《论生物课的课堂教学过程.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论生物课的课堂教学过程.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、论生物课的课堂教学过程当今的素质教育课堂是以学生为主体，通过教师的辅助，从而使学生获得知识和信息，最终达到学生学习的目的。对于一节生物课应该具备哪些必要的条件呢？也就是说教师如何上好一堂生物课呢？古人就知道教师的责任是“传道，授业，解惑”。可见古时候的人就已经确立了教师的位置，而我们作为新世纪的新一代的人民教师，不但要继承先人的遗志，而且要在原有的基础上做出更多的创新。首先，教师应有极强的专业水平，也就是说，专业知识必须扎实掌握，只有这样，在学生提出问题时才能顺利的解决，从而树立教师在学生中的教师业务威信，进一步达到上好生物课的水平。其次，教师基本功一定要扎实，比如说教师在说话时声音要洪亮，吐
2、字要清晰，要说普通话，板书要工整，字写的要得体。听起来这些似乎是老生常谈，不过就是这些基本水平使学生更能了解你，至少很多学生都是通过这些基本功来评定这个老师的水平的。即使你课讲的好，但是如果以上的基本功样样都不过关的话，试想一下学生会怎样看待你这个老师呢？我想学生会说某某老师的教学水平很高，但是基本功不是很好，这可能是作为学生他们比较保留的说法。我认为这样的教师做的非常不够，这本身就是教师对学生不负责的表现，要知道我门的职业是人民教师，我门的职责是教育学生，教给他们的不仅仅是知识，还有做人的道理，试想一个不负责的教师能教出什么样的学生啊？我不敢想象。再次，教师的课前准备工作也要把握好，一堂高质
3、量的生物课不是说作到就能作到的，它要有充分的准备，对于教师而言，以前认为就是备好教案，突出本节课的重点。现在的要求提高了，不仅要作到准备好教案，而且还要在课堂中把握好学生的自身学习水平和能力，要求我们教师要在教学过程中因材施教，因人而宜，这也正是新的素质教育对我们教师的一个新挑战。上述只是课堂之前的准备工作，那么进入课堂之后该怎么办呢？应该说新课程的导入是我们教学当中不可或缺的一个重要环节。新课导入顺利的话，学生就会对本节课十分感兴趣，自然就会认真的听你讲课，从而达到你的教学目的；反之，如果本来就比较枯燥的一节课，在加上你了无生趣的导言，学生自然不会喜欢你的课了。提到了学习兴趣，这一直是教育界
4、人士在谈论的话题，可以说学习兴趣对于促进学生学习方向，提高教学质量和提高学生学习成绩有非常密切的关系。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？作为当代的人民教师，自然离不开当代的新科技，也就是现今很多学校都具有的多媒体教学，计算机已经成了我们教学的一部分，而且现在很多学生都或多或少的掌握了一些电脑知识，最主要的是他们对计算机感兴趣，我们何不利用这个来培养学生的学习兴趣呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想火花，或者像磁石一样，把学生牢牢的吸引住。”教师应该开发学生沉睡的潜能，使学生以饱满的精神状态加入到学习中来。正如苏霍姆林斯基说的
5、，当能力“软弱无力”，不能为知识“提供服务”的时候，知识就像一种沉重的不能胜任的负担。1我们教师不但要教给学生知识，而且更应该以一种容易被他们接受的方式，也就是说他们喜欢的一种方式来传授给他们知识。而恰到好处地运用多媒体与课程中一些疑难问题相结合，必然使课堂充满生机，学生看着丰富多彩的画面学习生物知识，在学习上一定可以达到事半功倍的效果。另外，我门要知道一点，我们面对的是那些正在成长中的学生，他们的思想是十分活跃的，而且很多是那种不愿意接受教条主义的学生，如果他们每天都面临着相似甚至相同的教学模式，一定会感到厌烦，而转换一下教学模式，通过生物实验来教学则可以提高他们的兴趣，生物学实验对于培养学
