河大教改项目.doc

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1、河南大学教学改革研究项目立项申 请 书项目名称： 国外优秀音乐教学法中国化的实践探索 项目主持人： 冯 亚 项目成员： 许洪帅 郭芳萍 尚永娜 关睿 金倩茹 丁颖 任华 尚宜佳 郭志山 申请单位（盖章）： 艺术学院 申报类别： 教学手段与教学方法改革 成果科类： 艺 术 学 代 码： 河南大学制一、简表项目简况项目名称国外优秀音乐教学法中国化的实践探索起止年月2009年 9 月至 2011 年 9 月项目主持人姓名冯 亚性别女出生年月1974年3 月 1 日专业技术职务/行政职务副教授/无最终学位/毕业院校博士/首都师范大学所在学校学校名称河南大学艺术学院邮政编码475001电话1589091

2、8302电子邮箱Fengya2003主要教学工作简历 1990、6-1992、12 河南信阳市金牛山学校 小学教师 1990、12-1994、6 河南信阳市三小 小学教师2001、7至今 河南大学艺术学院 教授音乐教育学、音乐美学、音乐教材教法等本科课程2008年8月至今 河南大学艺术学院 任音乐教育学专业硕士生导师，同时兼任音乐学（术科）副导师 在攻读博士学位期间和之后，多次参加国内外音乐教育研讨活动，对国内艺术教育的现状和政策有多年的关注和研究；主持人连续8年作为主讲教师参与省级音乐新课程培训和骨干教师培训，对基础音乐教育实践有比较深入的了解。l主要教学改革和研究成果时 间项目名称颁发部门

3、获奖等次名次2004年12月欠发达地区普通高校音乐专业人才培养模式研究河南省教育厅一等奖第二2004年4月新教材音乐课堂教学与审美教育全国教育科学规划一等奖独著2002年12月高师音乐美学课程的定位与实施全国中小学音乐教育发展与高施音乐专业教育教学改革研讨会二等奖独著2004年11月音乐专业课程体系改革研究河南大学一等奖第一2009年2月中小学“音乐课标”实验教材的得与失河南省教育厅二等奖独著2009年5月音乐专业技能课改革与人才评价模式构建河南大学二等奖第四2006年9月作为主讲教师之一的合唱与指挥课程河南省教育厅获得河南省“精品课程”排名第四2006年9月作为梯队成员之一的音乐教育学课程教

4、育部获得国家级“精品课程”排名第七2004年8月音乐专业课程体系改革研究河南省教育厅一等奖第四2004年8月中国钢琴音乐创作研究河南省社科联项目一等奖第二2004年4月音乐立美审美教育与人的发展全国教育科学规划中期评估一等奖第二2006年8月音乐学专业师范性课程建设研究河南大学一等奖主持2004年11月音乐专业课程体系改革研究河南大学一等奖第一项目组主要成员姓名出生年月职称工作单位分工签章许洪帅1974年5月助理研究员中央教科所项目指导郭芳萍1966年5月中教高级开封市教研室项目指导尚永娜1978年4月讲师河南大学本科生培训和指导金倩如1980年5月16日小教一级河南大学附属小学小学施教关 睿

5、1975年11月30日小教一级河南大学附属小学小学施教丁 颖1974年5月小教高级大厅门小学小学施教任 华1986年8月13日研究生河南大学教学助理、跟踪记录尚宜佳1986年3月25日研究生 河南大学教学助理、跟踪记录郭志山1979年8月9日研究生河南大学教学助理、跟踪记录二、立项依据：（项目的意义、现状分析）现状分析：奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹是当代世界公认的三大音乐教学法。上世纪50年代以来，这些优秀的音乐教学法的使用与研究在很多国家实践，并取得了很好的教学效果。在每两年举行一次的国际音乐教育大会（ISME）的workshop（工作坊）中，展示教学成果的世界各地音乐教师，多数都采用上述优秀

6、的教学法。在中国，业余音乐教育、特殊教育和早教等领域，三大教学法的应用成燎原之势，不断地在普及，中国的台湾省和香港地区的广大中小学校也在比较广泛的使用和实践这些人类智慧的成果。但与此形成反差的是：在中国大陆的学校音乐教育体系中，上述教学法的应用还非常有限，究其原因，有：1、 没有大批的合格师资。国外许多国家都有奥尔夫、柯达伊的权威培训和认证机构，师资培养很严格，并且形成了相当的规模，也已经产生了广泛的影响。在中国，较有影响的音乐教学培训机构多为商业模式运行，难以惠及广大一线的音乐教师。而作为师资培养的重要基地高师音乐学专业，目前的课程设置、教学内容涉及到国外教学法时多为知识简介，缺少实践环节和

