过课后谈心，了解学生对阳光体育课的感受与看法。 3. 研究结果与讨论31 研究结果表1：体能测试合格率前后测比较（%）班级 项目50米立定跳远800米前测后测前测后测前测后测实验1班（初中）859686938693实验2班（初中）869489968796实验3班（高中）849385988998实验4班（高中）859883978593表2：情感态度个别项目前后测比较（%）班级 项目学习态度（认真）学习兴趣（浓厚）合作意识（较强）前测后测前测后测前测后测实验1班（初中）788684936587实验2班（初中）859487918490实验3班（高中）848776888289实验4班（高中）859
5、08190859332 讨论结果表明，高中、初中各两个班，横向对比前后测没有明显差异，而纵向对比后测结果比前测有较明显差异；后测成绩优于前测。 究其原因，有以下几方面。3.2.1积极践行体育新课程理念，创新教学模式理论指导实践。在“阳光体育运动”精神的倡导下，结合新课程理念，发展学生体育运动。深刻领悟指导思想不是指在口头上的宣读，而是通过不同的手段形式来把体育教学转化为具体实践中，思想指导行动。创新教学是每个体育教师的职责。以前，体育在社会上受不到应有重视，学校及学生受“体育是副科”等传统思想误导，对体育有错误认识，贻误了发展体育的好时机，所以现在只有改变观念、积极改革才能获得应有的地位。也只
6、有这样，才能使我们的体育教学趣味化、大众化。创新教学囊括方方面面，比如，用多媒体平台进行视频教学对学生动作进行矫正；将科技资讯融入体育教学,让体育资讯成为师生生活中一项不可或缺的内容与学习动力来源；用多元化的教学方式以增进教学成效；用多元化的教学评价来激发学生学习热情等等。 3.2.2 尊重学生选择，使体育成为阳光下的快乐体验 学生是课堂的主体。由于个体差异，学生对体育运动项目是有选择性的。阳光体育课，使学生学会了如何有针对性地根据体能特点、兴趣爱好选择体育运动项目。加上学校的场地器材等基本能满足不同类型学生的各方面的需要，所以开展起来具有一定的优势。一节体育课，通过游戏、开展健身团体培训等，
7、教会小组合作，小组竞赛、小组分享，让学生充分体验快乐。同时，体育教师尊重学生，按需开展教学，学生参与的积极性自然会提高， “快乐”也就成为上体育课的主要动力，体育也就成为学生盼望的课程之一。传统的教学方法可能导致学生的主体地位的丧失，自觉性、积极性和创造性泯灭。失去兴趣的学习，就不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足的乐趣，学生学习效率低，甚至出现厌学现象。而在这教学实验中，由于重视学生的主体地位，让学生参与到学习计划制定的过程中，让学生提出学习的目标，教师最大限度的适应学生的需求，因材施教，积极鼓励，引导学生达到目标，体验成功的喜悦，充分调动了学生参与运动的积极性。3.2.3 科学设计
8、训练方案，使学生有效提高体能体质 体育课要让绝大部分同学动起来，参与课堂教学的每一个环节，才能达到增强体质的目的。由于科学设计训练方案，合理制定“阳光体育”在课堂上实施的计划，使学生有的放失，使绝大多数同学知道锻炼的目标和方法，增强了体育锻炼的主观能动性，所以也提高了体育课的实效。体育成绩的提高，一方面与加强体育锻炼的密度和强度，增强了体质有关，另一方面又与学生思想动力、情感体验有关。在设计教学的过程中，既有团体训练项目，又有学生自选活动，教师全程参与到其中，与学生同乐。与学生沟通感情，交流思想，并协调学生之间的关系。通过引导，培养学生在整个学习过程中互相竞争、互相评价、互教互学，创设既有竞争
9、又有协同的学习环境，使学生体验到集体中人际关系和谐的满足和温暖。这也是阳光体育课的魅力所在。3.2.4 建立目标跟踪体系，为学生课后锻炼提供支持为了达到“阳光体育运动”的目标，除了因势利导、上好每一节体育课外，课后教师还进行了跟踪教学，完善课后运动计划的跟踪体系。这样一来，学生就容易养成“终身锻炼”的习惯，形成“体育运动是一辈子要做的事”的良好印象。特别是在全寄宿制的学校。同时，教师也在锻炼方案的制定上科学指导学生，在场地、器材、设备等方面尽量满足学生的需要。建立目标达成奖励机制和跟踪训练体系，在一定程度上促成了学生“主动运动”习惯的养成。 4.结论与建议4.1 渗透“全员主动参与”的精神，促
10、进体育新课程改革的全面实施 “阳光体育课”的实效证明，只有激发学生全员主动参与，增强上体育课的热情和兴趣，调动行动的积极性和自觉性，才能学有收获。体育新课程改革的理念也正是强调“学生主体”的作用，转“教为主体”为“学为主体”，这是一致的。所以，体育课上应该不遗余力地将“阳光体育运动”的精神实质渗透到新课程教学中来，促进新课程体育改革的全面实施。4.2 实现“技能型体育”向“大众体育”的转变，促进新课程体育评价的改革 体育与健康课程的标准把学习的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习爱好。所以体育评价的多
11、元化倾向是很明确的。它不再是以“竞技”为主，而是着眼于普罗大众的身体素质，提高全民的体质。体育教师应该将“阳光体育”的精髓渗透到教学中，指导教学评价。比如评价不单是计项目分数，还要看参与程度、情感态度、合作精神等方面。4.3 正确引导和利用体育科技资讯，扩大体育课的内涵和外延 现在是资讯发达的时代，如何用好体育科技和资讯，来激发学生对体育的热爱和激情，正确看待人生竞技场的得失等方面值得认真思考。雨天体育课堂，可以从绿茵场和各类球场转到室内，用电脑和大屏幕介绍日新月异的体育科技和瞬息万变的体育资讯，教育学生如何制定强身健体训练计划，如何正确看待“赌球风波”和球星的价值等等，扩大体育课堂的内涵和外延。从各种侧面引导学生树立“终身体育”的习惯，使体育运动真正成为每一个学生人生不可或缺的“阳光”。参考资料1 李萍. 快乐体育快乐在体育教学中体现的几点思考.教育革新-2007（4）-71-712 施莉. 新课标下的快乐体育教学J.科技信息：学术版-2007（14）-235-235.3 诸义. 谈体育课教学中游戏的作用. 辽宁教育-2007（5）-36-37.4 陈西里. 中师体操课开始部分进行快乐教学初探. 辽宁师专学报：自然科学版-2007：9（2）-63-645 胡乔翰. 浅谈新课程实施中的快乐教学. 素质教育大参考-2007（04A）-8-10
