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1、古诗词在科学生物部分教学中的应用摘要：在中学科学生物部分内容的教学中,恰当地引用古诗词或其中的相关词句, 挖掘这些古诗词中的生物学知识，解析背后蕴含的生物学原理，可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，提高学生综合能力，培养学生的科学态度，同时也可以促进学科间相关知识的互补,并能培养学生的审美能力,增强文学修养。关键词： 古诗词 生物教学在我国古代的一些诗词歌赋中，很多文人墨客借对自然现象的描述或是对动植物特征习性的概括，抒发情怀，讴歌大自然。这些诗句还蕴含着丰富的科学知识和科学现象，反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识。在教学中根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分
2、利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，把古诗词巧妙地引用到初中科学生物教学中来，具有其独特的效果。一、 激发学生学习兴趣学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。学习兴趣是使学生产生学习动机的主要因素。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对学习活动感兴趣，学习起来就积极主动，精神愉快，不知疲倦，常常会表现出一种出人意料的认知能力。讲解某个知识点时，由诗引入效果相当不错，如在讲述达尔文提出的“生物进化论”中的关于生存斗争时，我首先朗读“种豆南山下，草盛豆苗稀”（东晋陶渊明
3、归园田居），形象地描述了在农田生态系统中，杂草与农作物之间的竞争关系。引导学生思考杂草和农作物是不同的物种，它们之间的竞争是种间竞争。一般农作物竞争不过杂草，如果人疏于管理，就会出现“草盛”而“豆苗稀”的景象。紧接下用多媒体呈现“丹鸡被华采，双距如锋芒。愿一扬炎威，会战此中唐”（魏晋南北朝刘桢斗鸡诗），描写的是雄鸡体内的雄性激素使得公鸡色彩艳丽，引导学生思考为什么公鸡色彩艳丽，学生根据生活常识知道这样有利于它吸引异性。同种动物之间有时会因领地、食物、配偶等原因而发生争斗，这属于种内斗争。以白居易题大林寺桃花：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”为题干，要求学生判
4、断此诗描述的情境中，影响山寺桃花迟开的生态因素。这是一个有效积温的问题。由于地势高的原因，山中的温度一般比平原的温度要低，所以山中的植物达到有效积温所需时间就长，发育就慢。又如“红豆生南国，春来发几枝。”就可以问学生种子发芽的条件（温度、湿度、空气）；又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得维妙维肖。诗人以精炼的语言，描绘出切合实际的生物现象，为生物教学提供了大量的宝贵资源。在备课过程中有意识地挖掘，在教学过程中恰当的运用，一定能增加生物教学的趣味性，起到激发学生兴趣，促进学生学习的作用。二、 陶冶学生情操情感陶冶是教育者在教学教育过程中，充
5、分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，有目的有计划地利用情感和环境的因素，对受教育者进行潜移默化，耳濡目染的熏陶、感化的一种德育方法。与生命现象有关的诗词，往往是诗人的思想感情，对生命意义的理解，伦理精神等的反映。所谓诗言志，在教学过程中加以引用，在进行生命科学教育的同时进行感情教育。如：毛泽东的卜算子咏梅：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游的：“无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。”借物言志，在此中表露无遗，同样看到“梅”，得出截然不同的两种感受，这也体现了生物学视野与文学视野的差异。 白居易燕诗示刘叟：“梁上有双燕，翩翩雄与雌青虫不易捕
