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1、新课程改革以来，形成性评价已经成为英语课堂教学中不可或缺的组成部分。在形成性评价实施过程中，由于小学生的自我评价机制还未完善，他们更多依赖于教师 的评价。那么，在英语课堂教学中，教师的评价语言对于学生自信心的建立、学习主动性的发挥和创造性的发展起着至关重要的作用。如何恰当地运用评价语言，使 其在课堂教学中发挥正面激励作用？结合英语教学实践与个人思考，笔者认为应注意以下几方面。 一、评价语言的丰富性 新课程标准指出：“评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。” 在英语课教学堂上，我们经常会看到教师评价语言比较单一、呆板的现象，总是“G
2、ood! OK!” 频繁使用并贯穿课堂的始终。对于学生不同的表现均用同一语言进行评价，学生会产生听觉疲劳。相同的评价语也不会对学生产生很好的激励作用，相同的表扬就等 于没有表扬。因此，作为英语教师，我们要使自己的评价语言丰富、多样，对学生的学习状况给予及时恰当的反馈与评价，以此来肯定学生在学习中的尝试与进步， 创设一种积极向上的、和谐融洽的学习氛围，激发学生参与学习过程，体验成功的喜悦。 针对不同情况运用不同的评价语言，才会使评价更具实效性，真正发挥其激励作用。英语课堂中常用的一些评价语言，有着不同程度的侧重，不能随便用。同样是对正确回答问题的结果评价，却要根据不同情况采用不同的评价语言，使其
3、呈现明显的针对性。 1.对于一般的回答，所用评价语有： “Good! You are correct!” “You are right!” OK!/ Thats OK! Not bad! A good answer! Good job! 2.对于更好一些的回答， 可以用这样一些评价语： You are very good! Well done! Youre doing fine! Great！ You are very clever! Nice work! 3.对于表现比较出色的学生可评价为： Super！ I am proud of you! Fantastic!You are excell
4、ent! Magnificent! Youre very gifted. Terrific!First class!? Remarkable! Awesome! 这样，对于学生给予恰当的认可与激励，同时也使答案的正确、较好和最佳在学生头脑中有了清晰的认识。 二、 评价语言的真实性 王蔷教授在小学英语教学法教程中阐述：形成性评价注重学习的过程，即侧重在学习过程中学生是否很好地理解概念、完成任务、以及取得进步，而不是学习 的最后产出或结果。所以，评价要在课堂教学中紧紧围绕学习过程进行，结合学生的学习活动及时做出评价，这种认可与鼓励还要细化到学生的点滴进步与所得。这 就要求评价语言要做到真实、客观。
5、 当学生根据学习内容，融入自己的思考并进行质疑，所提问题很有价值和实际意义时，可以用这样的评 价：“Your question is very valuable!”；当学困生勇于尝试用所学语言去表达或者参与做事时，一句“You had a good try!”“I hope youll persist in your efforts.”是对学生莫大的表扬和肯定；当学生不能很好地表达或回答时，教师用“Im sure youll do better this time.”? “One more try and youll be better.”“Dont give up!”“You can do
6、it!”等给予他们的仍然是鼓励，帮助他们建立持久的自信和韧性。 在英语课堂上，难免会遇到学生在表达时出现错误的情况，我们是给予表扬还是直接指出其所犯的错误？怎样的评价语言才真实、有效呢？如下面的教学案例： T: What did you do last Sunday， Mary? S: I watch TV and do homework. T: Oh， great! How about you， John? 此案例中，教师对于学生的思考和回答给予了肯定，但是对于其中出现的语法错误并未指出，而是一带而过了。说错了也会得到表扬，此时的评价就显得不真实了，这种明显的语法错误（时态问题）如不引起学生
7、注意，再经过以后不断地重复就很难被纠正了。为了保护学生的自信心和学习的积极性，当学生给出错误回答的时候， 及时恰当的评价仍然很重要，教师不要直接否定You are wrong、而是首先用good try 来鼓励，进而通过重复学生的带有错误的语言并在错误之处设置重音来引起学生注意，并引导学生自觉地发现错误并通过自己的努力改正错误。当学生通过自身努力 改正了错误，肯定的评价还要紧跟而上：“Congratulations！Youre good at English! keep it up!” “Dont you think you are so great?!”“You are on your wa
8、y!” “You have a flash of wit.” 等等。 同样对于学生在学习及运用语言过程中出现的错误，教师还可以利用幽默的评价语言，让学生自觉纠正错误牢记正确表达方法。这样还能创设轻松有趣的课堂学习气氛，引起更大范围的关注与参与。这也是一种巧妙的评价语言。如学生总是把chicken 和kitchen弄混： T: How many rooms are there in your house? S: Five. T: What are they? S: Living room， bedroom， chieken 大多数教师会及时纠正学生的错误：Its kitchen，not chic
9、ken. 这很容易伤及学生回答问题的积极性，学生即使当时能够改正错误但可能很快就会遗忘。这时不如换种方式：Thats interesting! Do you live in a chicken? But we like to eat chicken!并做出张大嘴巴，吃鸡腿的夸张样子，在学生们的笑声中，大家一起面对错误并共同纠正这一词汇混淆的问题。这段小插曲定会在学生学习语言的 过程中留下深刻的印记。 三、评价语言与行为结合 英语是实践性很强的一门学科，在教学活动中教师 要给学生创设语言环境，让学生通过交流解决实际问题，用英语去做事情，发挥学生的自主性和创造性。对于学生的每一次参与和实践，教师都
10、要用关怀的目光，用 鼓励的言语去肯定、去激励每一个学生。如果再以适当的动作行为，强化激励，虽然并不起眼，但无疑会成为促进学生进一步学习的助推剂。 当学生 经过努力与思考能够较好表达思想和个人观点，教师向学生竖起大拇指或轻拍其肩膀“Perfect!”，面对众人的关注，一定会使此生的内心产生极大的震 撼，使其以更大的热情继续努力学习；当学生在课堂教学的竞赛活动中获胜，教师运用“Congratulations!”评价语激励的同时，自然地与学生一 起击掌，势必会更加鼓舞学生学习的士气；当学生在讨论问题各抒己见，纷纷发言时，教师及时板书一些学生的语言，及时地把握住学生思维生成的火花，更会大大 的激发更多的学生参与和表达。 经过近一年的教学实践与研究，对于评价语言的使用及其激励作用，笔者在学期初和学期末分别进行了调查与统计，发现学生对于学习英语的兴趣与自信心，以及对于评价语言的态度，都发生了明显的变化，结果如下： “Success leads to success.”有效的评价好似学生学习之路的路灯，它们会给学生指引明确的方向，给予学生足够的自信，帮助他们坚定地走向成功的目的地。可见，教师运 用丰富的评价语言、真实而客观的评价、动作行为的辅助激励，一定会使学生更加积极主动地参与学习过程，进而在英语学习与实践中学有所得，获得更大的成功与 发展。