7、深入研究的设计。2、 中国的学校班级人数多，音乐教师少、设备购置能力不足，所以多数中小学校不适于开展过多的课堂音乐活动，也没有能力购置昂贵的乐器。这与国外很多开展奥尔夫和达尔克洛兹教学的学校情况不同。3、 基础音乐教学（教材）中涉及这方面的内容少。教师如果要进行尝试与创新，需要兼顾教材内容与课时进度。难度之大，许多教师望而却步。 虽然在中国推广国外优秀的音乐教学法存在很大的障碍，我们依然可以总结出其适宜在中国普及的理由：1、奥尔夫、达尔克洛兹提倡音乐的原本性，其即兴、综合的核心观念与当代中国基础教育音乐课程标准所倡导的音乐课程的审美价值、文化价值、创造价值、社会交往价值等不谋而合，许多教学内容

8、和教学设计适宜在中国学校音乐课堂教学中实践。2、柯达伊的教学强调歌唱，对环境硬件要求相对低，非常适宜中国大班教学的国情。3、上述教学法已经在国际上取得了丰富的成果，我们可以站在他人的经验上进行推广，起点高，可以尽快缩短进程。分析两个“矛盾”的结论，可以得出新的结论：只有中国化了国外优秀教学法才有在中国发展的可能和巨大前景。中国化不仅指歌唱作品的中国化，而且也指运用先进的教学理念，结合中国的音乐课堂教学实践，有选择的进行技能训练。如何设计适宜、具体的教学内容，尽快开发中国化的教材和课例，是中国当代音乐教育工作者面临的紧要问题。项目的意义： 总结国外优秀音乐教学法，其共性在于充分探寻音乐学习的特殊

9、规律，强化音乐学习的原本性和效能。作为素质教育重要内容的中国学校音乐教育，面临应试教育和社会一些不良现象负面影响。所以，进行国外优秀音乐教学法的实践探索，在当代中国具有现实的意义和理论价值：1、 创建中国化的、包含奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹教学精髓的学校音乐教材，并总结教材编写理论。2、 进行奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹等音乐教学法在中国课堂教学中实施的阻力与对策分析，以及三种教学法综合使用的可行性分析，丰富当代中国课堂教学手段和内容。3、 本研究依托音乐学专业的音乐教材教法课程展开，选取2所小学作为实验基地，引导音乐教育专业的本科生、研究生在实践中学习国外音乐教学法，并且在实践中思考、探索其中

10、国化问题。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题改革内容：1、 改变长期以来高师音乐教材教法课程属于理论基础课的性质，加强课程教学内容与实践的转换，沟通高校师生与基础教育一线师生交流的渠道。 2、 分析国外优秀教学法进入中国学校音乐课堂的障碍，研究解决对策，改革中小学音乐课堂的教学内容和教学方法。3、 立足实验研究，运用奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹的教学理论与建构性艺术教学理论，结合学生音乐学业成就水平监测和感性能力的稳步提升，把握音乐学习习惯，探索学校音乐教学发展策略。改革目标：1、探索并实践在中国学校音乐教学中可行的、中国化的奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹音乐教学

11、，研究进一步拓展现行音乐教学的模式和方法。2、引导本科生、研究生在实践中思考、创新，锻炼他们的实践操作能力，培养教究型准教师。3、引入国外优秀音乐教学法，将有效解决学生在音乐知能获得上存在的问题。对于低年级的学生来说，在歌唱教学中首先应该解决的问题是孩子在音乐学习过程中音高感的建立，其次是节奏感训练，第三是歌唱时的音色。拟解决的关键：1、 运用国外优秀教学法理念和教学手段，创编实验性中国化的学校音乐教材。教材在小学的低年级学段全部采用中国歌曲，尤其是中国民歌、童谣，之后陆续引入世界多元音乐的内容，弘扬中国和世界优秀音乐文化。2、 统的学校音乐课堂忽视基于儿童音乐能力形成与发展顺序性音乐教学，这

