《初中数学导学练案的设计与运用开题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学导学练案的设计与运用开题报告.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、“初中数学导学练案的设计与运用”开题报告 长中学 孙尊敬的各位领导、各位专家、老师们: 本课题于2011年9月申报批准被列为长清区教育科学“十一五”规划课题，并正式批准立项，经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组全体成员作开题报告，敬请各位领导、专家和老师们多提宝贵意见。（一）本课题研究目的、选题意义1、 研究的目的 （1）创设良好教学环境，改进数学教学方法，培育学生学习数学的积极主动性，培养学生自主学习能力和自觉学习习惯。（2） 整合教学资源，优化教学过程，提高教学效率。（3）促进教师专业发展，提升教师专业水平。（4） 不断探索并改进导学练案的设计策略与运用方式，充分落实先学后教
2、、不学不教、以学定教的教学原则。2、选题意义（1）当前，我校多数学生学习数学的积极主动性不够高，不愿学、不想学和学习状态不佳的学生占有相当大的比例，这已成为教师们面临的一大困惑。教师的教学投入与教学效益反差过大。（2）教学效益与学生的学习状态、学习方式成正相关。教学方式改变是影响学生学习效益的首要因素。教师是创设教学环境的主体，在学生学习过程中起主导作用。（3）以创设符合学生认知规律的导学练案为突破口，通过校本行动研究逐步培养学生自主学习数学的积极性、主动性，具有重要的现实意义。（4）培养学生的自学能力，督促学生养成自觉学习、自主学习的好习惯。同时，锻炼学生的学习意志，体验成功与失败。（二）本
3、课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法传统的数学教学是教师先讲解将要学习的内容，再由学生进行练习巩固，即“先教后学”，这种教学的优点是知识系统、节省时间、课堂容量大，缺点是学生处于被动接受的地位，不利于学生自主学习能力的培养。新课程改革以来，课堂教学改革已取得很大成果，学案导学更是成为促进课堂教学效果的有效手段。但是很多教师在设计学案时走入误区，把导学案设计成纯粹的练案。没有起到“导学”的作用，反而增加了学生的课业负担，以至于学习效果甚微。由于学生受学力的局限，要使学生的自学能有效进行就需要在学生学习遇到困难时能得到及时地指导与帮助，设计导学练案、科学利用导学练案是解决以上困惑的有效手段
4、。本课题研究中侧重于导、学、练一体化，突破以下几个方面的研究：1、导学练案的设计的研究（1）导学练案的设计源于教材又高于教材，注重整合教材内容。加强学法指导，让学生及早地了解教师的教学意图，对整个学习过程有了知情权。课前预习时有针对性。（2）学案设计重视知识的形成过程和应用过程，（3）学案上增加变式训练，提倡解法的多样性，加强重点知识的拓展、深化与提升。2、导学练案的运用的的研究导学练案的作用贯穿于课前、课中、课后。课前学生的自主预习有的放矢，不再盲从、被动，是学生预习自学的帮手，课上通过交流展示在整理检查纠错使知识深化，课后反思修正作为作业上交。3、较为成熟的各种课型的学教案或导学案设计。（
5、三）课题研究的主要理论依据1、主体性教育理论主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。2、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建构过
6、程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用，然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构；建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。3、“以人为本”教育理论：学校教育要“以人为本”，也就是说要以发展学生全面素质作为的根本目的。马克思曾说过“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。”我们实施素质教育必须注重学生的自主发展，因为学校教育过程既是学生的学习认知过程，更
7、是学生的生命活动过程。学校教育必须着力培养学生的主体意识，让他们自主确定学习目标，自主参与学习活动，实现自主探究、自主发展，同时还要培养学生自尊、自爱、自强、自重的人格，学会对自己的学习行为不断地进行评价与自我调节，从而主动地获得全面和谐的发展。4、新课程标准课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”引导学生主动获取知识，变学不会为会学，数学教育应面向每一个学生，贯彻主体性原则。（四）研究目标和主要内容研究目标： 1、 通过行动研究，改进教与学的方式，有效整合教学资源，营造良好数学教学环境，唤醒学生的学习潜能，关注学生终
8、身学习愿望与能力的形成，促进学生的可持续发展，使学生学习的积极主动性有较为明显的增强。2、 建立较为系统的校本数学教学资源包，形成适合学生发展的、独具特色的导学练一体化的实践经验和行动策略，完善后向本校同行提出建议或作报告。3、目的是要培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。主要内容：1、研究的起点是教学设计与教学资源的优化整合，从学生的认知规律出发，注重知识的形成过程和应用过程。导学练案设计一般环节为：新课导入探索新知知识应用延伸拓展归纳总结测试评价。2、帮助学生将所学知识与已有的知识经验形成联结，为知识的学习提供适当的附着点，而且它又结合学习内容为学生提供有效的学习方式方法与学习策略，指导
9、学生学习。3、学生在学案的引导下进行学习、探究时，就相当于有一个老师在旁进行指导和帮助。4、教师对学生的当面指导和帮助通过学案这个“工具”和“桥梁”间接地变为对每个学生“面对面”的指导和帮助，从而提高学生自学、探究的效率。（五）研究的方法1、行动研究法主要研究方法为行动研究法。行动研究法指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。遵循 “在行动中研究，在研究中行动”的研究思路，紧密联系实际需求，将研究中遇到的实际问题纳入到课题研究范围中，把学习借鉴与创新提高相结合，注重研究过程，解决实际问题，为学生的全面
10、发展贡献力量。2、问卷调查法3、案例分析法4、对比实验法5、文献资料法（六）课题研究实施步骤拟定本课题研究周期为一年，即2011年9月2012年5月。具体安排如下：1、开题阶段（2011.9）（1）成立课题小组（2）研究分析课堂教学现状（3）设计并组织、汇总总体方案，申报课题，认真做好课题研究前的准备工作。2、学习与自主实践阶段（2011.92011.10）（1）加强理论学习，不断提高教育科研能力。（2）以课堂为主阵地，大胆探索，潜心研究，不断改进导学练案的设计策略与运用方式，初步总结具体实施过程的经验策略。（3）撰写探索过程中的经验反思、导学练案设计案例，形成研究初稿。3、交流与优化阶段（2
11、011.102012.4）（1）课题小组成员间积极交流总结经验，积极进行再实践再探索，优化导学练案的设计策略与运用方式。（2）撰写较高水平的阶段性论文、教学设计等。4、成果形成、结题阶段（2012.5）（1）总结导学练案的设计策略与运用方式，形成论文、案例、写出研究报告；（2）教法选择与教学过程优化策略；（3）教学流程与教学内容呈现方式案例评析。（4）呈送研究成果，审评评审鉴定。（七）预期研究成果主要成果序号研究阶段（起止时间） 成 果 名 称成果形式负责人12011.9-2012.4初中数学导学练案的设计与运用论文22012.5初中数学导学练案的设计与运用研究报告345（八）课题组成员课题负责人：孙课题组核心成员：各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标圆满完成研究任务，多出成果，出好成果，为推动农村中学素质教育做出应有的贡献。 谢谢大家！
