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1、随风潜入夜 润物细无声 在新课标下语文教学的人文性的渗透摘要：本文试图就“语文教学中健康人文情感的培养”在语文教育教学工作中的重要作用及对如何培养学生健康人文情感的问题进行了具体阐述，以此引起我们教育工作者对学生健康语文素养发展的高度关注，以致更好地促进学生人文素养与人格的健全发展。关键词：人文情感、认知活动、语文素养、人格健全、情感激励中学生的人文情感是丰富多彩的，既有对新事物强烈的好奇心，又有对美好人生的憧憬，也有对流行事物的盲目狂热和一时冲动。但他们的人文情感又很容易受到外界影响，表现为变化不定：时而热血沸腾，时而一蹶不振。因此，我们教师应该在语文课堂内外重视学生健康人文情感的培养，提高
2、他们基本的语文素养，塑造他们美好的心灵世界，纯化他们高尚的品德情操，培养他们健康的审美情趣，健全他们良好的个性人格。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”本文试图运用相关的教育心理学知识，结合个人语文教育教学实践的积累经验，对学生健康人文情感的培养谈些看法，以此来关注探究在新课标下语文课堂的人性化教学。一、 培养健康人文情感的作用人文情感是人对客观事物的态度和体验，是人主观对客观现实的一种特殊反映形式。心理学研究表明：“人的情感状态对学习效果有直接的影响作用，当人脑接受刺激引起乐观、愉快情绪时，能使大脑处于兴奋状态，增强机体活动的能量
3、，从而极大地提高工作效率；而当人脑接受刺激引起不满、厌恶等不愉快情绪时，则会降低大脑活力，减低肌体活动的能量，使工作效率大大降低。”首先，积极良好的人文情感是学生认知活动的内驱力。它使学生热爱学习，始终让学生做一个健康人文情感的主人，保证了他们创造性学习活动的正常进行，能达到预期的教育教学效果。其次，良好人文情感是强身健体的催化剂。它有利于增强人体肌体的抵抗能力，保证他们身体的健康发展。最后，良好人文情感是健康人格的重要条件。它可以创造和谐的人际关系，唤起学生热情友好的心灵，塑造正常健全的心理和健康的人格，为他们接受终身教育及工作生活打下良好的基础。二、培养健康人文情感的策略1、师生互动，“以
4、情动情”。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”一般而言，学生健康人文情感的外在表现主要有三方面：对国家、社会、学校的热爱，有民族自豪感、社会责任感和集体荣誉感；对美好事物的向往，有正确的审美认识和审美追求；对他人的尊重、信任、理解与支持。而这些情感的产生和保持，在很大程度上有赖于教师采取正确的方式进行培养与激励，除了理论疏导法外，应特别注重“以情动情”的情感激励手段的运用。首先，在语文课中教师要全身心地投入到工作中去，以自身的工作激情和表率行为来感召学生，让学生从教师的一言一行、一颦一笑中体验到对自身进步成长的真诚期望，以唤起学生的心理共鸣。如我们带着美好的情感走上
5、讲台，学生自然会“亲其师而信其道”。教师的一切良好情感将对学生产生潜移默化的影响，如一个愉快工作的教师，自身所体现的奉献精神、乐观性格、热爱工作、热爱生活的情感态度，不仅能赢得学生的敬佩和爱戴，而且能对学生产生积极的感染作用，有利于促进学生愉快学习和塑造学生乐观向上的性格，使学生热爱学习、热爱他人、热爱生活。同时，教师要加强体育锻炼，用自己的朝气蓬勃、乐观开朗、积极向上的思想情感去感染学生。魏书生老师就坚持练气功，每天做俯卧撑，因而他虽一年在全国四处奔波，但他走到一处就把活力与朝气带到一处。马卡连柯也说：“我是很重视这种品质的，这就是经常朝气勃勃，没有任何愁眉不展的面孔，没有任何郁郁不乐的表情
6、，经常准备着去行动，具有快乐的情绪，真正的乐观、愉快和朝气勃勃的情绪。”在任何情况下，教师都要朝气蓬勃，这样才对学生有感召力、辐射力。其次，课堂中积极提倡赏识教学，在师生互动、生生互动中尊重学生的人格和主动精神，保护他们的自尊心和自信心，做到热爱学生、信任学生、理解学生，心中要始终装着全体学生，爱是情感的核心。课堂外教师要注重以长者导师的身份与经验来指导关心学生，平时要多走近学生促膝长谈，关注他们学习生活的每一个细节和每一个成长进步，帮助他们排忧解难，扬长避短。注重感情投资和积累，以自己的爱心换取学生的信任与亲近，关注学生学习生活的每一个细节和每一个成长进步，帮助他们排忧解难，扬长避短，一句亲
