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1、把网络引入课堂的英语教学模式郭丽丽摘要： 本文提出了把网络英语教学模式结合在课堂英语教学模式之中的观点。文中分别分析了课堂英语教学模式以及网络英语教学模式的特点，以及网络英语教学中教师和学生在教学过程中的不同角色。并且以实例说明网络手段在课堂英语教学中的实际应用，以及对学生的英语学习效果的积极影响。 关键词：课堂英语教学 网络英语教学 多媒体 创新性二十一世纪是社会发展变革更为巨大的时代，人们之间的距离有史以来从未如此接近，人们之间的交流也从未如此频繁。那么，世界各国不同种族人民之间就需要一座座语言的桥梁进行沟通。经过人类社会的自然筛选，英语在语言界的地位相当于世界语。掌握了英语基本上就可以在
2、世界各地通行无阻。中国也要和国际接轨，那么英语教学日益受到国家和全民的重视就不足为怪了。在教育中重视英语教学也是民族振兴，国家富强的重要基本环节。然而，长期以来我国的英语教学与社会发展的要求其实有相当的距离。随着社会的发展，时代的变迁，这种不和谐是越来越突出了。时代的要求给英语教育者们传递一种信息，就是现行的英语教学模式需要改进，教学理念应该更新。自上个世纪九十年代以来，随着多媒体和Internet应用的迅猛发展，以计算机为基础的信息技术对于开发人类智力的重大作用和在教育、教学领域应用的巨大潜能渐渐为人们所认识。我国的网络教育近年来异军突起，显示了它独特的魅力，也给传统教育理念注入了新鲜的血液
3、。应用网络技术教学可以挖掘受教育对象的自主性和创新性。如果把网络教育融入课堂英语教学中将会使英语教学效果大大地改善。一课堂英语教学模式的分析以及现状课堂教学就其根本而言属于传统教学。从我国的实际情况看，上个世纪九十年代以前的教学模式都属于这种类型。支持这种教学模式的学习理论基础主要是行为主义。行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应。但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部过程无关，因此只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果
4、。这就是行为主义学习理论的基本观点。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。在这种理论支持下，不可避免地，这种课堂教学是以教学为中心的。以教师为中心的教学结构的特点是：1教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；2学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；3教学媒体是辅助教学的演示工具（粉笔，黑板，幻灯，录音机，图片）；4教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在我们实际的英语教学中，这种教学理念得到了印证。例如，在大学英语教学中，精读课堂
5、上，我们会看到这样的教学过程。教师会详细地给学生分析篇章结构，文章中词的用法，语法结构以及文化背景知识。勤奋的学生则不停地记着笔记。教师的教学工具就是黑板，粉笔，录音机，有时可能有一些图片。在这样的课堂，教师也会提一些问题，启发学生思考。但是，教师仍是教学的主体，学生是被动的学习者。教师准备学习素材，主导课堂方向，引导学生的思维方式。学生也十分习惯这种接受知识的模式。而我们对于英语学习效果的评估方式测验，其侧重点也在知识的掌握程度方面。这种课堂英语教学的突出优点是充分发挥了英语教师在教学过程中的作用。学生能够与教师面对面地交流，一方面能督促学生系统地，有目标地，按进度地学习英语，在很大程度上起
6、到监控作用；另一方面，让学生在情感上有所依托，他们会觉得自己是有学术权威带领的，心理上比较踏实，也同时满足了情感上的需要。在他们的意识中老师形同家长的替代品。但是在这样的英语课堂，我们很少见到学生随意打断老师的讲课，提出自己的问题和不同的观点。这种行为在我们的文化中被视为藐视权威。学生在课堂的发言机会也不多，这意味着说的能力少有机会培养，同时学生的自主思维能力是窒息的。这对于语言学习来讲，其实没有达到学习目的。因为语言就是用来交流的，如果在教学过程中忽略了交流这一环节，那么我们的英语教学也许在考取证书方面是成功的，但是在实际应用语言方面确实是失败的。虽然已经有一些英语教师对此做了大量的工作，进
