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1、如何在语文学科中提高作业设计的有效性【关键字】教学内容 思维发展 能动性 创新性 有效性【摘 要】一、自主性作业的有效设计二、“欣赏型”作业的有效实施三、实践性作业的有效操作四、思维训练型作业的有效创新新课程倡导“有效教学”，培养学生的高效学习能力。为语文作业优化设计理念引领了方向。语文作业不能把书面作业作为唯一的形式，而应根据教学内容，学生实际及年龄特点，设计一些既能激发学生良好的学习兴趣，又能在作业中巩固所学知识，丰富学生的语言积累、思维发展，提高语文素养的作业。从而最大限度地发挥学生学习的能动性。 一、自主性作业的有效设计 新课程标准提倡学生主体性、自主性。 “自主”应当成为语文作业的重
2、要原则。 1、自主选择有效作业。学生的程度是有差异的，有的学生感到学习“吃不饱”，有的学生有“受不了”的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，为各类学生设计难易适度的作业，让学生根据自己的学习能力及兴趣、自由选择作业。如学完理想一课，我设计了以下作业：(1)抄写词语，读读每个词语所在句子；(2)摘抄课文中的好句好段；（3）学完这课你得到的启示是什么?（4）把你或他人理想抱负的事例写下来；（5）搜集理想的格言警句。(以上作业可自选三至四道题做)这一类型的作业设计，能体现学生的自主性，发挥学生的主动性。学生有了广阔的选择空间，满足了不同层次
3、学生的需求，使学生在自己的“最近发展区”主动发展。 2、自主设计高效作业。让学生自己设计题目，不仅贴近学生的生活，还培养了他们的创新精神。如，在教学散步一课时，学生设计了如下作业:（1）把自己喜欢的一段话背下来；（2）谈谈你对“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”这句话的理解；（3）应该怎样责任与孝心；(4)积累有关责任的格言警句。另外一个单元学完后，让学生自主设计一份试卷，要抓住本单元的重点，比一比，看谁设计的好。这样给学生搭建了一个舞台，使他们的聪明才智得到充分的展示，一方面激起学生的学习兴趣，另一方面还能养成良好的学习习惯，达到了有效作业的
4、目的。 二、“欣赏型”作业的有效实施 “欣赏型”作业是指学生根据教师提供的观赏内容或欣赏资料及线索、背景介绍，进行鉴赏活动。一方面巩固、运用、深化所学知识，促进向能力转化，另一方面可增强文化积淀。为同学们学习提供了有效的“榜样”“标本”的示范作用。 （1）知识卡片的有效激励 。学完一篇课文，可以让学生用彩色卡纸剪出不同形状或画出不同图案，并把所学的知识进行归类，再用不同颜色涂画或书写，选出有特点的作品张贴在教室“小小展示台”里。如学完了论语十则我让学生自制喜欢的语句作为座右铭激励自己。学习了盲孩子和他的影子我让学生动手动脑自制形状不同的爱心卡片，记录爱心感悟，送给文中的盲孩子或身边的弱势群体。
5、可让学生自评、互相评，任课老师参评，既能激发学生学习的兴趣、巩固所学知识，又能提高学生的鉴赏能力。 （2）佳作欣赏的有效示范。在班里设计“佳作欣赏”专栏， 将学生的优秀练笔作文用稿纸誊抄后张贴在教室墙上，让全班学生和老师共同欣赏，每月更换一次，既激发了学生写作的兴趣，又增强了学生写作的自信，同时还提高了学生的写作和书写水平。 （3）欣赏图片有效教育。故宫博物院苏州园林等是介绍我国名胜古迹的，学完课文后，布置学生收集与课文有联系的图片、视频、录像等进行欣赏，并将有关图片张贴在教室的四周墙壁上。让学生进一步了解祖国的壮丽山河，抒发浓烈的爱国之情。 三、实践性作业的有效操作 语文课程标准指出，语文是
