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1、初中生画电路图常犯错误及纠正初中生画电路图常把错误及纠正口朱永红常犯的错误及纠正方法.一.学生画电路图常犯的错误(一)断路错误.1.在导线的拐角处或导线与电源,用电器,电表,开关的连接处留有空白,造成断路错误.(如图1)2.把交叉连接的导线画成交叉不连接的导线,造成断路错误.(如图1中电压表实际并没有连入电路.3.画实物图时,将导线连到电池,电表,用电器和开关的绝缘外壳或绝缘支座上,造成断路错误.-(二)短路错误.这种错误多发生在画实物图时,主要有以下几种:1.电池”+”,”一”极短接;2.电流表正,负接线柱短接;3灯泡两端短接:5.电键的两个接线柱短接.(三)电表的正负接线柱接反.图1电压表
2、正,负接线柱短接;4(四)滑动变阻器同时选用上排或下排两个接线柱.(五)电表量程选择不当或连接方法错误.(六)在连接电路元件时,只连接一端或在画电路图时出现三个接头.(如图2甲,乙)聪昏幻II图2(甲)图2(乙)图4二,纠正上述错误的方法(一)重视课堂上教师的示范作用.即在教学过程中教师在黑板上所画的电路图和课堂演示连接电路时一定要规范.(二)有意识地归纳画电路图的规律和方法,帮助学生克服画电路图的困难,对于防止和减少学生画电路图的错误有重要作用.例1.用下列仪器连接成伏安法测电灯发光时灯丝电阻的电路,并画出电路图.解这类习题的步骤分两步:1.由图3,先画出电路图4,并在图中标出电流表,电压表
3、的正负接线柱.2.由图4,再按照先串后并,由正到负的顺序,根据电路图用逐条导线画出实物图.“先串后并”指画实物图时,应先画电路的串联部分,后画电路的并联部分.由正到负”指画实物图时,连接导线的顺序是:从电池组的正极一电灯一电键一电流表正接线柱,负接线柱一变阻器下排的一个接线柱,上排的一个接线柱一电池阻的负极.这样画实物图的串联部分,能避免接反电流表的正负接线柱及同时使用滑动变阻器上排或下排两个接线柱的错误.再画实物图的并联部分:将一条导线从电压表的正接线柱连到电灯左端或电池组的正极.另一条导线从电压表的负接线柱连到电灯的右端或电池组的负极.这样就能避免接反电压表正负接线柱或把电压表串联在电路中
4、的错误.还应告诉学生画实物图要注意如下三点:1,在实物图上,每根导线的两端都应接到接线柱上,不应将导线交叉或只接元件的一端.2.实物图中的导线应尽量画得横平竖直并拐直角,这是避免画错实物图的重要一环.3.实物图上电表都有两个量程的接线柱,要根据实际要求选择恰当量程接线柱.最后给出画实物电路图的要领口诀:”先画电路图,后画实物图,逐条导线对照画,下面口王进杰基妻革给基础教育的各个方面带来了巨大的变化.教师角色的变化是新课程的重要特征之一,仅从知识传授者的角度来看,教币的教学行为也将发生新变化:如由重知识传授向重学l-t=发展转变,由重教师”教”向重学生”学”转变,由重结果向重过程转变,由单向信息
5、交流向综合信息交流转变,由居高临下向平等融洽转变,由统一规格向差异性教育转变,由教学模式化向教学个性化转变等等.几年来,通过各级教科研工作者和实验区广大教师的积极探索,反复实践,已经积累了很多宝贵的经验,摸索出了值得借鉴的新路子,新方法.下面结合一些物理教学实例,谈谈对教师角色转变的一点认识.某校师生在”水的沸腾”探究活动中观察到一个现象:水开之前,在烧杯底部形成的气泡上升到中上层IN”,气泡湮灭了.经过讨论,多数同学认为:水烧开之前,是上冷下热的,所以在壶底形成的气泡升到温度较低的中上层时,气泡因温度降低而缩小,重新被液化而湮没.但还有部分学生认为:由于水的对流,热水密度小,总是浮在冷水的上面,因此水开之前,水是上热下冷的.从不同的角度而言,以上两种观点都有一定的科学道理,究竟谁对谁错,教师没有根据自己的知识和经验贸然做出决断,而是为了彻底搞清楚这个问题,跟同学们一道就”水开之前的水层温度分布”作了进一步的探例谈教师角色的转变一.U加田
