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1、初中地理教学论文浅谈地理教学中学生主动学习能力的培养与提高【摘要】农村中学地理课堂教学方法和手段落后，学生厌学，本文从情感投入、直观手段、课外活动、 教学艺术、重视热点问题等方面谈了几点教学体会，以期激发学生兴趣、促进学生主动学习、提高地理水平。【关键词】 地理教学 主动学习 能力提高我们这里是一所普通农村初级中学，地处偏远的鲁南与苏北的交界地带，长期以来，人们对地理学科认识不够，这门学科一直得不到重视，任课教师有的是半路改行，有的是其他学科老师兼代，加上高考取消地理等诸多因素。因此，学生厌学，教师也厌教。那么，在提倡素质教育的今天，作为一名农村中学地理教师，应面对现实，坚守岗位，变被动为主动
2、，提高学生的学习兴趣，努力发挥中学地理在国民素质教育中的作用。一、 提高地理学习兴趣，变被动学习为主动学习，首先要加强情感投入。从心理学的角度看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创设一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行学习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。国家教育部曾在九年义务教育教材规划会议上强调：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还必须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和
3、被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这势必要求我们执教者，必须打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。目前在初中地理课堂教学中，有些地理教师上课表情呆板，只限于课本上的知识，过分强调学生的机械记忆，一点地理情感也没有，学生产生厌学情绪，一堂课下来，学生身心疲惫，死气沉沉，生动活泼的劲没有了，哪里有兴趣、轻松、快乐而言。所以在课堂上，教师要投入情感，尊重学生，创设一个民主、平等、自由的氛围，允许学生像幼童一样提问，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，喜欢地理老师了，必然喜欢上地理课。记得学生们经常在临下课的时候感慨地说：“这节课过得真快啊！”二、提高地理学习兴趣，变被动学习为主动学习，教
4、学中还要充分利用直观形象的教学手段。比如在讲到世界地理中的“印度”这节内容时，印度属于热带季风气候，一年分明显的旱雨两季，69月为雨季，受西南风的影响。10次年5月为旱季，受东北风的影响。西南风不稳定的年份，印度经常发生洪涝灾害。这部分内容运用课件进行教学，让学生直观地见到了印度被洪水淹没的整条街道，印度龟裂的土地，农田颗粒无收，孩子们哭丧着脸。印度西南风示意图和东南风示意图，这样，既让学生直观地探索了印度的气候特征及对农业的影响，又激发了学生学习地理的浓厚兴趣。三、提高地理学习兴趣，变被动学习为主动学习，还要不断丰富学生的课外活动生活。作为一名地理教师，应积极组织学生开展一些与课堂内容相关、
5、内容丰富、形式多样的课外活动。如领着学生野外考察，参加公益活动，组织地理兴趣小组等。例如讲到世界的“水资源”这部分内容时，世界水污染严重，加剧了淡水资源的短缺，中国也成为贫水国之一。下午课外活动时间领着学生到了校园附近的一条河流边，目睹了污染后的黑水状况，以及给两岸村庄居民带来的危害，联系到切身利益，学生感触很深，兴趣很浓，不禁主动地去探寻有关水资源方面的知识，而且培养了他们的节水意识。四、提高地理学习兴趣，变被动学习为主动学习，要地理教师不断提高自身的教学艺术。如在地理课堂教学中运用幽默的语言、富有肢体化的动作、讲述故事、列举实例、渲染课堂气氛、提高学生的学习兴趣。在讲到“北极因纽特人住的冰
6、屋”时，我笑着问大家：“同学们想一想，在屋内生上煤炉好不好？”学生稍作停顿，便齐声哈哈大笑起来说“不行”，在笑声中，既探寻了地理知识又培养了学生学习地理的浓厚兴趣，让学生的一堂地理课在不知不觉中度过。又如讲“地震”这部分内容时，我向学生列举了刚刚发生的2008年5月的四川大地震和1976年的唐山大地震，给学生一个真实的感觉，好像就发生在自己的身边，加深学生对地理知识的了解，又主动地探寻了有关防震方面的知识，还给学生上了一堂安全教育课。五、提高地理学习兴趣，变被动学习为主动学习，地理教师要特别注重热点问题的讨论。地理知识涉及面很广，时事性很强，特别是一些世人特别观注的热点问题，往往也是学生学习和
7、探究的重点问题。如“世界人口、资源、环境问题”、“中东地区问题”、“世界水资源”等。在讲到中东地区时，我首先让学生想一想：“央视新闻经常播放的中东地区是和平呢？还是不和平呢？”他们齐声回答：“经常战争。”“为什么战争不断？”激发了学生学习兴趣，大家讨论激烈。这样的问题，他们往往倍加观注，有的同学不自主地站了起来，最后学生们自己讨论出了结果“石油之争”、“淡水之争”、“领土之争”、“宗教之争”后，教师又引出了巴以冲突是关键，那么本节课的知识线索，学生们自己梳理的清清楚楚，内在的知识点在不知不觉中已被掌握。下课铃响了，同学们还坐在那里意犹未尽。 六、提高地理学习兴趣，变被动学习为主动学习，地理教师
8、要精心设计好问题，启动学生思维。 叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，教师在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生会昏昏欲睡，根本打不起精神， 更别提兴趣了。所以在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是要设计好提问，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如讲“中国气温分布”，这一节时，内容比较枯燥。我在讲完等温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：等温线分布是稀疏还是密集？黑龙江北部一月均温是多少？海南岛南部呢？两地气温相差是多少摄氏度？温差大不大？从我国南方到北方气温分布有什么规律？通过这几个问题的回答，学生对一月气温分布特点也应该是理解了。而七月气温的分析我也是采用设问法，但我把这些题分成四组，然后把学生也分组，让学生派代表回答，这样课堂气氛也就活跃起来了。 综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
