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1、初中班主任工作案例我用爱心融化你心灵的坚冰 你见过翻看人家书包里的日记本，然后委屈得号啕大哭的男生吗？你见过不允许别人碰他任何物品的男生吗？你见过说母亲是世上最垃圾的职业的男生吗？你见过认为所有人都很丑恶的男生吗？偏偏这个学生智商还很高，成绩还较好，尤其是英语成绩。 日记篇（以下是该同学的循环日记，略有删节）三月二十日 星期四 记录者 我本狂野，自在飞翔，力击长空，不畏风雪，这是我的座右铭。每当失意时，我便想起它。今天老师叫我们讨论朋友，呵呵，提到朋友，我的心便挣扎了。朋友，在我眼里是一个形容词，每每提到朋友，我便在想：朋友只是一个工具罢了，一个解决困难时的工具，世界上没有友谊。可是，杨XX，
2、熊XX他们算什么？他们到底算什么呢？他们啊！于是，我挣扎了，我好怕，这会影响到我的成绩，但我实在无法，当初与他们结交是因为他们知识丰富，可以帮助我，可现在，我无法失去他们。但是，我不愿意背负那么多的感情，会垮下的，曾经的座右铭已无法奏效，我该怎么办？我该怎么办？我明白了，只有忘记，加上遗弃，才能放下。呵呵，思想中，他们又成了我的工具，哈哈哈哈我本疯狂。为了利益，情可断，义甘弃，不达目的，誓不罢休。就让世人成为我的棋子吧！不！我不能啊！天神救我，啊啊啊啊四月十七日 星期四 记录者 伪 装又是疲倦的一天，我躺在床上，静静的思考着：为什么要伪装？在伪装过后，我还能清楚真正的自己吗？是的，我是一个伪装
3、者，我隐藏住了我自己的气息，去尝试伪装另一个自己，天天如此，日复一日。很多人被我的表象迷惑，认为我就是那样的人，于是嘲讽来了，讥笑来了，但是他们不知道，在他们嘲讽讥笑的同时，我的心里在冷笑，虽然脸上现出一种被冤枉的神情，极力反驳着。呵呵，除了我之外，没有人知道真正的我。你知道什么是伪装吗？那就是，你只明白我的外表看起来怎样。但，我现在说的可能是假的，也可能是真的，你无法辨析，你不清楚。就像你难以理解我狂妄的外表怎么会一瞬变得谦恭起来。我伪装过七个自己，七种性格，我伪装得你不能认为那是假的。当你们在对我进行评价时，我心里在冷笑，呵呵，如此的伪装谁能看出端倪？伪装已成了我的职业，但我已忘记为何要伪
4、装，于是，我睡下，心里想着：明天，换种性格吧。五月八日 星期四 记录者 “Us against the world, Us”音乐还在不停的响着，画面持续在变化着，键盘上的手指越打越快，头脑里的思想越来越复杂：我曾仰望天空，诚心向上帝祈祷，但事不如愿，我灰心；我曾拥有信仰，生活却变此为虚假；我曾感受自然，却看见了人类恐怖的破坏；我曾堕落黑暗，却被人们当成天使。现在，我变得善良，却得到三个劣词：伪君子，小人，蠢蛋。于是，我不再善良呵，上帝啊！你本应创造美好，却失手搀杂了黑暗，你认为世人美丽，你认为世人和谐，你可知道，在你自喜时，你的杰作正在争名夺利，疯狂毁灭。你希求的美好成了世人获利的绊脚石，所以
5、，你的信徒消失了，世人已忘记你，腐朽成了人们心中的追求。人类已堕落为黑暗的雇佣，你百年至万年的努力都化为了尘土，换来恐怖的灾难。啊！主啊！原谅我的胆大妄为，对你不敬，啊！主啊！你睁眼看看吧，阿门 我思考着，我祈祷着，每一更神经都绷紧，全身上万个毛孔都开始休业，当思想挤满大脑时，我升华了五月十五日 星期四 记录者本以为生活就这样过下去，谁知道来了一次地震，搞得我心慌慌，所有人都心慌慌。地震后，又组织捐款，这下我没有去理，灾民受灾又不关我的事，管他呢。妈妈说我冷血，爸爸无言，我不认为这有什么不好，老关心别人自己都顾不上，这次（地震输入者加注）又不是我弄出来的，凭什么给他捐。父母说我受伤时也不会有人
