《1164.“‘学、练、导、教’课堂教学设计”教研活动案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1164.“‘学、练、导、教’课堂教学设计”教研活动案例.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 “学、练、导、教课堂教学设计”教研活动案例 教研活动是联系教学理论和教学实践的中介，要想让先进的教学理念能够深入教师之心，教研活动是非常重要的途径。一、活动开展的动因新课程理念告诉我们，课堂教学的过程，不是教师向学生传递知识的过程，而应是教师向学生提供学习环境和经验，向学生提供充分从事数学活动的机会，组织、参与和指导学生学习的过程, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，是学生自主建构的过程。课堂教学，不仅要重视学生认知能力的发展，而且还要使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、合作能力、创新精神、意志、情感态度与价值观等多方面得到进步和全面的发展。然而，在现实的数
2、学课堂教学实践中，一些因素制约作这一教学理念的实施，一方面是教师原有的教学习惯和思维方式，另一方面是设计“数学教学活动”的技能和智慧。在数学课堂上要真正以“学生的活动为中心”，教师“帮助他们自主探索和合作交流”，对许多教师来说，很难做好。例如对一些数学概念的理解，对一些运算法则的获得，如果让学生经历体验和感悟的过程，相对于教师的直接陈述来说，有时是相当麻烦和困难的，有时使教师陷入不知如何进行之中。“学、练、导、教”的课堂教学设计，就是在课堂教学中，设计“学生边学边练，教师边导边教”的课堂教学结构，突出课堂教学以学生的“学”和“练”为中心，以教师的“导”和“教”为辅助。教学设计体现以新的课程理念
3、为指导，以新课标的要求为目标，强调知识的获得不是靠传授而来的，而是通过学习情境对学习内容进行意义建构而得来的。“学、练、导、教”的课堂教学设计强调学习情景的重要作用，强调对学生学习的设计，对学习情境和对意义建构的设计；强调学生的“练”。在学习知识、技能的同时，培养情感、陶冶情操。教师的主要作用在“导”，引导学生如何学习，如何获取知识，教师在导的过程中帮助学生解决问题“教”。因此，“学、练、导、教”的课堂教学设计，就是使得先进的理念，能够在数学课堂教学中得以很好的实施的一种教学策略。二、活动安排的意图 1、通过示范课的形式，引领全区教师学习“边学边练，边导边教”课堂教学设计的方法、措施和要求。如
4、何将数学知识与生活实际紧密联系在一起，让学生在活动中感受生活，感受数学学习的重要性，培养学生动手操作和实践的能力。通过示范课，展示教师的角色特征：教师是学生学习的引导者和促进者；展示学生学习方式的多样性：在实践中学习，在思考中学习，让学生在学习中获得学习的乐趣与全面、和谐的发展。2、通过研讨解决教师在进行“学、练、导、教”课堂教学设计时可能碰到的困难，提高教师在进行课堂教学时的水平和能力，从而提高教师进行课堂教学设计的质量。增强教师设计“数学教学活动”的技能和智慧。3、通过教研活动，帮助教师提高对“学、练、导、教”课堂教学设计的认识，认识新课程理念对数学课堂教学的要求，改变数学课上以老师讲解为
5、主的课堂教学结构，从而提高对新课程教学理念的认识。三、活动进行的策略1、前期的准备开学初，召集全区各校教研组长、备课组长和中心组教师会议，研讨体现新课程理念的课堂教学模式，提出进行“学生边学边练、教师边导边教”课堂教学设计的要求，制定进行教研活动的初步方案，确定开展教研活动的学校，开设示范课的内容和要求。（1）确定课题：10.4用方程组解决问题(1)苏教版数学（七年级下册）对教材进行分析：“用方程组解决问题（1）”是七（下）第十章二元一次方程组中最核心的内容，也是初中阶段中数学的核心内容。本章是在学生掌握了一元次方程有关知识的基础上进行学习的，学生已初步认识到方程是刻画现实世界的有效数学模型，
6、能从现实问题中确定相等关系列出一元一次方程，解一元一次方程，从而解决了实际问题。然而，面对较为复杂的问题，通过列出二元一次方程组来解决更为方便，不过从问题中确定两个相等关系又将是要面临的挑战。因此在本课的教学中要立足于学生已有的生活经验，初步的数学活动经验和列一元一次方程解决问题的经验，经历和体验列二元一次方程组来解决实际问题的过程，进一步体会方程组也是刻画现实世界的数学模型，进一步体会数学的应用价值。（2）对备课提出要求第一，教师在数学教学活动中要能激发学生学习的积极性，让学生主动学习。第二，教师要及时引导学生探索和讨论，及时将活动中涉及到的实际问题归纳成数学问题，从具体的生活实例到较为抽象
