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1、如何培养初中学生英语学习兴趣 人教版英语新课标在农村学校的实践过程中，出现了学生在初一到初二两极分化现象，甚至有的孩子在刚学完预备单元就跟不上，再加上许多来自农村的孩子又没有小学英语基础，必然就造成许多孩子学习英语很吃力，还因为学生没有一套科学的记单词方法，又对一些老师死板的教学方式不感兴趣，最后造成对英语毫无学习兴趣，厌学情绪日益严重的结果。如何培养农村学生对英语学习的持久兴趣，不断提高英语教学质量，是我们急需解决的问题。十五年来，在我的努力和大家的支持指导下，我进行了一些有益的尝试，不断寻找激发学生学习兴趣的方法，并在不断摸索中，积累了一些教学经验。我主要从如何“导趣”“激趣”和“护趣”三
2、个方面下手。一运用多种课堂教学方式“导趣”。针对初一学生，我进行一年的“兴趣教学”。每一节课我以满腔的工作热情，精神饱满地走进教室，happy的smile始终挂在脸上，刻意创造活跃的英语课堂气氛，以吸引学生的注意力，激发学生开口说英语的欲望，使学生在愉快的心情下接触英语。在教学活动中，我尽量使用真实情景法再现语言场景。如教学shopping一课时，请班上学生带来socks,hat,shoes,coat,T-shirt,skirt,blouse,dress,并用标签标上价格，请学生编对话询问：How much is your hat?Its $5。在教学颜色和物品时，利用身体语言教学。如红脸代表
3、red，海鸥飞处代表blue，吃香蕉状代表yellow，不断向上生长的小草代表green，学生边做边跟着说：Whats this in English？Its a banana. Whats color is it? Its yellow.在教学电话号码时，充分利用手指的作用，快速变换手指数量，让学生掌握了数字的读音。再通过报电话号码的游戏中，比赛谁报的电话号码多，谁记下的号码多，既训练学生的听说能力，又增加了课堂的乐趣。在教学动物时，除了使用动作，还使用简笔画的形式教学，学生在比赛谁画的动物好中，将美术与英语教学相结合，结果五花八门的动物形状让同学们捧腹大笑，在笑声中，同学们学会了动物的英文
4、名称。在教学生的日常作息习惯时，将同学们一天的主要活动用DV录制下来，演员就从同学们中挑选，当同学们看到画面中熟悉的面孔，还有英文对白和搞笑动作时，既亲切又活跃，真实的人物活动更增添了同学说英语的冲动。在教学难懂的语法，如比较级和最高级时，请一个较高的黄凯鹏，并引导同学们说：Huang Kaipeng is tall.再请一个更高的同学曹笑与黄凯鹏比，引导说句子Cao Xiao is taller.再在黑板上板书并彩笔勾出tall后的er部分，并引导说句子：Cao Xiao is taller than Huang Kaipeng, Huang Kaipeng is shorter than
5、Cao Xiao .在教学重点题He is taller than any other student in our class时，我请出班上最高的同学站出来，再请班上任意一个学生与之相比，形象表明他比班上任何一个学生都高，由于他也在班上，故用other，避免他与自己相比。然后再将他与其他所有学生分站讲台两端，引导说出He is the tallest in our class .这样同学们很快理解了这三个句型间的差异。在讲解others ,the other ,the others时，我采用图标式，两部分中用一个圈表示some，再用另一个圈表示其余的全部the others, 若在另一个圈内