6、帮助我，我不管，不帮就不帮，要捐你们去捐吧，我没有那么好心。哼，父母对我无可奈何，没事，我才不愿去当冤大头，白痴似的捐款，反正捐款的人多的是，也不差我一个。父母又说不会有人关心我的，没关系，我不需要，关心有啥用？就算我受灾，我也不需要，大不了割腕，哼，我就是冷血。 父母死逼我，无法，捐吧。六月五日 星期四 记录者再看自己，我是个冷漠之人，无论爱心之事，不管友爱之言，见不合己者便动杀念，似是自己杀人不用眨眼，呵呵，杀又算什么？精神折磨才最高，其中，关人一辈子寂寞牢房是令人最痛苦的好方法。或如凌迟处死之法，让人痛不欲生，抑或残人家人，让人眼见尽亡却无能为力（为避免引起不安，删去一节）但是，这只是幻
7、想，不会成为真的，我也不会响别人作出这种事情，那我还是抹去它吧。我还是很阳光的爱 心 工 作 篇初次接触到阳阳的与众不同就是听说在英语课堂上，他说母亲是世上最垃圾的职业。我很震惊，课后询问阳阳，他一脸的笑容：“开玩笑的。”我很严肃地给他讲了母亲的伟大，中华民族孝亲敬长的优良传统，阳阳很诚恳地对我说：“我知道了老师。”我觉得效果满好的。其实，事实与我的感觉大相径庭。又过了几天，有同学给我反映，阳阳同学上课老是骂他们笨，很伤人自尊。找来阳阳一问，他的回答让我大跌眼镜：“我有意的，我觉得不公平，他们没有我用功，成绩没有我好，他们的家长还很爱他们，他们不挨骂，不挨打，我什么都比他们好，结果我还挨骂挨打
8、，我妈还说我是猪”那就是说症结在家长那里，下午找来家长了解情况，与孩子说的差不多，家长的教育太现实，缺少了崇高的理想教育，总是动不动就以成绩评价孩子，动不动就说以后的工作如何如何，我建议家长以后对孩子多些表扬，少些打击。事后回访家长，得到了较为满意的回答，再次觉得工作满有成效的。没过多久，一篇同学的文章再次给我当头浇下一盆凉水 。原文如下：星期一的生物课，老师把上一次的默写单子发下来，老师发到我的时候正好在中间的走道，我又在窗边，老师把单子向我递来，可还是够不着，这时候我看见了一个人，他的行为让我作呕，他就是阳阳，正处于我与老师之间，这时，只要他稍微伸一下手就可以帮老师把单子递给我，可是他非但
9、没有，反而把他的身子使劲向后靠，眼睛盯着我的单子，像躲避瘟神一样，这种时候任何一个同学都会帮着递一下，可他却没有，还是杨XX帮我递过来的。这使我陷入了回忆。 上一次，我写的食谱不会翻译成英文，我找他帮个忙，我把食谱放在他的桌上，很礼貌的问道：“阳阳，这个你会不会翻？请帮我翻译一下，谢谢。”然后恭恭敬敬地站在边上，可他却对我说：“你的纸！”我当时很想发火，可我没有，因为我有求于人吗。我把纸拿起来，由我拿着他来看，结果他想了不到10秒便对我说：“自己想吧，我也不会。”没有一点帮不了别人而歉意的感觉，反而是极其敷衍。 再上一次，程老问他为什么没交作业，他说在家忘带了，程老又问他是不是没写，他马上以愤
10、怒和不耐烦的语气说：“要不然你打电话叫我父母送来嘛。” 接着又是一个片段，阳阳打碎了班上的花瓶，一天中午，他母亲为他送瓶子来，他没有丝毫的感激，好像这是他母亲应做的，他的语气对他母亲很不耐烦，还充满了不屑，他母亲刚来他就急着赶母亲走。我隐约感到，他母亲的心已是非常的悲凉，不知他是否知道。 最后一个片段是陈XX第一次和我同座时小心翼翼地对我说：“贾，我的桌子碰着你的桌子你不在意吧？”我的心里忽然很难受。（前一周他与阳阳同桌） 看了这些片段，我想问阳阳：“阳阳，你的道德修养还在吗？”这再次引起我深深的思考：这个同学的思想工作确实是一个硬骨头，应该从何着手呢？他在日记中所显示出来的是疯狂，冷漠，极端
11、自私，但是我们能不能换一个角度去看问题？他毕竟只是一个十二三岁的孩子，他的很多思想观念来自我们成人，就他来说，父母的“成功是衡量人的唯一标准”是他的行事准则。那么我们可以分析：在他内心深处，他是渴望成功的，只是表现形式有些极端罢了。换言之，他也想有“伟大”之举吧。弗洛伊德说过，作为一个社会人，他做事的动机之一是“渴望伟大”。渴望伟大是人的一种可贵的本能。人有了渴望伟大的冲动和激情，才有成为伟大的可能。我们应积极保护学生“渴望伟大”的本能，善待“渴望伟大”的冲动，鼓舞学生也让自己生活在“渴望伟大”之中，保持火一样的激情，不断进取，追求卓越。只是怎样让他意识到自己的极端，并把它转化为这种进取的激情
