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1、稳定情绪 激发兴趣 树立信心辅导后进生学好初中物理探索方志展当前，随着九年制义务教育的普及，几乎所有适龄少年都免试进入初中学习。这样对于面上普通中学来说，学生整体素质有所滑坡，后进生比例明显增加。这些学生在学物理过程中遇到了很大的障碍，笔者所在学校就是当前的一个缩影。学生普遍承认：物理难学，对物理失去兴趣。每次期中、期末考物理科成绩是各科成绩中的“灾区”。所以，学好物理在这些后进生心目中真的是比登天还难。这样下去，在物理课堂上势必会出现课堂纪律差，学生容易导致逆反心理。这将会影响素质教育的实施，影响全面育人的质量。因此，笔者认为辅导后进生学好初中物理，是当前提高教学质量的当务之急。我认为后进生
2、畏惧物理在于：物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性和实践性。表现在叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，所以在分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探索和研究。物理教学方法应用好坏也是左右着学生心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对一有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。为了提高物理科的教学质量，我进行了多方面的尝试，得出了：“
3、稳定情绪，激发兴趣，树立信心”是辅导后进生学好初中物理的有效方法。一、真诚关怀，增强自信，构建育人氛围。良好的自信心是成功的一半，关键在自身，但教师的外在作用也不可忽视。对广大的初中生来说，他们都希望在集体中有自己的位置，受到重视与尊重。但后进生平时基础差，在集体中常常落后于人，常受到老师的责备与同学的冷落，自尊心、自信心受到伤害，自卑心态较重，他们往往会感到自己无能，进而自暴自弃。如果引导不得法，易使他们形成逆反心理，这对转化工作反而会带来较大困难。大凡对物理学习有逆反心理的后进生，对物理教师均有较深的成见或误解。这样，物理教师有义务帮助化解。因而对待这些后进生要多体贴、多关心、少歧视；平时
4、多谈心、多鼓励、少挖苦；遇事多提醒、多表扬、少批评，使他们感到老师在时时刻刻关心他、爱护他，不再是被老师和同学遗忘的“角落”。这样心理找到了平衡点，情绪也就稳定了。另外，平时多注意挖掘他们身上的闪光点，对他们的每一点进步都给予肯定和表扬，善于发现他们的一技之长，引导他们参加各种兴趣活动，多给他们得以崭露头角的机会，使他们重新树立信心，感到自身存在的价值。这样，通过教师热情的教学态度去熔化学生逆反心理的坚冰，进而对物理科产生兴趣。同时，他们也会把对老师的好感迁移到物理的学习上去。总之，就是帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。二、加强引导，由“厌学”转为“乐学”。后进生学习基础差，往
5、往是他们学习无目标，缺乏内动力，过重的课业负担和思想压力常使他们产生畏惧心理，几乎时时处处打被动仗，缺乏自动性与积极性。这就要求我们教师在教学中更应注意后进生学习兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师”。我们要根据初中生都有较强的好奇心的特点，结合物理科集知识性与趣味性于一体，与现实生活及自然现象紧密相连的特点，应用恰当的教学方法，充分调动学生学习思维的主动性和积极性，提高物理课教学效果。1.从创设情境入手，着眼于培养学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关地富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机。如在教“阿基米德原理”之前先
6、问学生：“怎样测出一小石块在水中受到的浮力？”大多数学生都懂得：用弹簧秤称出小石块的重G；将用弹簧秤吊着的小石块浸没在水中记下弹簧秤的读数F；小石块受到的浮力为F浮=G-F。 “那么假如要测出一艘特大轮船在水中所受的浮力那是不是要造一支特大的弹簧秤呢？”“当然不能啦”，“那该怎办呢？”此时学生已处于想知道又不能解答的矛盾之中，“有办法，阿基米德原理将为我们解决这一问题”这时就激起了学生浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，随后来讲授新课，教学效果必会大大提高。又如：在教“变阻器”之前，问：为什么调节电视机上某个旋钮时，荧光屏的画面会变亮变暗、喇叭的声音会变大变小？在教“压强”之前问：为什么书包背带做
