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1、中美课堂观课表的异同王林虎几年前笔者曾赴美国交流讲学年多，执教于纽约州斯克内克塔迪高中(SchenecladyHi School)，全程参加学校的教研及学术交流活动，并在其他学校进行短期的讲学、交流。其间，美国学校视角独到的课堂观课表给我留下了深刻的印象，也使我对教学有了更多的感悟与思考。文中呈现美国斯克内克塔迪高中的课堂观课表两张以及上海市某示范性高中的观课表一张，这三张表都从各自的角度明确了观课的目的和要求，我们可以通过比较来发现中美教学理念的异同。 1重学生还是重教师? 斯克内克塔迪高中是美国纽约州的一所城市高中，其观课表的内容多达20项指标，没有分值，没有权重，所有指标同等重要，而且要
2、经过观察和分析判断之后才能填写出来。从表面上看，指标内容琐碎繁杂，没有教学目标，也没有教学重点和难点，勾画出了师生活动的“路线图”。而且把侧重点放在了学习方法与学习过程上，不像我们的听课标准那样凝练和概括。美国学校观课的重点是教学的环节和过程，各有一级指标和二级指标若干，其内容也是侧重了教学策略、师生互动、学习过程以及学生的参与意识。从表3的内容和要求可以看出，中国学校则明显重视教学和学习任务的实现、强调课堂秩序和纪律的严明以及学习内容和要求的整齐划一。2重“学”还是重“教”?美国学校是站在学生的角度上设置的，强调了教学过程中“学”的一面，淡化了“教”的内容和要求，真实反映了学生的学习自主性和
3、主动性。表2基本上都是从学生的角度去观察和评价教学，突出了学习方式、学习能力的培养和学习的成就感。表1和表2没有刻意强调教师必须用哪种教学方法和策略，但却刻意暗示了使用教学方法的根本目的提高教学和学习效果，在课堂上实施学习兴趣和良好人格的培养。笔者在美期间刚拿到这份观课表时还以为要学生给教师打分呢。虽然从权重分配上来看，我们的观课表教与学各占50分，比重相同，但若算上加分项，教的权重就大了。这三张观课表从不同的出发点反映了两种学习方式的不同：美国的合作学习，学重于教；中国的独立学习，教主导学。美国的课堂教学强调学生共同完成某项任务的合作学习方式，既重视培养学生与他人的合作能力，又注重与别人的交
4、流和沟通。教师重视学生的学习过程以及对同伴和同学的鼓励和赞赏。所以说，我国的评课标准着重关注教师本身的各种教学行为，美国学校的评课标准则是从学生出发，通过关注学生以及学生的学习来间接地评判教师的教学。3. 重能力培养还是重知识学习? 从观课表的着眼点来看，美国的观课表关注的是课堂学习过程、学习环境以及学生在教学活动中如何解决问题，张扬了学生的主体作用，强调亲近自然，重视体验，突出个性以及鼓励创新。这其中包含了关注学生的前概念与前理解、学生学习资源的给予、学生参与问题解决与批判性思维等活动。 需要指出的是，表1有一项内容特别关注到“分层教学”(第20项)。表2其实就是授课教师与观课教师的课后反思
5、，对教师以后业务能力的提高和教学策略的改进来说，其帮助是实实在在的。 美国学校的两张观课表强调生存能力的培养和技能的训练，把知识的学习、将来的生存以及终身的发展联系起来，同时也映射出社会对人才的培养需求：培养学生的创造性、生存能力以及终身的发展能力；而我们的听课表则突出知识的掌握与理论的强化。另外，美国学校的课堂教学评价标准具体，导向性强，细节的东西多，抽象的东西少，清楚明了，容易把握。而我们的观课表则过于笼统和概括，不宜操作，尤其不适合职初教师的使用，如在“教学能力”方面，强调“适时调整教学方法与进程”，而对如何适时调整教学方法与进程，却语焉不祥。4. 重程性评价还是重终结性评价?从导向性来
6、看，美国学校重视对每位学生的课堂表现以及在小组和团队活动中的表现进行评价和及时的反馈，注重激励，树立自信，师生平等，关系融洽，重视形成性评价和自我评价。这些评价项目几乎都要求教师在课前、课中、课后根据教学内容、学生实际以及资源等要素灵活地进行教学设计、实施、反思与改进。对于课堂教学中教师行为的评价是基于对学生在课堂中学到了什么、教师为学生的学习创设了什么样的学习环境、教师如何指导学生学习等来进行的。而我国的观课表主要评价教师的课堂教学本身，更多的是种流程化、规范化的建议与导向，特别重视对教学的终结性评价以及接受性评价。对教师而言，美国学校的观课表是对教师专业发展的种引领与促进。从某种意义上讲，
7、美国的观课表本身就为教师提供了一个教学设计的基本框架，这个框架兼具动态性与灵活性。不仅关注教师本身的教学行为，而且把重点放在了教学过程中，放在了对学生、对学习的深度关注上，即从学生学习与发展的角度来评价课堂学习。教师的选择余地大了，学生的活动空间广了，教师自然就不会畏惧教育教学改革了。因此，从某种程度上讲，一个清楚明了、操作性强的课堂教学要求和评价标准对学校的教改工作帮助是很大的。毋庸讳言，我国的教育教学有自身的特点和优势:关注学生的整体发展，学生的基础知识扎实，但是对学生个体差异、创新能力的关注则明显不足。要真正实现“以学生的发展为本”并非易事。他山之石，叫以攻玉。美国学校的观课表立足于学生
8、的学习与发展，教师据此进行教学设计，进而促进学生的深度发展，遵循的是“学生教师学生”的教学模式，而我国大多数学校的教学模式则是“教师学生教师”。仔细想来，为了学生的全面发展，教育教学的重点必定是在良好的学习习惯养成以及能力的培养上，只有这样，才能为学生终身的发展打下坚实基础。因此，我们完全可以从观课表的设计入手把教学变得更人性化、更有实效、更符合学生的学习兴趣和身心发展规律。 课堂教学观课表不仅是对教学行为的简单评价，也是对教师深层次的学习观、教学观、课程观以及教学索养的全而评价。相应地，教师应该通过观课活动，反思自己在教学行为和理念上的不足，并以此为动力进行改进和提高教育教学水平。因此，在保
9、持自身优势与特色的同时，我们完全可以借鉴国外那些先进教育理念和方法，调整课堂教学出发点、着眼点和观课表的导向作用，转变思想，改进认识，以学生的发展为本，从而真正止落实新课程的要求，最终实现素质教育。 (作者单位系上海市虹日区教师进修学院)、我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成
10、绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习
11、是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，
12、两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想
13、和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来
14、，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世
15、界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