6、，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。当时父母念，今日尔应知。”慈乌夜啼“慈乌失其母，哑哑吐哀音。声中如告诉，未尽反哺心。应是母慈重，使尔悲不任。”这在动物的育雏行为教学过程加以引用，对学生进行孝道的教育，与孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”。有异曲同工之妙。 白居易杏园中枣树：“人言百果中，唯枣凡且鄙。东风不择木，吹照常未己。眼看欲合抱，得尽生生理。君爱绕指柔，从君怜柳杞。君求悦目艳，不敢争桃李。君若作大车，轮轴材须此。”此诗与新课程理念：“关注每一位学生，关注每一位学生成长。”何等相似。又是教育学生自尊、自信、立志成才的好材料。正所谓“天生我才必有用。”三、提高学生综合能力在科技飞速发展的今
7、天，出现了大量的新兴学科，边缘学科，这就要求学生除了良好的单科知识外，还应具备融汇贯通各种学科知识的综合能力。在语文的古诗教学中，学生注重的是理解诗的含义及作者的思想感情。而在初中生物教学中，大部分教师也会为了说明某个知识点而联系生活中的各种现象。但要是选取古诗中一些描写自然景观和生活现象的诗，就能将语文教学和初中科学教学有机结合起来，对于培养学生多角度，多层次思考问题，活跃学生思维，开发学生的想象力，增强学生的文学修养。提高综合能力都有不可估量的作用。如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。（宋辛弃疾西江月夜行黄沙道中）在农田生态系统中，害虫捕食农作物，青蛙捕食害虫，这是一条食物链。听到青蛙在稻
8、田里欢快的“歌唱”，所以才会“稻花香里说丰年”。简直就是一幅夏夜生态图画，不仅有蛙鸣，还有植物树枝、水稻，鸟类鹊、昆虫蝉。可以引伸到生物群落、食物链，食物网，动物的习性，生物的相互关系等等。将“蛙”在唐宋诗词中的鸣唱，引入生物教学过程，结合多媒体课件的图象声音，能让学生感受到自然界的和谐与韵律，感受到生命之美，意境之美。四、 培养学生的科学态度科学态度，就是培养学生在知识的学习过程中要养成实事求是，严肃认真的态度，学会依照科学规律认识事物和处理事物的态度。一个人如果能够具备正确的科学态度，则不仅在学习上能够避免误入歧途，减少许多错误，而且能够迅速找出正确解决的途径和结论。诗人限于当时的科学发展
9、水平，或因对事物观察流于表面，使得对一些事实的解释，对生命现象的认识不够准确。学生做实验，进行探究式学习时，难免有粗心大意，马虎应付，对实验现象观察不仔细，实验结合分析不透彻的现象。结合学生已有知识，让学生分析，李商隐的无题：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“蚕”是一种昆虫，它的发育过程是变态发育（卵幼虫蛹成虫）。我国是养蚕最早的国家，利用化蛹时幼虫吐丝包裹自己这一生物过程养蚕取丝。诗人在这里对生命关注并加以探讨，试图进行解释，但因观察时间不够，又没有向蚕农请教，才有蚕死丝尽之言。 这些“有错”的诗词中，我们既可通过点评对学生进行生物学知识的教育，又可以对学生进行科学态度教育。李清照“昨夜
10、雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否，应是绿肥红瘦”。风吹雨打之后，海棠花落，枝叶依旧，前后对照我们可以看出，对事物认真细致进行观察，准确真实的描述，对生物学，对文学创作同样重要。可以说明作为一个诗人，一个文学家，或我们平时谈话，写文章，具有基本的生物学知识是十分重要的。结束语：生物教学与古诗词相结合，可以使生物教学内容活泼，拉近生物与生活的距离，引起学生的回忆、共鸣，有利于激发兴趣，更好的理解生命科学。在初中科学生物教学中应用一些常见的古诗词，使学生在快乐轻松的学习环境中获得知识，这符合马克思关于人的全面发展的教育理论。我们每一位初中科学教师都应大胆尝试各种新的教学方法，不断创新，为构建学生全面发展的现代教学方法而努力。主要参考文献：1、 邵宗杰裴文敏教育学华东师范大学出版社2、 浙江省小学、初中语文各册教材3、 谭敦民唐诗名篇赏析黑龙江少年儿童出版社4、5、6、 待添加的隐藏文字内容2吴增强姚鑫山冯永熙现代学校心理辅导上海科学技术文献出版社7、 殷庆明（山东师范大学生命科学学院）古诗词中的生物学现象例析2006-2-10