7、成又大又扁？ 这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学中，只要我们做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2.以良好契机为着手，立足于诱导学习兴趣物理课堂教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为着手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在学习“惯性”后，可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手的实践中，即使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固
8、了知识。再如：在学习短路现象时，我将一根保险丝连在火线与零线之间，然后闭合总开关，立刻听到“啪”一声响，保险丝被化成了一缕黑烟，这时全部学生都吓了一跳。这个实验对学生了解短路以及认识短路的危害有很大的帮助。总之，就是要引导学生用学过的知识去试着解释一些常见的现象，解决生活中的问题，使他们从内心深处领悟到学习的重要性，激发求知欲和学习热情，从而使他们能尽力主动地投入学习。三、克服畏难心理，树立信心。后进生的基础差，一般并不是他们不想学好，而大多是学不得法、学而无法，平时只知道被动地去记、去听、去写，不知善问与谨思；只知道加班加点，搞疲劳战，而不知怎样活学才能事半功倍。长期这样下去，他们必然失去信
9、心。我在日常的教学工作中，经常利用各种不同难度的题目，帮助他们克服这种心理障碍。例如在复习课上，布置了一道作业题：“如图电路中，电源电压U=6伏，电阻R1=5欧，闭合开关S1，断开S2，将滑动变阻器的滑片P滑到右端b时，测得R1两端的电压U1=1.2伏求：（1）滑动变阻器的最大阻值。（2）若电源电压保持不变，闭合开关S1和S2，将滑动变阻器的滑片P滑到左端a时，测得干路中的电流是2安，则R2的阻值是多少？” 这是一道电学综合题，预料到他们会觉得这道题太难，干脆不做而等其他人做完再去抄。所以一布置完作业，就把几个后进生召集起来，进行小组辅导，把刚抄的电路图，根据题意，分解为两个简单的电路图（如图
10、）。而后，耐心地，详细地进行讲解，并随时要求他们动笔写出相应的公式和运算。讲完之后，他们说：这听是听懂了，但碰到类似的题，真不知如何下手？“别急，既然能听懂，说明我们还是有能力的！”先鼓起他们的勇气，然后把今天这道作业题改为一道是简单的串联电路和一道是简单的并联电路的计算题，与我刚才分解的两个等效电路相对应，作为今天的作业，这一下可好啦，他们都马上拿起作业本，进行解答，不时地提出问题，有时提出的问题很简单，甚至很幼稚，但我还是不厌其烦，有问必答，因为至少他们有思考过，就这样逐步引导，启发思路。使他们正确认识初中物理的学习，端正他们对这门学科的态度：物理其实并不难，只要不断努力是可以学得好的。总
11、之，有教无类，坚持不懈的辅导，千方百计地帮助后进生克服畏难的心理，树立起学好物理科的信心。四、注重非智力因素的开发，提高“情商”。从部分后进生的素质来看，有的学生智商较高，知识接受能力强，但由于“情商”不高，也就是抗干扰能力弱，情绪波动大，缺乏自制力，适应能力和耐挫能力差，平时比较好动，课堂有意识时间较短，好做小动作，注意力容易分散。所以我在教学时，经常应用演示实验、分组实验、挂图、介绍科学家的故事、电化教学等手段，激发他们的有意注意，把兴趣中心转移到学习中来。另外利用他们活泼好动的特点，有计划的组织他们参加小发明、小制作等科技活动，不断提高并巩固他们的学习兴趣，陶冶情感、锻炼意志，形成良好的心理素质。总之，做好后进生的转化工作，是全面提高教育质量、实施素质教育的需要。要做好后进生的转化工作，不可能一蹴而就，这是一项比较系统的工程，需要我们教师认真研究初中生的心理特点，把握每位后进生的个性，实施因材施教，适时引导，对症下药，培养学生健康的个性和良好的心理素质，使每个后进生都在原有的基础上有所发展。