6、再 画一个圈就表示相对some来说仅表其余的一部分。 二、在英语课堂中关注学生的情感变化，满足学生内心的真实心理需要，将英语教材内容加以拓展，教学生所想，达到“激趣”的目的。案例一：在教学人教版Go for it 七年级下Unit 12中讨论Family rules ,我请学生上台列出他们家的家规：My father cant have a girlfriend.my mother shoudnt have a boyfriend .我班上单亲家庭不止一个，当爸爸在外面有了女朋友，或妈妈有了男朋友，他们的内心是难受的。孩子们的感受是如此强烈，让我想起班上那个一脸无奈和悲伤的女孩，曾那么强烈地希
7、望父母的离婚大战能停止啊。面对离婚率不断升高的现实，我作为老师，面对因父母离婚而成绩一落千丈的孩子，我的教育也是微不足道了。案例二 ： 青春期的男女是很敏感很时尚的。我在教学七年级下unit7 what does he look like?时，由peoples looks 引导初中学生讨论what s cool ？并请班上那个“时尚男孩”出来，让同学们点评，并引导中学生应如何着装打扮才是“时尚”。在教学七年级下unit 5 .section A 3a 时，我引导班上男生用英语Do you want to go to the movies with me ? 邀请一名女生时，没人敢举手，被迫点上
8、的男生更是涨红着脸，半天支吾不出来，还有人在下边“嘻嘻嘻”地窃笑。我说，在国外，像你们这么大，邀请异性看电影很正常。若是请不到异性朋友那才怪呢。同学们瞪大眼睛，惊讶不已。英语老师竟然鼓动我们去找“男朋友女朋友”，这可是学校严令禁止的哦。我趁机介绍西方在对待青少年异性交往上的不同理念。不同的教育方式带来了两种不同的教育效果。在西方国家，常常鼓励十几岁的孩子大胆交男女朋友，孩子们常常参加各种各样的party 或团体活动，这使孩子们学会如何与异性交往的技巧，也有利于形成孩子开放的思想，开朗的性格，甚至有利于孩子成年后的婚姻生活，扮演好丈夫或者妻子的角色。与之形成鲜明对比是中国的教育方式，男女生不可在
9、初中“早恋”，有时男女生手牵手走进校园，也被视作“异类”，被家长和老师进行种种教育和惩罚。这样的性教育方式使有的孩子根本不了解异性，在该谈婚论嫁时出现异性交往障碍。做为一位英语老师，我也是一名母亲，在我的教学中融入青春期内容，满足了初中生渴望获得异性交往技巧，这也是在为孩子们长足发展着想。在我的引导下同学们争先恐后地举手想邀请班上的异性同去看电影。我相信，随着中国教育的发展，我们的孩子也敢在生活中大胆地对倾慕的他/她说：“Do you want to be my girlfriend/boyfriend?”案例三 ：在教学七年级下unit 8 when is your birthday?时，我
10、引入感恩教育思想。当我问学生们的生日时，每个人都答上了。我接着问：when is your mother/father birthday? 时，仅有一人回答，再问 when is your grandparents birthday? 时，班上无一人知道。于是我布置了一道家庭作业：请同学们课后调查亲人的生日，待第二天上课，我又问同样的问题，也只有几个同学答得上来，多数同学是不在乎的样子。我趁机对同学们进行亲情教育，感恩教育，许多孩子也深受触动，甚至有家长对我说：“孩子很喜欢英语老师，因为她会跟我们讲些英语教材上没有的亲情故事和感恩思想。”三、提高学生学习的有效性，开展合作交流，培养学生终身学习
11、的能力，以达到“护趣”的目的。首先，帮助学生解决记单词难的问题。初中英语教学中，如何引导学生轻松记单词是一个重要的工作。许多学生困难的持之以恒地轻松记单词，导致学习英语兴趣全无，或是记得辛苦费劲，忘得又快。还有学生在记单词过程中将英文单词与汉语意思张冠李戴。针对这些问题，我采用张思中教学方法中的“适当集中，反复循环”的卡片式教学方式。具体方法是：1.制作单词卡。单词卡正面写英文单词，音标和词性，背面写汉语。2、分析词音词形。根据音标拼读规则，将单词分音节，逐一展示给学生。每个单词让学生先整体掌握读音，再利用卡片，翻动卡片，向学生展示英文面，并将音节标注单词下，先慢后快的原则将单词英文读音和词形
