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1、阅读教学过程中鼓励学生学会提问新课标准中要求教师在教学过程中“应与学生积极互动，共同发展”“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究”，课堂教学中，要坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成主动提问，互相答问的习惯，从而有效地调动学生学习的性和主动性，使他们的创新能力和创新思维品质得到较好的培养和提高。一、阅读题提问课题是文章的眼睛，它往往起着提示全文，点明中心的作用，能抓住这一要点，提出有较高价值的问题，是自主式、探究学习的前提。我教学背影一文时对学生鼓励到“这是谁的背影？什么情况下的背影？什么样子的背影？”让学生逐步去探究，在学生的大脑中形成一种求知的期行，这样学
2、生就会有兴趣的去提问思考，进而阅读理解文本。二、读中提问学贵有疑，教师应多鼓励学生在阅读课文中积极思维，读中生疑，积极质疑，让学生自身在阅读、体验、感悟文本，然后发现问题，提出问题，这样的问题或许才是真正有价值的。1、自己读懂的问题考同学。课堂上，我让学生阅读文本之后，设计一些问题去考考同桌。可以依据课后练习，课堂作业上的韪，也可以从课文、课文的叫心、重点词句等方面入手。就像在背影一文中重点刻画的段落，学生问道“蹒跚”一词是什么意思？既然买桔如此艰难，就不用亲自去买了，让作者去买，为什么父亲不这样去做？2、自己不懂的问题更应提。阅读教学中，学生的思考、质疑，最终都会在读中解释。但鉴于学生知识水
3、平，理解能力等方面存在不同的差异，课文中有一部分学生无法伯问题，教师还是要鼓励学生质疑，问难，讨论，交流，并从中提炼出研究问题的办法和技巧。如上背影一文中，学生对2，3，4，5段提出了许多问题：“我”为什么要这里的情况？家境如此颓唐，“我”为什么还要去上学？父亲为什么还要去送“我”？送就送了，为什么还要送那么远？这些问题看上云有多，但要弄清弄懂这些问题只要抓住父亲对儿子的“情”，就可以解决，而这个“情”就是文章的中心，抓住了中心就能准确的理解这些问题，归根结底就是：父亲爱儿子！三、拓展迁移性提问。拓展迁移是在每节课的最后，往往是课文小结时，这时教师可以鼓励学生提一些课文中没有直接提供信息的问题，让学生带着更多的问题走出课堂，并引导学生对文中有疑难的地方寻求课外解决！如教学阿长与山海经一文时，课下注释选自朝花夕拾这一散文集，那么这一散文集还包括了哪些文章？这些文章主要写了些什么等待问题，让学生自己去找一找，查一查，拓展学生的视野，加深对大文豪鲁迅先生的认识！有位伟人说过，发现问题往往比解决问题更重要，教学过程中的质疑比识记更重要。我们提倡学生在学的过程中敢于质疑，勇于质疑并积极探索结果，不妨鼓励学生从身边做起，从提问做起！