7、切知情的话往往会使学生感激不尽，帮助学生做一点小事也使他们难以忘怀。所以，我们纯化学生健康的情感，主要不是靠说教，而是靠感染；不是靠讲理，而是靠熏陶；不是靠灌输，而是靠潜移默化。此外，教师要以平等的集体成员身份去接近学生，以友善的态度去对待每一个学生，而要以慈母般的爱给予他们关怀支持。平时多善于观察分析他们，一经发现优点，及时表扬，力求在学生困难时给予及时的帮助和鼓励，“不求人人成功，只求人人发展。”并提供适当机会让他们再尝试，重新获得成功的快乐的身心体验，增强他们的自信心，这样有利于形成一种师生间最质朴的动情效应。开辟课堂一分钟讲演阵地，并向同学们陈述演讲理由，推荐好书目或好词佳句，给他们搭
8、建自信的舞台。鼓励学生课余阅读好书籍、好报刊、好杂志，精心组织筛选好材料，这样做扩大了读书范围，培养了敏锐捕捉信息的能力，又提高了兴趣，增进同学间的友谊，得到同伴的赞赏，培养了自信思维的品质，也为班级的友爱氛围注入了催化剂。又如在一次诗歌朗诵会中，每个学生的表现欲非常强烈，他们通过课外查资料理解诗歌的内涵后声情并茂地朗诵，课堂中常响起雷鸣般的掌声，让每一个学生感受到成功的快乐体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习心理学中也指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”可见，学生一旦有了成功
9、感，就会产生更强的进取精神，他们每次微小的进步，可以转变为最终质的飞跃，而这种飞跃可以更加鼓舞学生去争取更美好的明天。因此，教师运用“以情动情”的情感激励手段，可以缩短师生间心理的距离，容易产生情感上的共鸣，有效地激发学生内在愉悦、乐观、向上的情感，做到师生间心理相容、心心相印的效果，使学生由亲其师到悟其道，真诚地将教师的良好期望转化为个人的需要与追求，最终演变为自己自觉主动的外在行为。2、以师化境，“披文入情”。情感过程对认识过程和意志过程都有重要影响，而且情感教育贯穿于智力教育的始终，对促进学生智力发展、身心发展有着不可忽视的作用，情感诱导包括语言诱导、目光诱导、身教诱导等方面，所以我们教
10、师都应在语文教学中重视对学生进行情感诱导，充分发挥其教育功能。教师的语言起着情感诱导的重要作用，它不仅用于传播知识，而且还是交流思想感情，影响学生思想、品格、道德的工具。教师的语言情感可以感染每一个学生：一个情绪高涨的老师一开口讲课，他就传递给学生一种高涨的情绪，一个语言丰富生动、富有感染力的老师动情地讲述课文，学生就容易被老师的情绪所感染。为什么魏书生、于漪、钱梦龙等老师的课学生爱上呢？因为他们的课生动有趣，他们的语言充满着激情、智慧、幽默和深邃的思想情感，如于漪老师用“传之以情，以情激情”的方法创造良好的心理情境，学生爱上她的课。因此，教师的语言、表情、目光、行为等都是情感传递的媒体，一个
11、干净利落的手势，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，可以激发学生学习的积极性和自信心，对学生的学习态度和人文情感培养有着深刻的影响。有“万能信息的载体”之称的语言，在实施情感诱导方面具有举足轻重的地位。在课堂活动中，对于饱含着真挚情感的教材，教师应“披文入情”，以情真意切的语言激发学生的情感，以达到以情动人的艺术效果。教土地的誓言一文，我在备课时就想了很多，想到了中华民族的那段艰辛的历史；想到了抗日爱国志士的顽强斗争和无私献身精神；想到了祖国被蹂躏，流亡在关内的东北人无家可归，真是悲痛欲绝。用泪水写出了教案，加上催人泪下的语言，到高潮处，课堂上响起一片悲痛之声。如果教师能把自己真挚的感情融进教
12、学中、课堂中，学生怎能不受感动呢？ 同时，教师要非常注意自己的语言修养，力求简练准确、生动形象、通俗直观、风趣幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学和培养情感的双重效果。教师若能在课堂教学中用语深入浅出、绘声绘色，再配合恰当的手势，把课讲得生动些、丰满些。悲的地方讲得学生总想掉泪，乐的地方讲得学生忍俊不禁，美的地方讲得学生心往神驰，丑的地方讲得学生憎恶鄙视，把文章的思想美与语言美熔冶于“感情美”之中，采用“语言情感对流”方法让学生从“感情美”中得到情感体验，从而逐渐地去陶冶学生的情操，美化学生的灵魂，熏陶学生的感情，使他们逐步地具有健康、乐观、高尚的情感。如在教炉中煤、最后一次讲演等