12、有机结合，学生会随着卡片的翻动快速朗读单词读音。如information，信息。3、分节反复拼读词形，初步记下单词。单词的各音节，反复拼读各音节拼读各音节的字母构成。如：information 可分成 in-for-ma-tion四个音节，再将in拼成i-n ，for拼成f-o-r ，ma拼成m-a ，tion拼成t-i-o-n ，再整合information ，i-n-f-o-r-m-a-t-i-o-n 。这样大多数初中生都能很快记下一个较长的单词，这样的瞬间记忆快，但持久性不强。4、翻动卡片，英汉面互换，反复拼记。在学生已经掌握本单元单词读音，并已会分析拼读单词的情况下，再注意将单词卡展示
13、英文面记汉语，再据汉语面准确读出英文单词，并试着拼记词形，一张又一张翻动卡片并拼记完全部卡片，并挑出不会拼的单词卡，再反复拼记单词。这样由学生自己翻动英文面或汉语面反复几轮，多数学生能在一节课内记下5070个单词。5、定期翻卡片，巩固记忆效果。针对初中生记性好忘性大的记忆特点，定期复习所记单词是非常有必要的。一般来说，当天记下单词，第二天就得及时复习。充分利用卡片，翻动汉语面记英文，看英文面想汉语面，费时不超过几分钟。再按2天4天6天12天的间隔时间，进行复习。6、利用多种方式激发学生记单词的兴趣。为了增强学生记单词的兴趣，我在课堂上规定时间规定单词任务，比赛看谁先背完。先背完者加操行分，或买
14、奖品，并将他们的名字展示在黑板上。许多孩子为了获得奖励，背单词的积极性大大提高，争先恐后地上讲台来亮名字，一脸的成就感和光荣感。从老师手中乐滋滋地接过糖果等奖品。在老师的特许下，破例在课堂上嚼糖的样子更是美滋滋，令没过关的同学羡慕不已。7、学生查字典，拓展单词量，并做单词笔记。为了巩固单词记忆效果，克服卡片记单词不牢固的问题，由学生自己查字典，拓展单词变化形式，拟定单词练习题，以自由方式由学生自主上台写出单词问题，再由其他学生通过查字典，找资料写出问题答案。这样就由老师“喂知识”变为学生自主“找知识”。如，学习health时，学生会查到形容词healthy，健康的；unhealthy，不健康的
15、。部分优生还能拟出这类习题：Please eat healthily. You should look after your health . I am healthy. He looks thin.He may eat unhealthily .单词用在句子中，自然又巩固了单词的用法，使单词在运用中巩固记单词的效果。时间：45分钟。教学过程：第一、对学生进行思想动员工作，让学生形成浓厚的记单词兴趣。拟出比赛题目：“看谁记得快”。宣布奖励方案，有效地激起学生的干劲。第二、拼读单词并正音，同时给单词分节。第三，快速多次翻读单词卡英文面。确保人人会读每一个新单词。第四，再读英文面猜汉语，再据汉语面
16、反复拼读英文单词，如此反复多次。第五，过关阶段。学生确信自己已记下全部单词后到小组长处过关。激励方式：1.本节课过关者加操行分一分。 2.奖励糖果一颗。最先过关2名周末去英语老师家吃饺子，和老师拍照。 3.在光荣榜上留名。教学效果：当我对初09级1班同学宣布奖励方式时，有人在热情高涨地喊：“老师我想吃汤圆哦！”看来已经有人动心了。然后我又用激将法说：“同学们算了吧，这么多单词，这么短时间，记起来太苦了，不记吧？”克同学们立马抗议：“No！”一节课下来，有二十五名同学完成拼词任务。我当时请前5名同学拍手机照，笑得好开心好自豪。那时，还听到身边同学说：“哦，Bill（吕恒）好幸运哦！”羡慕之情溢于
