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1、“先学后教，当堂训练”的教改实验浅析高台县国庆小学 公玉琴今年开学初，我校进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。“先学后教，当堂训练” 先学强调的是习惯的养成，实行这种新的教学法以来，大部分学生对这种教学法能基本适应，甚至能够很好的配合我，并从中学到很多东西。通过我的实践，现在我就浅谈一下“先学后教、当堂训练”在我的教学中的体会：利与弊。一、先学后教有利于提高课堂效率现在的教材有了很大的改进，更加有利于孩子的自学，由于有了课前的自学，教师教学的起点就比原来有所提高。课堂上主要是组织孩子进行交流分享，释疑解惑，反馈矫正，有更多的时间让孩子们进行自主学习，老师真正起到引领、点拨、提升的作用。而且因
2、为有了课前没有时空限制的自学，孩子们往往能学到比一般的教学计划更多的知识。比如在年月日一课的教学过程中，孩子们在课前根据导学提纲进行自学，查找课外资料，有的甚至还制作了PPT，许多课本中没涉及到的课外知识都成了孩子们自学时的资源，在课堂上孩子们进行分享时，那种满足与惊奇感至今难忘。这样的课堂效果，是传统的师讲生听模式所不能达到的。二、先学后教有利于减轻负担“减负”是个各级场合经常挂在嘴上出现在红头文件的语汇，为什么会成为一个顽症呢？其中的原因是多方面的。我认为应客观地对待减负，学习本来就会有负担，要减的是过重的以及没有必要的负担。减负不仅要关注量的方面，还应该关注质的方面。如果让孩子觉得学习是
3、件讨厌的事情，那再轻的负担对其来说也是很痛苦的。先学后教的一项很重要的措施是要实现当堂练习，即在课堂上完成当天的作业。实施一段以来，基本能在课堂上留出十分钟左右让孩子们完成当天的作业。孩子们的水平是有差异的，可能有部分孩子没有办法当堂完成，但也在下课时统一收集，只是在批改时不作记号，只批改完成部分，其余部分留待回家继续完成。这样，孩子们当天的作业就是订正错题，如果全对的则就没有统一的数学作业，可以视其余学科作业情况安排自己的数学学习，可以做做奥数题或者自学后面未学内容。课堂上的当堂练习，即提高了孩子的作业效率，又保证老师收缴上来的是反映孩子们真实学习水平的作业。当天批改，发现比较典型的缺漏可以
4、及时找孩子进行个别辅导，这样的帮助对于那些学习比较困难的孩子来说是很有必要的。下一学期，将更加落实课堂上的当堂练习，把课外的时间更多地留给孩子自主掌管。三、先学后教有利于关注全体由于课前给了孩子的自学任务是比较开放的，孩子们根据自己的学习水平完成的质量就不一样。比如神奇的书一课，孩子的自学情况可以分为几种，一是基本回答老师布置的导学提纲的问题，二是不仅完成提纲还查找了相关的课外资料，三是在完成前两者的基础上还制作了PPT。开放的学习要求达到了“下要保底，上不封顶”的学习目的。学生的差异是客观存在的，教育的目的并不是追求每个孩子的同步发展，而是要让教育更加适合孩子的发展，给孩子更多的空间让他们去
5、拓展。先学的要求正是给孩子们创造了这样的条件。另外一点自己认为能比较好地关注全体的是在当堂练习的时间。孩子们静静做作业的时候，是老师走下去对个别孩子进行辅导的时机。我在课堂上开设了求助热线，孩子们在一堂课中可以有两次的求助机会，并一直强调老师很乐意为大家服务。对于那些比较内向不敢举手的孩子，我会偶尔巡视到其身边，了解掌握情况。有一部分孩子很快地就能完成作业，我们有个约定，如果作业先做完了，可以自己练习“写字”总之一个要求“不浪费时间。”“先学后教、当堂训练”的利有：一、真正的把学生作为教学的主体，而老师只起到辅助作用。二、每堂课都那么充实，如果学生能够一堂课学习下来，他的收获是不可估量的。普通
6、的“先学后教、当堂训练”分为1老师出示教学目标，2老师出示自学指导，3学生自学，4学生在老师没有讲解的情况下做练习，5老师后教，6当堂训练这六个部分，每一部分衔接的都是那么紧凑，每一堂课都是那么充实。三、在整个教学中，没有花里胡哨、华而不实的东西，这样的好处在于不容易让学生分心。“先学后教、当堂训练”的弊有：一、最主要的问题在于在我们这种综合素质不高，大的学习环境不好的背景下“先学后教、当堂训练”是否适用。说实话，“先学后教、当堂训练”看似平淡无味，其实对学生的要求是非常高的：老师出示目标和自学指导，学生要有把握命题方向的能力；学生自学，要求学生有良好的自学能力，也就是独自阅读、独自思考的能力
7、；学生做题，要求学生有把理论化作实践的能力；师生纠错，要求学生有良好的洞察力和表达能力；当堂训练，要求学生有时间紧迫感的意识，也就是向课堂要效率。再说实话，在课堂上，真有极个别学生习惯不好，个人素质很差，在老师把时间交给个人的时候，他们却荒废着大量的时间。二、这个问题也是困惑大量的老师的问题“先学后教、当堂训练”是否对所有学科都适用？我个人认为“先学后教、当堂训练”还是很适合于中高年级语文教学的，尽管如此有些课文我还是用的传统教学方法。我的法是：“先学后教、当堂训练”的教学法只是开创了一种教学模式，但老师不能死板硬套，如果那样就失去了意义。对不同学科、章节，我们在教学的时候在采用“先学后教、当堂训练”模式的同时还要结合自己所教的学科和章节做一些细微的改动，这样才能达到最佳效果。
