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1、 初中教学 进行历史文化专题讲座的尝试 李 青 一 国家教委在九年义务教材初三世界历史中对教师的首要要求，就是“着眼于提高学生素质”“对学生能力的培养”“加强基础知识”“拓宽知识面”“减轻学生负担”。而众多初三老师面临的现象是：学生临近中考，只抓应试科目，部分学校打算取消初三的历史课程除此而外，最令老师们挠头的，莫过于是传统的教学方式早已引不起学生的兴趣，若再照旧维持下去，不仅是完不成国家教委规定的教学任务，甚至可能面临课堂秩序难以维持的危机。这个问题，几年来已普遍存在。 可喜的是：市教科所和市史地活动基地为贯彻国家教委义务教育法的规定，另辟新径，积极与各学校联合进行改革，开设历史专题讲座，吸
2、引学生参与，提高学生兴趣，加强素质培养，目前已着手准备一系列研究课题。我有幸参与了“历史与音乐”的课题活动，收益匪浅，故而略作简析，以馈同仁。 二 文化成就是人类社会发展中的宝贵财富。在欧洲，资产阶级文化在人类文明史上尤其占有重要地位。文艺复兴运动以后，欧洲的历史经历了一系列的大动荡早期资产阶级革命、工业革命、三大工人运动、东南欧民族解放运动等。它的总趋势是封建势力逐渐削弱、资产阶级力量不断壮大的过程。这一切变化，充分地在欧洲同一时期的古典音乐、浪漫主义音乐和民族乐派的大量经典作品中反映出来。历史老师的工作，是引导学生在欣赏优美旋律的过程中了解音乐的时代特色，进而掌握历史发展的时代特征。 鉴于
3、名家名作大量集中于早期资产阶级革命和工业革命时期，艺术成就和时代特征都比较典型，于是我以这一时期为切入点，将标题定为“世纪欧洲音乐与时代特色”。并总体设计出以下版书： 一文艺复兴运动以后 (1718世纪中期) 代表人物：巴赫，(德) “音乐之父” 圣咏前奏曲 二早期资产阶级革命 (1719世纪初期) 代表人物：莫扎特，(奥) “神童”； 小步舞曲 贝多芬，(德) 欧洲音乐史上最 伟大的艺术家 英雄交响曲 三工业革命(18世纪60年 代至19世纪上半期) 代表人物：舒伯特，(奥) “歌曲之王” 小夜曲 肖邦，(波)爱国的“钢琴诗人 夜曲 四1848年革命后的欧洲 (19世纪五、六十年代) 代表人
4、物：柴科夫斯基(俄) 民族乐派大师 天鹅湖 要达到既会欣赏音乐内容、又能弄清历史背景的目的，以下工作尚待完成： 第一：培养学生对外国音乐作品的理解能力和审美能力。 第二：点明不同时期音乐家所处的时代背景。 第三：强调不同时期音乐家的艺术特色。 第四：引导学生认识：音乐作品是社会生活的反映，表现了一个时代人们的思想感情。 这些工作，基本上是在学生的不断参与中得以完成的。 一位钢琴演奏水平极高的学生赠送了我一盒录音带，录制了他自己弹奏的数首优美抒情的经典名曲。我让学生在倾听、欣赏的情景中，用问答法导入了正课：憘 这是王恒同学演奏的钢琴曲，你们觉得好听吗？（学生：好听。） 我们喜欢它，因为它的旋律优
5、美，并且表达了一种美好的心愿。可以这样说，音乐是表达人们的思想感情的。我们可以通过各种音乐作品，体会到不同历史时期不同社会阶层人们不同的思想感情。 在这盒磁带里，录下了王恒同学弹奏的六位音乐家创作的支钢琴曲，它们全是经典作品，而这六位音乐家，又都是生活在世纪这一阶段。这说明了什么呢？（欧洲音乐有几百上千年的历史。而经典作品比较丰富的时代，是在世纪这二百年左右期间。这时期的作品逼真地反映了欧洲时代动荡的历史真实。）所以说：音乐是时代的脉搏，最有名的音乐作品往往产生时代大变革时期。欧洲音乐在这方面的表现很典型。憖（这时，在黑板上展示出名家的肖像，加深学生的感性认识） 然后，伴随着巴赫名曲的播放，介