6、生能力，完成教学任务，实现教学目标都有着比板书或口头教学更大的功效，而且实验的功效是极其明显而又独特的。我发觉，大多数学生对于实验课内容的掌握要胜过理论课内容的掌握。这无疑说明了学生在亲自动手操作之后，对知识的记忆和掌握更加扎实，他们喜欢这种亲手操作的学习方式，也就是说他们对实验是非常有兴趣的，我们教师为何不在这上面作一下“文章”呢？良好的课堂需要良好的气氛，课堂的主体是学生，所以教师在课堂上要善于提出问题，鼓励学生回答，这就需要教师在课堂上提出恰倒好处的问题，既要和课程密切相关，又要使学生对其感兴趣，我觉得要提出一些有启发性的问题，这样既可以把学生的注意力集中到要掌握的部分，又可以使学生在阅
7、读教材的过程中，边思考边阅读，抓住问题的关键点，加深理解。例如在呼吸作用一节就可以让学生简述呼吸作用过程为问题。提出问题后需要解决，这一步特别关键，我们可以采取多种方式来解决，比如说讨论的形式来解决。每个学生都有自己的思维空间，各人有各人的想法，经过讨论可以取长补短，相互促进。当然课堂纪律教师一定要把握好，要给学生足够的空间，但也要有一定限度。另外，教师在教学过程中，有一些学生存在着“插嘴”现象，我们也应该给他们一定的空间，因为这说明学生在跟着老师的思路，而且也会使一些注意力不集中的学生重新进入听课状态。当然，我说的“插嘴”不是“贫嘴”，不是乱说，而是有条理的说和课本有关的内容，当然也要把握好
8、尺度。在教学过程中，教师必须把握的最重要一点就是要体现一节课所学的重点和难点。重点要突出，要使每个学生知道本节课学习重点是什么。难点的讲解更能精确的体现一个教师的真实水平，那么怎样去解决这个问题呢？我提议以下几种方法：1、举例法，在讲原核生物时可以举出像放线菌、衣原体、支原体等原核生物，让学生具体知道一些实例。2、图示法，可以用作图的形式来刺激学生感官。比如说，在讲述植物细胞和动物细胞有丝分裂时，教师可以用手画出各时期的染色体分布和排列图，从而加深学生对各个时期染色体变化情况的理解。3、演示实验法，比如在讲述酶的专一性时，教师可以亲自演示实验，从而得出结论：淀粉酶只能催化淀粉这种糖，而不能催化
9、其他糖类。通过这些方法都可以使学生由浅入深地掌握重点知识。“一般来说，中学生的注意力只能维持30分钟左右，课堂尾声的10分钟以内学生有疲倦，注意力易分散。”2所以课堂的后10分钟学生的注意力能否集中就需要教师有很强的把握能力，这时应该采取什么方法是非常关键的。我以为不能只是简单的敲黑板来使学生集中注意力，那样只能暂时起作用，我有几点建议仅供各位教师参考：1、教师要善于总结本节课所学的知识点，并针对一些难点问题，采用抽查式的方法请学生回答。2、对学生感兴趣的话题可以适当加深一些讲解，拓展他们的思维，丰富他们的知识面，使学生们更加感兴趣。比如说在讲无性生殖时可以讲一下利用克隆技术产生的多莉羊，学生可能会很有兴致的去学习无性生殖的内容。3、诱导学生提出疑问，但必须是和课堂内容有关的问题，教师可以和学生共同讨论。4、让学生自己总结一些问题，比如在讲完细胞的分裂和分化后，可以让学生们自己总结二者的异同点。以上是我的一点拙见，丰富有趣的课堂教学还需要我们教师不断的去改进和创新。参考文献1陈元正，信息技术与“基因自由组合定律”疑难问题的整合,生物学教学J2004.92范长寿，中学生物教法研究.成都：四川大学出版社，2002.114