6、实践性很强的课程。我们应该充分利用语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学语文、用语文。通过实践可以将课本中学到的知识直接作用于学生的感官，为学生的认知活动、语言活动和思维活动提供了取之不尽的丰富源泉。把语文学习和运用结合起来，促进学生的情感、知识、智力、能力同步发展。1、有效画出你眼中的景。学完课文后，让学生把所学内容画下来，以形象直观促进准确性。如，学了朱自清的春，可布置学生根据课文内容，画春风图、春雨图、春花图、春草图、迎春图，更深入的体会诗文所创设的意境。通过作画，使学生领悟到“诗中有画，画中有诗”的妙趣。也体会作者对春天、对大自然的热爱之情。学习中国石拱桥鼓励学生根据课文内容画赵州
7、桥和卢沟桥，看谁画得准确形象。2、有效体会你心中的情。语文学习的天地很广阔，教师要把作业的设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固所学的知识发展其能力。（1）“体验性”阅读重在感悟。如，学完散步一课，学生可利用周末和妈妈一起出去散步，通过这平常的小事，体现浓浓的亲情。同时也体会到散步的乐趣；学完敬畏自然后，让学生亲自为教室、学校、街道、小区制作一个环保宣传广告，并写上一句或几句祝愿语，以表达自己真诚的祝福。这样，既联系了生活，又表达了心中情。（2）生活性作文重在积累。平时要求学生写观察日记，记录生活点滴、成长过程；捕捉生活素材；“三八”妇女节记下为妈妈做事的过程，妈妈和自己的对话
8、及自己的真实感受；“五一”劳动节记下“粒粒皆辛苦”活动的体会；“每当我看到父母（同学）高兴时或（获奖时、挨批时、流泪时、痛苦时）想到了什么？关注成长的感受，留下成长的足迹，使学生在实践中提高了写作能力。(3)口语表达重在锻炼。举办“好书推荐”介绍新读物；当小记者关注家乡学校的变化，报道焦点、热点；学完小石潭记岳阳楼记桃花源记游记类课文，让学生当小导游给全班介绍；学完故事性强的课文，让学生复述课文内容。通过表达，有效锻炼了口语能力。 四、思维训练型作业有效创新 语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维性的作业设计重在引导学生多角度、多层次、多结果的去思
9、考问题，寻求多种正确的答案。 1、编写小故事。学完狼一课，我让学生任选一部分根据想象编成小故事，如“对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。” “屠户遇到狼的表情、动作、心理、语言”。“屠户和狼是怎样搏斗的” 这种编写要选好切入点，通过设置环境添加动静加上声色安排远近配上衬景表现心理，对文本添枝加叶，使故事生动吸引人。 2、续写结尾。有的结尾余意未尽，留有想象续写空间，如我的叔叔于勒结尾写到：“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇到他。”我让学生想象：A假如贫穷的于勒找上门来，菲利普夫妇会说什么，做什么？B假如千万富翁的于勒找上门来，菲利普夫妇会说什么，做什么？续写要运用修辞，
10、对人物的语言、动作、心理、神态、或场景、环境做细致的描摹。 3、写读后感。写读后感，对于学生而言是以读促写，以写促读，真正把感落到实处。如皇帝的新装一课，让学生深入文本展开讨论：你是从哪些语句感受到的？最后写下自己的感受和想法。读背影一文，从中，感悟父子情深。 思维训练型作业的设计源于课文，但不局限于课文。这里是想象的天空，学生在现实与想象交织的氛围中遨游，对养成学生的语文品格大有益处，充分体现了语文的工具性和创造性。 总之，提高语文作业的有效性非一朝一夕实现，它需要语文教师根据课文内容，尊重学生的个体差异，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主有效的设计作业，实施中发挥有效作业的示范作用，从学生的实际情况出发，注重对学生的思维训练，努力提高学生的语文素养。让我们不断实践，反思，努力提高语文作业的实践性、创造性、有效性。