12、是本研究拟研究和解决的核心问题。顺序性音乐教学，一方面是指音乐材料在编写与音乐教学实施环节中的顺序性，另一方面是指符合学生身心发展规律上的顺序性。两者有机结合，共同为儿童音乐能力的形成与发展提供有力支持。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：1、 建立实验基地：河南大学附小和开封市大厅门学校。实验年级为2008年二年级、2009年、2010年、2011年一年级，滚动进行。附小每年级设对比班一个。2、 制定教材，实验后修订。（一年级实验教材已经完成。）3、 建立研讨制度：课题申报者组织课题组成员每月集体备课一次，研讨教学实施中的问题与收获，收集实验教材的意见

13、和建议，设计下一月教学内容。4、 调整教学内容：大四年级的音乐教材教法课程中国外音乐教学法内容由每学年下学期提前至学年开学初的八周进行，课时由四周扩展为八周。5、 配备教学助手：音乐教育专业的研究生作为实验学校教师的助手分配到各学校，负责配合主讲教师完成教学内容，跟踪、记录、评价教学效果。6、 教学实践：学年的下学期，选派本科生中一部分能力强的同学参与到实验基地的教学实践中，锻炼他们的实际操作能力，并引导他们围绕实践展开相关课题的思考和探究。实施方法：本研究涉及人员多，在实施中分头管理，各司其责：课题负责人：负责课改内容的设计、监管和针对实验学校音乐教师的培训工作；其他高校教师负责本科生音乐教

14、材教法课程的内容调整和实施，以及本科生实习前的培训工作；小学教师负责小学音乐课程内容改革的实施，及时反馈实施意见；研究生负责联络和协助完成小学课程的工作。本研究采用观察记录、专家指导、教学实践、学业成就水平监测、测量分析、展演创作、国内外文化交流等方法，跟踪课内音乐教学，全面评估课堂教学活动，站在民族母语和区域音乐文化的土地上，着力解决孩子们到底应该怎样进行音乐学习，教师又该怎样合理组织和发展顺序性音乐教学，科学推进基于音乐能力形成于发展的音乐教学，据此做出有智慧地、有见地的课程选择和教学策略。音乐教学始终贯通五个实施机制和一个基本操作环节：五个实施机制：循序渐进机制；刺激反应机制；精学略学机

15、制；注意分配识记调控机制；局部整体关联机制。一个基本操作环节：热身（准备）复习新学巩固全面评估放松。具体实施计划：歌唱和体态律动（游戏）是这一阶段教学内容的核心。关注中国汉语言（普通话）、音乐母语和身体动作之间的内在联系，抓住聆听技能的习得和歌唱能力发展的关键期让孩子主动参与，获得直接的音乐体验。第一阶段：2009年9月2010年6月（小学一年级），（1）在孩子心中建立起稳定的音高概念，能独立的或与他人合作完成歌曲的演唱， 并逐渐向二声部的歌唱练习过渡；（2）注重对孩子进行内心听觉的训练，帮助孩子提高内心听觉能力；（3）培养孩子对中国童谣、传统优秀民歌的热爱之情；第二阶段：2010年9月201

16、1年6月（小学二年级），（1）由“音级感”“音程感”过渡，在歌唱中加入二声部或多声部的演唱训练；（2）掌握基本的乐理知识，能够区分出二拍子和三拍子，认识五线谱等；（3）能够用恰当的音乐语言和术语，表达自己对音乐的理解和看法； （暂列一二年级，其它年级陆续制定）可行性分析：（1）国外优秀教学法的传入为我国的音乐课堂教学引入了新的视角和思路。如柯达伊教学法中柯尔文手势的运用，为儿童音乐学习初期良好音高概念的建立与熟识音符提供了有效帮助。（2）从20世纪80年代，国外优秀教学法的传入至今，许多音乐教育家都在为国外优秀音乐教学法与中国音乐教学实践的结合问题做着长期不懈的探索与研究，有关著作也相继出版；