12、呢？我想，试一试用爱来解决吧。著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是爱的教育。”心理学研究表明，“健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。”遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。“罗森塔尔”效应启示我们：教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程。在这一过程中训斥、惩罚，常常会立竿见影。学生不听话时，往往一“骂”即“静”，一“训”就“乖”。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。相反，爱心充满科学精神的伟大教育之爱，却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，
13、形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求，科学地管理成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。基于这种认识，我召开小组会议，主题就是帮帮阳阳，大家出谋划策，一起来帮助他融入集体，同学们要做的就是给阳阳送一个关切的眼神、一句温暖的话语、一个友好的微笑、一双随时愿意帮助他的手告诉同学们带着爱心去做每一件事，就能播撒爱的阳光，使爱永驻心底，并内化为自身的品质。这样不仅自己会得到快乐
14、，也能转化一个同学，多么好的一件事情啊！会后，同学们收起以前的成见，真心爱护着这个有些极端的同学，渐渐的，有同学说，其实阳阳也有很多优点：成绩好，知识面比同学广，可以提供给同学力所能及的帮助，也不是特别自私其次，再次找到家长，要求家长在严格要求学习的同时，也多一些关爱，毕竟是小孩子，不能用成人的标准来要求他。这点家长做到了。（再引阳阳的日记为证：我回家时，发现卧室门关上了，我忽然很愤怒，大声叫到：谁关了我的门！妈妈在炒菜，急忙回答：“风，是风。”我很不高兴，踢倒一个小板凳吃饭了，妈妈竟像什么也没有发生过似的，把好吃的往我碗里夹，其实，她应该生气的！不觉间，我的脸上感到有两行热热的液体，我错了，
15、妈妈，我错了同时，我深深明白作为一名充满爱心的教师，用爱来教育并感染学生，使学生获得爱，他们才能学会去爱别人，然后再把这份爱传递下去，让爱温暖每个人的心田，那样，世界真的就会变成“温暖的人间”。阳阳虽然很让我头痛，但我没有一点怨言，我深知，这是上天对我的眷顾和锤炼，我有信心转化这样一个同学为品学兼优的栋梁之材。我从一点一滴积累：天冷了，提醒阳阳和同学们穿衣，体育课后，关心阳阳和同学们的足球成绩，课堂上尽量保持饱满的热情，生活中尽量畅谈明天的美好，衣领卷了，帮阳阳理好，本子坏了，帮阳阳粘补这样持续了一段时间，直到上个星期，我又帮阳阳补好了他的语文本，下午整顿班务的时候，阳阳手拿本子，走到讲台前，
16、对我说：“何老师，谢谢你。”“谢我什么？”我明知故问。“谢谢你帮我补好了本子。”“你是该谢谢我的。”我还没有说完，全班自发响起雷鸣的掌声，同学高兴地说：“阳阳也知道说谢谢了。”掌声中，我看到了希望阳阳的思想工作路还很长，我和我的班级会一直努力地走下去。 地下党 2008-12-26 16:05 初中班主任工作的“剪刀差”-教育案例 把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的距离，众说不一。笔者在多年的班主任工作中潜心研究初中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。初一年级是学生对中学生活的适
17、应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班