7、行了一些英语教学改革。比如交际法英语教学法，我认为是非常好的，但是我国的大环境下，推行这种英语教学法不但对教师是个挑战，而且由于地区差异等因素，广泛开展也是有一定难度的。但是，我们看到英语教学的发展趋势正朝着以学生为中心的方向。这种转变是新世纪所需要的。二网络英语教学模式分析二十世纪九十年代以来，随着多媒体和网络技术的普及，网络教育应运而生。多媒体和网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这就使网络成为世界最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现，主动探索，发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。这是课堂教学模式无法比拟的。
8、多媒体和网络技术的普及也使得以学生为中心的教学结构有了实现的物质条件。以学生为中心的教学结构注重在学习过程中发挥学生的主动性，积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。以学生为中心的教学结构特点是：1学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；2教师是课堂教学的组织者，指导者，是学生建构意义的帮助者，促进者；3教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；4教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（如图书馆，网络）获取大量知识。在我实际的网络英语教学中，这种以学生为中心的教学结构是很明显的。首先，课堂基本上是虚拟的，学生获得知识信息主要通过学习平台，
9、网络资源，VCD和课本。面授辅导只是作为一种助学手段，而不是学习的主要手段。这就使得教师的地位不再是主导的，教师的角色转变为培养学生自主获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。教师由主讲者变为管理者，辅导者。同时，对教师也有新的要求。首先，要改变教学理念，作好角色的转变，真正成为学生的辅导者，引导他们自主学习，探索创新的能力。而不要把网络教学变成“课堂搬家”，新瓶装旧酒。另外，教师也要熟练驾驭教学设备，跟上先进的教育技术。对于学生来讲，网络英语教学给他们提供了很大的灵活性。学生不必像课堂教学那样，在同一时间，同一地点进行学习。他们可以选择他们方便的时间和地点。此外，学生的主动学习能力被空前的开
10、发了。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，可以培养学生的信息获取，信息分析与信息加工的能力。因特网作为世界上最大的知识库，资源库，有利于学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。这势必能够让学生的创造性思维和创新能力得到发展。以上我们分析了课堂英语教学和网络英语教学的各自特点。这两种教学模式各有其优缺点，我们应该让这两种教学模式在一定程度上进行优势互补，以便达到既发挥教师的指导作用，又充分体现学生的学习主体作用。把教师和学生两方面的主动性，积极性都调动起来。最终可以用这种新的教学理念来优化学习过程和学习效果，培养出符合新时代需求的外语人材。以下我想论述一下在传统的课堂英语教学模式中如何融入网络英
11、语教学的模式。三课堂英语教学和网络英语教学相结合的模式首先，要改变教学理念。课堂英语教学理念基本上以教师为中心的。虽然这种模式有它的优点，比如教学目标明确，教师监控能力强，但是其结果就会产生课堂灌输，教师劳动强度大，学生学习效果低，自主创新能力缺乏的缺陷。我们经常会看到课堂上有的学生心不在焉，没精打采，而课堂外无法用英语表达自己。似乎英语课就单纯是拿毕业证不可缺少的一个环节，而就其语言应用掌握上却是贫乏的。这样的教学效果恐怕是谁也不期望的，但又无法避免的。所以，我们应该在传统的课堂英语教学中注入新鲜的活力，利用新技术手段激活死气沉沉的课堂。在课堂英语教学中引入网络英语教学的模式，目前实际上是可
12、行的。那么，这种教学模式就应该以学生为学习的主体，让学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。当然，要采取这种课堂英语教学与网络英语教学相结合的教学模式，对教学条件是有一定要求的。教师和学生都应该有便利的上网条件，并且具有使用网络设备的能力。另外，教室最好是多媒体教室能提供图文声像。教师在确立了以学生为中心的教学理念，与此同时拥有现代化设备就可以把网络教学带入了课堂了。下面就以英语精读课来说明这两种教学模式的结合具体是如何操作的。我们就以当代大学英语综合英语第二级第九单元Culture shock为例。这课开始之前教师先要给学生布置任务。教师把班上的学生分成若干组，分配不同的任务给他们。在Cul