7、的数学问题，引导和启发学生对问题进行思考、小组讨论。通过师生互动，学生相互交流，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得数学活动经验。第三，教师要设计基本问题让学生边学边练。在学生掌握了解决问题的基本方法的基础上，教师要及时给出练习题,让学生练习.，让学生对感悟到的基本的数学知识与技能、数学思想和方法、数学活动经验能得到及时的巩固和提升。第四，在整个学习过程中，以学生自主学习、合作探究的学习活动为主，学生“边学边练”，充分体现学生是数学学习的主人，教师“边导边教”，是学生学习的组织者、引导者与合作者。（3）试教和试听 在正式开展教研活动的前两周
8、，在准备开设示范课的学校，由开课教师进行试讲，教研员组织中心组成员和所在校的教研组长、备课组听试讲。试教过程中出现了一些不尽如人意的地方。第一、在试教时，执教的老师先用多媒体展示了的现实生活中的实例和课本上的问题1，让学生思考。接着教师与学生一起分析题目的条件和解答问题的方法，在整个过程中教师还是“教”得多，虽然也有学生的思考，但没有留有足够的时间让学生自主探索和尝试，学生学习的主动性体现得不够。第二，在总结归纳时，师生一问一答式地进行，总体上还是学生被教师“牵着鼻子走”。因而在老师给出问题2后，发现不少学生还在等待老师的提示，等待老师的分析，自主学习意识不强；第三，给学生用以“练”的问题的难
9、度偏难。（4）试教后的研讨 试教后参与试听的骨干教师进行研讨，着重解决如何设计好让学生自主学习的“学”？怎样引导学生探索交流？学生在寻找等量关系时碰到困难，老师应该怎样“导”？给学生“练”的问题的难度如何把握？怎样鼓励学生主动构建建模思想和方法？研讨时，参与研讨的教师都能积极发言，提出了很好的修改意见。2、正式教案的形成经过研讨形成了具有“学、练、导、教”特色的课堂教学设计。研讨后的教案大致流程（简写）：一、创设情境展示问题：（用多媒体模拟情景、配以图片）国庆长假期间，某旅行社接待1日游和3日游的旅客共2200人，收旅游费200万元，其中1日游每人收费200元，3日游每人收费1500元。该旅行
10、社接待的1日游和3日游旅客各有多少人？二、建构活动：（一）想一想：提出问题：（让学生自主探索、交流）、问题中有几个末知量？几个已知量？该问题如何设未知数？、你能找到问题中包含已知量和未知量之间的相等关系吗？答：问题中包括两个相等关系：1日游旅客人数+3日游旅客人数=2200人；所收的1日游旅游费+所收的3日游旅游费=200万元；3、试求解该问题？解： （解题过程由学生叙述。略。）4、教学注意点：在教学中，应留出足够的时间让学生探索和尝试；在列方程组的过程中，应强化建模的思想，以培养学生列方程组解决实际问题的意识和应用能力；在解决实际问题的过程中，要使学生进一步掌握解方程组的技能；解方程组还应检
11、验，同时应检验所得的问题的结果是否符合实际意义（二）做一做：（由学生讨论完成）4辆三轮货车和6辆卡车一次能运货32；7辆三轮货车和3辆卡车一次能运货18.5,一辆三轮货车和一辆卡车一次各能运多少货?（三）议一议：（让学生讨论交流）用二元一次方程组解决问题的主要步骤是什么？答：设两个未知数；根据题中的相等关系列出方程组；解方程组，求出未知数的值；根据实际问题的意义，检查所得的结果是否合理。写出问题的答案。（四）再做一做：（学生独立完成）1、为保护环境，某校环保小组成员收集废旧电池，第一天收集5节1号电池，6节5号电池，总质量为500；第二天收集3节1号电池，4节5号电池，总质量为310，1节1号
12、电池和1节5号电池的质量分别是多少？2、小明买了80分与2元的邮票共11枚，花了16元。80分和2元的邮票各买了多少枚？3、 小丽在玩具厂劳动，做5只小狗、5只小猴用去220，做4只小狗、8只小猴用去256，平均做1只小狗和1只小猴各用多少时间？三、随堂练习：课本P94练一练12四、引导学生小结：1、谈谈用二元一次方程组解决问题的步骤；2、用二元一次方程组解决问题的关键是什么？3、教研活动的进行第一示范课：在整个教学过程中，教师注意引导学生积极参与学习活动、通过有组织的观察、体验、学习、感悟、思考、交流、总结归纳等思维训练，较好地突出了在教师引导下的学生自主实践、探索和交流的过程，体现了学生“
13、边学边练”，教师“边教边导”的教学原则，充分体现了新课改的精神。第二示范课后的研讨和交流：参加教研活动的各校教师代表都对“学、练、导、教”的课堂教学设计发表了意见，一致认为，培养了学生实践、探索与合作交流的能力，“学、练、导、教”把四个方面十分巧妙地融为一体，较好地体现了课改精神。认为，通过教研活动，基本掌握了对“学、练、导、教”课堂教学设计的模式和方法。4、教研活动的效果整节课起到很好的示范作用，加上课后的点评和研讨，使整个教研活动获得了预期的高质量和高效果。四、活动后的评析与反思1、“学、练、导、教”课堂教学设计的基本要求（1）要有充分的学情分析学生是学习的主人，只有对学生的学习情况进行充