17、（3）、国外教学法培训活动也在逐年开展，越来越多的中小学音乐教师开始了解奥尔夫教学法、柯达伊教学法等；在大力推进音乐课程改革的背景下，许多版本的音乐教材中都或多或少将奥尔夫教学法、柯达伊教学法等渗透其中，为国外音乐教学法的在我国音乐教育实践过程中的本土化研究做出了有益探索。（4）、结合河南大学自身的教学条件，音乐教育专业的学生开有专门的课程，在大四下学期还要进行一个学期的教育实习，将音乐教育专业学生的理论与一线小学音乐教师的丰富实践经验相结合，既有助于顺序性教学的有效推进，同时又为音乐教育专业的学生提供很好的实践机会，为以后走上教育岗位打下了坚实的实践基础。 （5）本研究已经于2009年暑期开

18、始筹备，受到河南大学艺术学院、河大附小、开封市大厅门小学领导、教师的认可与支持。9月1日开学当天已经实施，目前各方面运行良好。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）预期成果形式：文本成果：1、 创编顺序性实验音乐教材（12年级）（已完成）2、 小学生音乐能力实验报告（12年级）3、 学术论文1篇展示性成果：参加在北京举行的29届世界音乐教育大会（ISME）（2010年8月），在会议设置的workshop（工作坊）中向国内外音乐教育同行展示。（此展示正在申报）实施范围：本科生：河南大学艺术学院2007、2008、2009级研究生：河南大学艺术学院2008、2009、20

19、10级小学：河南大学附属小学、开封大厅门小学2008年二年级、2009年、2010年、2011年一年级。受益学生数：约500人4.本项目的特色与创新之处1、将高校音乐教育专业的音乐教材教法课程设计为动态的实践课，强化课程的实用性。2、本课题的研究围绕基础音乐教学展开，关注音乐教学的开端，以课题为桥梁沟通了教学与科研、高校与基础教育、一线教师和准教师（高师学生）等，强化了科研的实用价值和教学的研究领域。3、借鉴外国优秀教学法的先进教学理念和教学手段，同时结合我国中小学音乐教育的实际情况，进行大胆改革和创新，探索适宜中国音乐课堂音乐教学的教学内容、教学方法和教材。4、顺序性的音乐教学强调和突出了音

20、乐学习的特殊规律，落实五个实施机制：循序渐进机制；刺激反应机制；精学略学机制；注意分配识记调控机制；局部整体关联机制；综合吸取各种优秀音乐教学法的教学理念和手段。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩（成绩须注明时间、颁发部门、获奖等次、名次等详细信息）课题负责人近三年相关工作成绩：l 论文 1、普通高中音乐课标教科书（实验）选修模块透析，2008.3，教育理论与实践，核心，独著2、中国样式的柯达依学校音乐教材评广西版音乐“课标”实验教材，2007.11，教育理论与实践，核心，独著3、气韵生动论民族声乐艺术的意境美，2009.3，首都师范大学学报，核心，独

21、著4、论音乐作品的教材价值与选材原则2008.4，扬州大学学报，核心（社科版），独著5、博观厚积评王宁一、杨和平主编的二十世纪中国音乐美学(文献卷)，2007.1，艺术评论，核心，独著6、宋代琴乐美学思想研究2006.3，艺术百家，核心，独著7、民族声乐艺术的线性歌唱特征及其美学价值2008.8艺术评论），核心，独著8、争鸣中趋同 反思中吸纳2007音乐课程标准（实验稿）修订研讨会综述2008.2，中小学音乐教育，SCI，独著9、透析音乐课标实验教材的乐谱类型，2008.9，乐器，SCI，独著10、解读音乐“课标”教材的亮点音乐知能习得的教材化呈现方式2008.10，乐器，SCI，独著11、音

22、乐课标教材中音乐作品的再加工，2008.11，乐器，SCI，独著12、音乐本体的弱化与缺失对音乐课标教材缺憾的思考2008.12，乐器，SCI，独著13、山西民歌的“小歌大唱” 2009.3.14，音乐周报，SCI独著l 专著1、新课程音乐课标教材全析，2009.9，河南大学出版社，独著2、新课程音乐实验教材选萃，2009.9，人民教育出版社，参加l 获奖1、论文中小学“音乐课标”实验教材的得与失获河南省第二界大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文二等奖，排名第一。2009.22、作为主讲教师之一的合唱与指挥课程获得河南省（高等学校）“精品课程”，排名第四。2006.93、音乐专业技能课改革与