18、级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。 地下党 2008-12-26 16:07 春风细雨润心田班主任工作案例纪实 自从参加工作到现在，我当了近10年的班主任，也可以说是一个老资格了，回忆起当班主任的那些日子的确有很多感慨，但印象最深的还是20032004学年度发生的一件事。那年我校初三共有八个班，我带306班，班级大，每个班都有60多人，学生成绩也参差不齐，按我校的惯例，初一、初二老师、学生都跟班上，班级不变，升初三时重新分班。我的运气很不好，一个叫丁魁的男生，号称“小霸王”分在我班，同事们都开我的玩笑，看看你这学期如何捉“鬼”了(故意把魁念成鬼)。我不以为然，笑道：“我是钟
19、馗。”笑归笑，我心中也作了一些准备，料定丁魁同学肯定会出纰漏。果不出我所料，上课第一天中午，“小霸王”就同另一个男生打起来了，值日学生通知了我，我立马跑到了班上，两个学生都脸红脖子粗，丁魁的一只手还扯着对方的衣领，见我来两个人都松开了。“丁魁为什么打何翔？”我严厉地问道。“他给我起绰号，喊我丁鬼！”一听这话，周围的学生都笑了，我也想笑，但忍住了。“喊你绰号，你难道就打人？”“他喊我就打，难道都是我错了！”丁魁的诘问让我气愤起来，但我还是忍住了。过了一会，我语调放低了一点：“放学后，我再和你好好谈一谈，现在你们都准备上课。”回到办公室，我冷静地想了想：一般后进生都对班主任有种敌对情绪，认为老师只
20、关心优等生，根本不关心他们这些后进生。于是我决定多花点时间，通过与丁魁原来的老师以及他家周围的一些学生交谈，我知道丁魁的妈妈去世的早，一直跟爸爸生活，从小他就不太爱说话，爸爸忙着挣钱，也很少关心他，到了初中，学习又不太好，老师们对他关注不够，同学对他也有点歧视，结果他常与学生们发生冲突。我没有主动找他，丁魁有点纳闷，在班上显得也很安静，我注意到有时在上课时用眼睛瞟瞟我。我觉得自己的方法有点奏效了。光有表面的了解还不够，我得找准他的闪光点。一天中午，我到班上巡视，发现他在低头描着什么，我悄悄走过去，原来他在一本唐诗字帖上练字，还像模像样，我拍了他的肩膀一下，说：“你的字真漂亮。”听了我的话，他的
21、脸红了。放学后，我找了他，他以为要批评他打架那件事，显得很不以为然。“丁魁，老师请你做件事好吗？”“请我”他显得很诧异。“对，请你出班级的板报，因为我发现你的字很工整，也有骨架，行吗？”丁魁没有吱声，我忙补充：“如果你有困难，我会帮你。”他还是不吱声。“你不相信老师吗？”过了好一会儿，他才抬起头，用怀疑的目光盯着我，我知道他心里的想法：以前他从未享受过这样的待遇。“老师相信你行。”听到我的证实，他同意了。在班上我宣布这个决定，我发现他的眼睛有晶莹的泪光。在我和其他同学帮助下，他的板报办得有声有色。他喜欢诗歌，我鼓励他把自己的诗歌誊写在板报上，再后来我把他的诗歌修改了一下，寄到了报社，有几首还发
22、表了，这样他的干劲更大了，学习积极性也提高了很多。初三学生是寄宿制，路远在学校就餐。我发现他的饮食状况很差，经常中午吃方便面。于是我叫爱人隔三差五地做几道可口的饭菜，我把菜送到寝室，让丁魁和其他的几位在校就餐的学生一道吃，慢慢地，他觉得我是真心关爱他，他也放松了戒备，变得健谈。经常晚自习后，他跑到我身边，“老师，我想和你说说话，好吗？”对于他这样的请求，我很高兴，于是，利用这样的契机我和他谈生活、学习，包括一些社会现象，帮助他树立理想，提高他的明辨是非能力，让他对自己的将来充满信心。同时我还在班上提倡协助，提倡集体意识，号召同学们互帮互助，经过我的努力，原来不愿和他接近的优秀生也主动帮助他补习文化课，在大家庭的温暖关爱下，丁魁从一个“小霸王”变成了一个关心集体，乐于助人，热爱学习，充满自信的学生，最后，他顺利地考上了高中。点 评：班主任是一个班级的灵魂，班级工作是学校教育的重要组成部分。班主任应该是春风，用温暖去抚平学生心灵中的创伤；班主任应该是春雨，用甘甜去滋润即将干涸的心田，只有真正用心去关爱学生，才会让学生感到班主任人格的魅力。