13、ture shock 这一课，可以分配各个学习小组去了解以下题目：美国人的性格特点，美国文化，在美国的外国人的生活以及在美国的中国人的生活。这是本课的背景知识方面。那么就本课的篇章结构，修辞方法，写作特点，词的用法和语言点也布置给不同的小组去分析讨论。这些前期的任务放手让学生在网络上寻找资料，组织加工有用的信息以备在课堂上演示。当然教师也可以给学生提供一些有用的网址供学生参考。学生在搜集到资料后，在小组里进行分析讨论以完成任务目标。在这个学习过程中，可以让学生培养合作协同能力。在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论，相互帮助，相互提示或是进行分工合作。学生对学习内容的深刻理
14、解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成了。这样同学的含义不仅指在同一个课堂里的学习伙伴，而且有其实在的内涵。学生在课外完成他们的资料收集、分析讨论的任务之后，课堂英语教学开始发挥它的作用。教师作为课堂的组织者，管理者发挥作用。由于各组的任务不同，那么学生之间就形成了information gap，教师可以让各组学生在一定时间内，把自己所获得信息公布于众，让学生们进行信息交流，资源共享。如果其中有不足的，甚至有错误，教师在总结时就可以补充说明。对于一些难点，比方说修辞特点，写作风格，教师可以用灌输的方法向学生传输知识。对Culture shock这篇文章分析完之后，教师还可以组
15、织学生讨论与本课内容相关的主题。讨论内容最好是他们感兴趣并且能引起争议的题目。比如说，“对出国留学的看法”，“中餐和西餐的对比”等等。籍此培养学生独立思考和提出个性化意见的能力。同时也弥补了课堂英语教学中，听说两项技能严重不足的状况。此外，教师也可以使用多媒体手段给学生放一段与Culture Shock内容有关的电影录像。当然录像资料也可以从网络中寻找。教师可以先让学生看有二人对话的录像，但不放声音。先让学生自己想象对话内容，然后二人一组为录像配音。最后教师把声音放出来，来对照学生的配音。这个教学过程的设计，主要是让学生对中美文化差异有更深的理解，同时让学生的语言组织能力，应变能力和反应能力得
16、到培养。传统课堂英语教学为了巩固所学的知识，教师会布置作业给学生。学生做完后上交教师批改。教师批改完后会在课堂上讲评作业。我认为在这一过程中，学生还是处于被动状态，并且教师的工作量也十分大。在课堂上讲评作业，有时也是一种时间上的浪费。我认为可以利用互联网，把作业和作业答案放在网上，让学生自己测验。而教师应该可以监控学生做作业的时间和质量。数名学生也可以在网上形成学习竞争伙伴，看谁的作业错误率低，以此来在网上进行排名。这样可以激发学生的学习兴趣和进取心。在课堂英语教学中，虽然教师与学生是面对面的，但就学生个人而言教师与学生的交互性还是不够的。那么网络技术就可以弥补课堂英语教学在这一方面的不足。师
17、生可以通过网络把教学活动扩展到课堂之外。学生和教师可以通过e-mail，论坛的方式，探讨学习中的问题，发表一些看法，甚至学生可以给教师提出一些建议。教师也可以因材施教，给学生提供个别辅导 ，跨越学生中个体差异给教学难度和进度带来的障碍。最后也要探讨一下，如果把两种教学模式结合在一起，我们怎样对学生的学习效果进行评估？课堂英语教学的学习效果评估侧重于掌握知识的准确性，往往流于纸上谈兵。而英语作为一种交际工具，其交际果效的考察似乎在课堂英语教学中被忽略了。然而我们既然采用了一种新的教学模式，树立了新的教学理念，那么在学习效果的评估方面，也应该纳入新的内容。我们应该在评估方法中考虑到对英语的实际应用
18、能力的测试，以及学生在运用语言过程中的创造性的测试。这就需要教师能够设计出达到这种目的的评估方法。我认为把网络英语教学模式融入课堂英语的教学模式中，是一种新时代的发展趋势。现代英语教学，应该调动一切手段为提高学生的学习效果服务。这种结合的模式既突出了学生的主体地位，又开发了学生的自主能力，与此同时也发挥了教师在教学过程中不可缺少的作用监督，控制，引导的作用。如果客观条件允许，这种英语教学模式势必会大大的激发学生学习英语的兴趣，增加学生在课堂上的参与感。具有更多深远意义的是，通过英语教学这个窗口，学生的思维方式，创新能力以及自主意识都会焕然一新。那么无形中英语教学也为全人教育贡献出了一份力量，为促进我国的人才朝创新型人才的转变发挥了它应有的作用。参考文献：1中国电化教育 2001. 82教育技术通讯 2001.4文章来源: 北外网络教育学院
