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1、对高三试题讲评的教学反思 数学组陈明霞 2007-6-16考试,是所有高三学生经常所要面对的,特别是到了第二学期，更是每周必考。通过试题的检测,可以检测学生对所复习的知识的掌握情况，提高学生的综合能力,同时可以诊断出学生在复习中所存在的问题,及时的反馈信息,为有效提高教学效益提供了很好的保证.试卷的讲评,是每个教师都要接触的课型,通过讲评,既要解决学生中存在的问题,还要反思前期的教学,为自己的教学工作起到真正的指导作用.那么如何上好一堂试题讲评课,就需要教师去实践、研究.第一，班级学生的成绩分析,学生答题情况,特别是错误分析,一定要到位,这是教师上好课的前提,以免讲评时面面俱到,而不能将点放在
2、错误相对较多的试题上.第二，教师一定要做好试卷分析,试题研究,同时关注考纲的要求和教材上的习题的变式,提炼试题思想和方法,讲评时才能点拨到位,切中要害.第三，针对学生错误,命题相应的配合练习,用于学生的补救练习,及时纠正错误.第四，对个别典型试题,作一些深度研究,让试题得到升华和发展。 试题评讲课究竟讲些什么呢？不应只是参考答案的照本宣科，学生答案的判正勘误。主要应讲四个方面，第一，讲题目的背景，这道题的来源，它与历届试题的关系；第二，讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何减缩思维；第三，讲学生的作答情况，首先是讲学生在答题中的良好表现，特别是创造性思维。这里有两层意义：一就是对学
3、生的鼓励，不断的鼓励学生，把学生引向上进；二是学生的探索成果、创造性思维是高考复习的宝贵资源，我们应当珍惜它，充分地利用它。其次，是研究答卷中出现的问题，和学生一起探讨出错的原因，总结教训，教训也是非常宝贵的教育资源。答卷讲评要突出重点，讲那些最能激发学生思维，最能引起学生反思的问题，不必面面俱到。第四，讲与题目相关的知识，方法链接。揭示知识间的内在联系，组合方式和网络结构，使学生构建一个良好的知识网络。.比如,数学是抽象的思想材料,它需要独立思考，别人的思考代替不了自己的思考，别人的探究不能代替你的探究，所以讲评课中，不能只是教师的讲，而要充分发动学生积极参与，由学生自己讲清想法，充分展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发现学生出错的根源，从而要求教学方式灵活多样，如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。