14、分的分析，摸清了学情，才能有的放矢地根据学生的知识水平、认知能力、学习方法、思维习惯进行教学设计，做到心中有学生，设计针对性强。（2）要有科学的教材分析教材分析，就是根据课程标准的要求和学生的实际，明确本章节或本节课的教学目标、任务、教材的体系结构、教学特点和指导思想以及重点和难点，为课堂教学的设计与实施做好准备。深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好教学效果的前提条件和提高教学质量的重要保证。教学实践证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认识规律，只有对教材透彻理解、融会贯通、熟练掌握，才能生动地讲述教材，举一反三，深入浅出，才
15、能促进学生的学习，取得良好的教学效果。（3）要有先进的教学理念教学设计要以现代教育思想、教育理念为指导,才能对教学过程诸要素进行合理、系统化的设计，才会设计出科学的方案来，才会有取得高质量教学的效果。“学、练、导、教”课堂教学是以“学”为中心的教学,教学设计应以建构主义学习理论和人本主义学习理论为指导，建构主义学习理论强调知识的获得不是靠传授而来的，而是通过学习情境对学习内容进行意义建构而得来的，强调以“学生”为中心，强调学习情境的重要作用。认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，强调对“学生”的设计，对学习情境和对意义建构的设计；因此，课堂教学设计要以建构主义和人
16、本主义理论为指导，树立全面发展的质量观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，以学生的“学”为中心来设计教学的每一个环节。（4）要引导学生积极主动的参与教学活动教师要热爱学生，尊重学生，边导边教；要充分调动学生的积极性和主动性，激发学生内在的学习动力，边学边练；要指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成自主、合作、探究学习的动态组合；要给学生留有足够的练习、探究的时间和空间，注重活动的效能性。（5）要选择科学的教学方法和现代教学手段要根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化；要恰当运用现代教育技术手段，调动学生多种感官参与学习活动。2、精心设计教学过程的各个环节教学过程
17、的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。一是课堂教学结构设计。一般按时间序列把课划分为课的开始、课的中心和课的结尾。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，使学生对本节课的内容有一个系统、完整的认识和明确的把握，并且使本节课和下节课更好地衔接起来。二是问题设计。一个有意义的问题
18、将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。三是课堂练习和作业设计。课堂练习的设计，主要是帮助学生巩固所学知识，应用所学知识解决问题，同时检查学生达成目标的情况。要紧密配合上课内容，恰当地安排练习，并及时反馈与矫正。对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成知识结构的作用。四是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，又可达到形象直观的效果，更是一节课知识与方法的系统总结。一份好的教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。3、设计教学的媒体多媒体运用也已不再是
19、新鲜的事。但要从“学、练、导、教”课堂教学的要求出发，应用信息技术要有利于提高教学效益，课堂教学中要有针对性地应用信息技术帮助学生看、听、想、说、读、写、练(包括实践操作)。尤其是图像资料的应用要使学生产生身临其境的感觉，锤炼直觉思维，了解和掌握与教材内容相关的知识。能让学生通过对声像资料的观察、体验和感悟，产生情感效应，自主参与学习，认同知识，深化理解，启迪思维。教师要结合所授知识内容，采集信息、选取材料、制作课件，充分利用有关音像资料，增强学科教学的吸引力、感染力。4、教研员自身的反思教研的关注点是全方位的，尤其是课堂教学，以促进学生发展为中心。教研员要多深入一线教师的教学工作，善于发现他们教学工作中的闪光点，精心设计各项教研活动，为他们搭建平台，真正体现教研活动的服务性与指导性。教研员的角色应是能创设更多的具体情景，组织教师积极参与，让老师们的智慧集中在一起，以老师的智慧与才干引导、榜样于更多的老师，这样，我们的教研活动才更能具有说服力和魅力。