6、绍这位欧洲古典音乐先驱作品的力量：象云彩不是停留在天空而是在不停地变幻流动。再又利用艺术大师达芬奇的名画最后的晚餐的中心内容和创作特点，引出巴赫的另一作品受难曲，比较二者的异曲同工之处：人文主义思潮。再进一步引出对巴赫的评价：他使欧洲音乐逐步脱离了宗教的束缚。为了表达人们丰富多彩的内心世界，他将地位十分低下的器乐上升到和声乐同等的地位，从此，欧洲的器乐获得了飞速的发展。因此，他有“音乐之父”之称。 接着，让学生欣赏两位同学的小提琴演奏，（其中有莫扎特五岁创作的曲子）再由他们自己介绍：巴赫之后，欧洲古典音乐时期最杰出的音乐家是“神童”莫扎特，他们在演奏过程中感觉到这位“神童”的作品清新流畅、感情
7、真挚，充满了对未来理想的美好憧憬。学生们对自己班上同学的演奏感到新奇，会认真感受和领会，我在学生的感觉、听觉、视觉都调动起来之时，及时总结：莫扎特的作品是人类艺术宝库中的夺目的明珠。 活动往后的开展，我采用了以下的过渡：憘莫扎特去世时是多大年纪？（岁）那么谁是他最优秀的继承者呢？我们来看一段录像。憖展现在学生面前的是一位高三艺术类考生的演奏献给爱丽丝，旋律老幼皆熟悉，表演者技巧娴熟、风度优雅、专注投入。学生在充分感受艺术作品魅力的同时，轻松地回答出了作者和作品名。这时采用学生和老师交织讲述的形式，进一步通过对英雄交响曲的创作，了解到贝多芬所经历过的那个暴风雨般的时代法国大革命期间，德国进步的资
8、产阶级由此而激发起来的反封建斗争的革命热情；通过对失聪后指挥第九交响曲获得巨大成功的史实，了解贝多芬向命运挑战、热爱人类的崇高理想。让学生从感性上认识这位近代音乐世界的巨人。 这时候，学生们已经能比较主动地关注着历史的发展和这一时期音乐大师们的感情变化和创作特征，希望再了解一些新的经典作品。于是，萨克斯的如歌如诉，把大家带进了舒伯特的故乡、带到了法国革命失败后的黑暗的欧洲；摇篮曲的播放，表现了这位浪漫乐派、歌曲之王对理想世界的热烈追求。录像中自己班上的同学展现了高超的技艺，一曲悲愤激昂、倾泻千里的革命练习曲，表现了东南欧民族解放运动失败后，民族乐派的杰出代表肖邦感受到的国破家亡的切肤之痛；另一
9、曲诗一般的夜曲，倾注了这位钢琴诗人对民族独立的希望和强烈的爱国热情。再一支萨克斯曲，又把同学们引入了充满俄罗斯民族色彩的天鹅湖畔，亲自领受一下柴科夫斯基俄国民族乐派大师的创作主题：正义战胜邪恶，切身体会一下俄罗斯民族的性格明朗、欢快、乐观学生的表演、对作品的理解、教师的讲述融为一体，音乐的时代特色看得见、听得清、摸得着。不少同学主动举手，表达自己对音乐艺术发展前景的憧憬。全体同学愉快地合唱贝多芬的欢乐颂，并怀着浓厚的兴趣接受了老师布置的作业介绍一支自己最喜欢的经典名曲。 三 这节讲座课曾分别在不同的班级从不同的角度作过尝试，而后在全市进行过观摩教学。记者的评价是历史课“可感可听可视”，专家教授的意见是“取得成功”、“经典音乐是全人类的珍贵财富”。此举得益于市教科所和市史地活动基地的悉心安排，众多历史科同仁的建议协助，有关专家的专业指导，上级的大力支持和我校音乐老师及有关班主任的多方配合。我由此有信心和决心在专题讲座的领域里继续探索新的天地。