13、文章时，做到“以情传情，以情激情”，就会使学生永生难忘。假如教师用语平淡，动作呆板，照本宣科，学生就会容易疲倦甚至心烦意乱，怎么会产生情感的共鸣呢？因此，在课堂教学中，教师要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生真正体会到文章蕴涵的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，使情感水平获得更大的提高。3、善用资源，“因势导情”。刘勰说：“情者文之经”，情是“立文之本源”；白居易在与元九书中提出：“感人心者，莫先乎情。”从古到今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，流芳百世，是因为作者的笔墨凝聚着心血和生命。优秀的文学作品是人类精神的奇葩，它对净化人的心灵情感，塑造真、善、美和谐统一
14、的理想人格具有重大作用，运用优秀作品熏陶学生的健康情感往往会受到奇特的效果。教师可以让学生感悟优秀的文学作品，这几年来,我向学生推荐了鲁迅朝花夕拾野草、胡适我的母亲、罗曼.罗兰名人传、奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的、余光中乡愁、冰心往事、冯骥才珍珠鸟、余秋雨文化苦旅、泰戈尔飞鸟集、唐诗宋词等等120篇优秀作品，或让学生自己找资料说说喜欢的作家生平及作品简介，或让他们读各种有益的报刊杂志，或让他们看教育影片如暖春等，然后写些阅读观看随感文章，并每周评出佳文选读表扬，激发他们的阅读的兴趣热情，以这些作品的人文魅力熏陶着学生的心灵。学生往往特别喜欢上这种课，学生拿出自己喜欢的书籍，有声有色地读起来：
15、“他用两手攀着上面，两脚向上缩；他稍胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼睛很快地流下来。”文章表现出的纯真善良、美好慈爱的情感，如一股甘泉滋润着学生的心田。“随风潜入夜，润物细无声”，正是这些优秀的文学作品使学生变得更加善良和仁义，情感日益丰富、细腻。教师读这些佳作，自己首先要体验作品中的感情，要进入角色，要根据作品中的形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验、生活知识，来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动学生，感动学生，使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶。优秀的作品熏陶着学生，促使他们向真、向善、向美，使他们
16、永不懈怠地追求着美好的东西。初中学生已具有一定的思维品质和鉴赏能力，还可以鼓励学生自读，面对面直接与文本与作者的心灵交流，开展到阅览室看书并且举行读书交流会活动。让学生敞开心扉，与“大师”做心的交流，感受文学作品的魅力，陶冶情操。构建“爱心图书屋”以来，我鼓励班级人人推荐一本好书，学生尽情看文学作品，学生很高兴地从爱心图书屋里选择自己喜欢读的书籍，互相借阅，互相交流，互相沟通。如夏真作家的报告文学红门篇幅长，内容广，我采取“长文章短读；难文章浅教”的方式，引导兴趣，挖掘学生的潜能，放手让学生自己查找资料，自己开展小组合作，共同完成读书笔记，在全班进行交流。我介绍钱钟书的夫人杨绛的新作我们仨，找
17、来钱钟书先生一家的照片，让学生感受真正学者身上的郎郎清气，学生的兴趣被激发出来，他们自己选定一个章节，乐意走近名人，去感悟报告文学的文学性和教育性，并在交流会上将已消化吸收的哲语慷慨地赠送给大家互勉，他们谈朱光潜美学，谈胡适学者气质，谈冰心的母爱，用共同的学习方式完成了任务，取得了预期效果。自从成立读书沙龙以后，学生们一起读书，感受中国灿烂文化的魅力, 我深刻体会到善用资源，因势导情，对学生美好心灵会产生巨大的影响，对培养学生健康情感发挥了重要作用，并显示了奇特效果，学生更加文明礼貌、互助友爱、热爱生活。首先每月进行一次阅读汇报活动课快乐阅读、我在阅读中成长等，激发了学生阅读的兴趣，使学生渐渐
18、地乐读起来；其次引导学生把阅读与写作活动联系，学生在阅读过程中，往往会被一些作品的立意构思、文采情感、精彩故事所打动，会产生写作的冲动，我及时鼓励学生，并为他们搭建写作平台。等我上完这篇课文后，请学生尽量发挥想象，描绘自己被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，写出自己的感受。我觉得“书籍是人类进步的阶梯”，从某种层面上讲，人生也是从阅读开始起步的，让学生肯阅读、爱阅读、会阅读，钟情于书，交友于书,受益于书，让学生养成阅读兴趣，将是教育的一大幸事，将是语文课堂人文素质教学中一道亮丽的风景线。苏霍姆林斯基曾说：“要使儿童不仅用头脑和理智，而且用心灵去认识周围的世界。”优秀的文学作品对学生的