17、言表。后来，汪娣和左淼两位同学还真到老师家吃了饺子。教学反思：1.充分利用激励机制，调动了学生记单词的兴趣。2.学生在开心，快乐中完成记单词任务。3.师生逐渐形成融洽的情感交流。 4.帮助学生树立信心，利于形成自觉主动的学习态度，增加了记单词的乐趣，增强学习的成就感。教学不足处：1.本节课未达到大面积学生过关任务的目标。2.仍存在部分学生不感兴趣，表情木然，未跟着老师动起来。3.学生的主动学习态度还有待提高。自主意识不强，自控力不够，导致课堂内记单词效率低下。4.教师在运用新的教法过程中不够熟练，环节也不紧凑，还需进一步完善。其次，提高学生自学的能力。传统的“讲”“灌”的教学模式剥夺了学生自主
18、学习的权利，学生始终是出于消极被动的学习状态，毫无轻松和兴趣可言。即使是认真学习的学生，也只把自己当做知识的接收器。许多老师常抱怨学生缺乏学习的主动性，这与许多教师在课堂上包办太多有关。不敢放手搞自主、探究式学习，怕“自学”流于形式。我认为教师应真正把课堂还给学生，让学生自己学，先由教师引导学生自学。交给学生预习的方法，自学课文的方法，自测和自我纠错的能力。课堂上的合作交流让学生之间互相学习风气浓厚，学生教学生有效性比 单靠老师教学生高得多。我在指导学生自学中，主要从这几个方面入手。一方面，激趣定标，培养学生自学能力的前提。案例：在我教学七年级上册unit 10 Can you play th
19、e guitar ?时，我先请几位同学上台按照我的指令用body languges 展示swim ,run ,sing ,draw ,dance 等动作，学生被滑稽的动作搞笑了，我趁机说：oh,Zhang Jun can swim well ,Can Li Qiang run fast ? 学生热情举手回答“yes，he can ”.在课堂气氛变得更加活跃时，我show 出一个basketball和一把guitar，引出本课教学目标：Can you paly the guitar ?同学们在传递basketball ，不同Liu Yao cant .当每个人结果guitar并做play状时，上
20、一位同学会问：Can you play the guitar ?有人回答，yes,I Can,有人回答No,I cant。这样充分激发了学生潜在的学习兴趣，原理英语课堂中枯燥的气氛，极大地调动了学生们的积极性。然后，我趁势拓展play the drums ,play the piano ,play the trampet ,paly the voilin ,并请学生做pairwork ，教师俩人一组的口语操练活动搞得很热烈。第二方面，课文教学进行自主质疑阶段。学生们利用教材和学习资料，独立的方式确定预习部分的重点单词，重点句型和重点语法，一改传统的“喂”的方式，给学生自学的机会，真正实现“要我
21、学”变为“我要学”。在这一阶段，离不开老师的引导，老师要给出自学提示和学法指导。第三方面，在课堂上留给学生合作交流的时间。学生在自学过程中总会受个人因素的局限，会出现这样那样的问题，这些问题单靠老师去解答，学生的思维会处于懒惰和被动的状态，时间久了又回到“一言堂”了。于是我将学生按照每4人一个小组，互相交流预习效果，讨论研究预习中产生的疑问。在小组讨论中解决了问题，组员都很开心，甚至会听到有的小组拍掌赞扬的声音。讨论之后才是由老师讲解重点。第四方面：自检阶段。学生通过做老师给出的当堂训练题，以此检验预习的知识是否全面和过手。学生在练习中发现问题，练习题做完了应该让学生在小组讨论彼此答案，五花八门的答案必会让学生之间再次展开研究谁对谁错，之后，老师才给出正确答案，重点评讲学生们的问题。这样学生的主动意识会很强。而在传统的作业批改方式下，学生处于被动地位，往往会做完就了事，让老师去查错吧！当作业发下来时，学生已经懒于知道对错了。长此以往，学生主动学习、自我管理意识也会更差。另外，在自检阶段出现的重点问题，仍需学生反复复习和检测，建错题集会是一个好办法。经常回看错题集，重做错题，最终达到真正的纠错目的。