23、人才评价模式构建获河南大学教学成果二等奖，排名第四。2009.54、获2006年首都师范大学研究生二等奖学金。5、获河南大学“优秀实习指导教师”，2007.46、音乐专业课程体系改革研究（2004 11759），河南省高校改革项目，排名第三河南省教学改革一等奖，2004、87、中国钢琴音乐创作研究(971) 河南省社科联项目，排名第一，河南省社科联优秀调研成果一等奖，2004、88、作为素质教育的高等音乐专业音乐美学课程实施与多媒体辅助教学研究，河南大学教改项目，项目主持河南省创新教育成果三等奖，2004、59、新教材音乐课堂教学与审美教育全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，独著中期评估一

24、等奖，2004、410、音乐学专业师范性课程建设研究河南大学教改项目，项目主持，河南大学教学改革一等奖，2006、8课题组成员工作成绩：关睿：1、2005年辅导学生童声合唱评为市级优秀辅导教师。2、2006年5月带领学校童声合唱队以获得顺河区全区一等奖，并代表顺河区参加“开封市中小学生艺术节”的演出，获得全市一等奖。3、2006曾获开封市第八届学校艺术节活动优秀辅导教师奖。4、2008年合唱等获全区一等奖。并获优秀教师辅导奖.5、2009年祝福祖国合唱节，合唱等获顺河区一等奖，并获优秀辅导教师奖。6、论文论新课改音乐欣赏课的教学或开封市论文评比一等奖,并选送省教委,又获省音乐教学论文评比一等奖

25、. 金倩茹：1 98年.12月 顺河区音乐论文评比获三等奖2 99年.4 月 顺河区音乐教师基本功比赛获三等奖3 00年.10月 被开封市教育局评为优秀辅导教师4 00年.11月 学校青年教师优质课评比获二等奖5 01年.4月 顺河区音乐优质课评比获二等奖6 01年.7月 被开封市教育局评为优秀辅导教师7 01年.6月 开封市教研室说课评比获二等奖8 02年.1月 顺河区论文评比音乐课中求创新获二等奖9 02年.6月 开封市论文评比教学生最优美最流利的说话获一等奖10 02年.9月 被学校评为优秀教师11 02年.11月 被开封市教育局评为优秀辅导教师12 02年.11月 学校基本功比赛获三等

26、奖13 03年.1月 顺河区音乐论文评比获二等奖14 03年.4月 顺河区音乐优质课评比获二等奖15 03年.7月 开封市论文评比呼唤音乐教学的创新从这里启航获三等奖16 03年.7月 参加省基础教育新课程骨干教师培训17 03年.11月 学校优质课观摩获优质奖18 03年.12月 开封市音乐教师基本功比赛获三等奖19 03年.12月 被开封市教育局评为优秀辅导教师20 04年.10月 顺河区鼓号队检阅获优秀辅导奖21 04年.12月 开封市优质课比赛获二等奖22 05年.5月 顺河区音乐教师基本功比赛获一等奖23 05年.6月 被开封市教育局评为优秀辅导教师24 05年.6月 开封市音乐教师

27、基本功比赛获一等奖25 05年.6月 开封市音乐教师基本功比赛获单项奖第三名26 05年10月在 河南省论文评比中论文让课堂羽化成创新的天堂获二等奖27 05年.12月 开封市论文评比让课堂羽化成创新的天堂获二等奖28 06年.4月 顺河区音乐优质课评比获一等奖29 06年.6月 开封市优质课评比获一等奖30 06年.6月 顺河区“第七届艺术节”获优秀辅导奖31 06年.10月 被开封市教育局评为优秀辅导教师32 07年.3月 河南省优质课评比春晓获二等奖33 08年.5月 河南省论文评比让课堂羽化成创新的天堂获二等奖34 08年.6月 顺河区“第八届”艺术节获优秀辅导奖丁颖：1.04年论文让

28、音乐流淌在孩子的心田获得河南省三等奖2.07年论文小学低年级音乐教学中心理学的运用获得河南省一等奖和开封市一等奖，并在教育研究与发展杂志上发表3.论文小学音乐教学对小学生综合素质的影响在教育交流杂志上发表4.09年8月论文新课程背景下的小学音乐教学获得开封市一等奖，并在开封市课程改革中交流5.07年5月课程掀起你的盖头来获得河南省三等奖和开封市二等奖任华：论文奥尔夫音乐教学法特点在2009年7月的乐器期刊上发表郭志山：论文“音乐在素质教育中的作用”获园丁杯基础教育论文大赛一等奖2008年3月，论文：音乐课堂（培养学生人格精神的文化乐园），获得濮阳市教育论文评选活动二等奖2005年2006年获得