19、影响是持久深远的，常常影响着一个人的一生。记得当代作家魏巍在我的老师一文中，写了他的一个女教师，教他们读诗，他说“直到现在，我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“今天想想，她对我接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响啊！”因此，运用优秀文学作品的人文情感熏陶功能，来培育学生理想的人格和健康的情感比单纯的说教更有效，更持久，更有影响力。4、拓宽视野，“居学养情”。中学生的身体正处于迅速成长的时期，他们有着衣、食、住、行的物质需求；同时，他们的心理发展和变化很大、很快，他们在集体中、社会中有着对友谊、情感、娱乐、审美、理想情操、伦理道德、人际关系、科学文化、艺术、体育等等日趋强烈的精神
20、追求，后者即精神生活，是一种高层次的生活。课堂活动也是一种精神活动，让学生成为课堂活动课的主人。毫无疑问，教师要抓学生的学习，同时要重视学生人文素质、个性素质等全面发展和提高，因此，语文课程应联系现实生活，面向社会，面向未来，努力建设开放而有活力的语文课堂，开发与利用各种有效的教学资源，创造性地开展多种学习活动，丰富学生的精神生活。生活处处有人文环境，积极组织学生广泛开展课外活动和综合性学习实践活动，增强学生在各种场合学语文，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。比如，学习月球奥秘探索一课，学生可以在网络课室里观看费俊龙和聂海胜乘载神舟六号的录象
21、，使他们感受到民族的自豪感和振兴中华的使命感。我在语文教学之余曾多次组织学雷锋开展社会公益活动。一次，去清扫车站，当学生们看到经过自己劳动创造的干净整洁的环境，看到车站工作人员以及旅客等公众对他们的赞扬，学生都在不同程度上产生了一种高尚的、愉悦的情感体验；他们看到自己受到他人的尊重，认识到自己创造性劳动的价值，体验到什么是奉献、什么是真善美；也明白了在改革开放的时代，雷锋精神仍鼓舞着亿万中国人的原因所在。此外，我组织学生举行硬笔书法比赛并提倡赏识教育，展示他们的优秀作品，学生在练字、展览和评选的过程中，增强了审美意识；我组织学生开展趣味性体育竞技，学生在活动中充分展示了力量、技巧和美，同时培养
22、了一种团结进取合作的团队精神；我曾带领学生参观镇海海防遗址馆和镇海寿昌公园，让他们了解中国的历史，瞻仰先烈的塑像和祭扫烈士陵园，使学生受到优良革命传统的爱国主义教育等等。通过这些课外活动，学生们感觉到生活更加充实，更加美好，更加有意义，从而逐渐地培养了他们健康向上的思想情感。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来，譬如，聆听音乐美体会贝多芬的坚强，发现绘画美感受达芬奇的勤奋，还有欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。同时，它们又无一不是提高学生语文素养人性美的重要途径之一。在引导学生开展课外活动时，要利
23、用一切机会给他们创造语文化的生活情境：名人故事的演说；评论校园生活中好人好事；交流感动中国的杰出人物；读书、听广播、参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记就这样，学生在语文化的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，同时使学生拓宽视野，居学养情，真正懂得人性的真善美，语文课堂的人文性的渗透也可以在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠习得来获得。因此教师要充分利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，在语文实践中不断培养学生健康的人文素养。总之，只要我们教师真正发挥好师生互动，“以情动情”；以师化境，“披文入情”；善用资源，“因势导情”；拓宽视野，“居学养情”，就一定会迎来新课标下语文课堂的人文化教学的春天！语文人性化情感教育要重整合、重实践、重感染、重熏陶，只有在教育教学实践中“随风潜入夜，润物细无声”，才能更好地促进学生人文素养与人格的健全发展，才能全面提高学生的语文素质。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！参考文献：1.马卡连柯全集.第5卷.人民教育出版社.1957年版.2.魏书生.语文教学.沈阳出版社.2000年8月版