29、濮阳市优质课大赛一等奖2008年5月，论文潜移默化浅谈音乐在素质教育中的渗透作用获得河南省素质教育理论与实践征文活动三等奖2008年6月参加河南省普通高中音乐学科骨干教师培训2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径。已具备的教学改革基础和环境：1、河南大学艺术学院已经连续8年承担省级新课程培训，近年来还多次完成各种类型的教师培训、比赛活动，是教育部指定的国家“艺术教育师资培训”基地，与基础教育一线教师、教研员和教育管理者有密切的联系和多种沟通渠道。2、课题组成员分别来自中央教科所、河南大学

30、、开封教育局、河南大学附属小学、开封大厅门小学，这些单位或掌握前沿教育科学信息，或具有相当深厚的科研实力，或有多年积累的学科资料，或有着丰富的教学实践经验，各部门取长补短，有利于课题高效开展。3、中央教科所的许红帅博士为课题组的老师进行了专题培训两次，专门介绍了国内外经验，并提供了一些宝贵的资料。参与课题合作的两所小学在这次课改中积极配合：大厅门学校接受建议，已经在2009年暑期建设了专用的音乐教室，河大附小在本学期的实验班开设了每周三节音乐课。这些配合有利地保障本研究的进行。尚缺少的条件和拟解决的途径：1、实验学校音乐教室中尚缺少优质音响和摄像机。2、尚缺少组织参加国际音乐教育大会的足够费用

31、。解决途径：1、 教学设备动员实验学校逐步配备。2、继续申报省级课题，争取经费支持。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况（注明承担项目立项时间、立项单位、参与名次及承担的主要工作）申请者近年来所承担的教学改革和科研项目：1、 学校音乐教材编写理论研究，2009全国教育科学规化项目教育部重点课题，项目号DLA090312,2009.62011.8，在研，课题负责人2、 中国电视艺术发展史之音乐类电视节目发展史，国家211项目，2009.72011.6，在研，子课题负责人3、 基础音乐教学（实验基地）科学发展有效模式研究，北京市教育科学规化项目，2008.92013.6，在研，排名

32、第四4、 我国基础音乐教育课程改革实施状况实地调查研究之河南省开封市基础音乐教育课程改革实施状况实地调查研究，项目号ELA070231-05,全国教育科学“十一五”规划课题，2008.92009.9，在研，子课题负责人5、 宋代琴乐美学思想研究，河南大学科研项目，项目号XK03YBYS184,2007.4，已结项，项目负责人6、 新课程中音乐教材版本比较及评价研究，河南省教育厅基础教育课程改革项目，已结项，2005.6，排名第三7、 黄河流域民间艺术发展研究，项目号YRCSD-06B-16,河南大学黄河文明与可持续发展研究中心2006年开放课题，在研，项目主持8、 流行音乐与课堂音乐教学的矛盾

33、与对策分析，河南省教育科学“十一五”规划课题，在研，项目主持9、 高中音乐“课标”教材研究 ，项目号06YBRW037河南大学人文社会科学基础研究项目，2008.12，结项，项目主持10、 学校艺术素质教育关系的创新教学实践研究（2004 061）河南省高校教改项目，排名第五，结项，2004、7，项目主持项目组成员所承担的教学改革和科研项目：1、基础音乐教学（实验基地）科学发展有效模式研究，北京市教育科学规化项目，2008.92013.6，在研，许红帅， 课题负责人。2、我国基础音乐教育课程改革实施状况实地调查研究（ELA070231-05）全国教育科学“十一五”规划课题，课题负责人，在研，许红帅，2008、92009、13、参编教材1部：音乐教育与教学法，尚永娜，高等教育出版社，2006年版五、经费预算支出科目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由合 计100001.资料、数据采集费2000资料收集、录入；视频数据采集2.调研、差旅费4000交通、食宿3.会议费2000国际ISME会议报名费4.打印费1000成果打印、印刷、光盘刻录5.其它1000管理费六、学院（教学部）推荐意见院长签名：公 章：年 月 日七、河南大学组织专家组评审意见 专家组负责人签字：年 月 日八、河南大学审批意见公章：年月日