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1、“苯与溴取代反应”的探究式教学实录梁杏娟1，徐同云2，王美华3（1，3台州市路桥中学 浙江台州 318050 2路桥区教育局教研室，浙江台州 318050） 摘要：通过苯与溴取代反应的探究式教学，引导学生学会思考问题，学会选择，学会分析，在体验与合作中激发兴趣、培养能力。 关键词: 苯与溴取代反应；探究式教学设计；教学实录；中学化学教学1 设计构想通过高中化学必修2的学习，学生已经知道苯分子中的碳碳键是一种介于单键和双键之间独特的键，知道苯由于没有碳碳双键，不能与溴水发生加成反应。苯与溴取代反应的内容处于选修模块，选修的学习要体现对必修内容的螺旋式上升，是对必修内容的深华和拓展。通过本部分内容
2、的学习让学生知道苯可与液溴在催化剂作用下发生取代反应，进一步理解苯分子中碳碳键的独特性。引导学生像科学家一样探究反应类型，在装置的优化中学会选择、学会探究，体验科学探究的艰辛和乐趣。2 教学过程师：在苯中加入溴水有什么现象呢？分组实验：在盛有2mL苯的试管中加入1mL溴水，振荡后静置。现象：液体分层，上层橙红色，下层淡黄色。师：以上现象说明苯具有哪些性质？生归纳：苯的物理性质：难溶于水，密度比水小，易溶解Br2。化学性质：不与溴水反应。师：从苯不与溴水反应，可以说明什么？生：说明苯分子中没有碳碳双键。师：如果把溴水换成液溴，苯与液溴能否反应？生1：应该也不反应吧！你看试管中上层液体就是苯和液溴
3、的混合物，它们没有反应。生2：应该会反应吧，书本上就有这个方程式。师：究竟能不能反应，发生什么反应？我们可通过实验来证明。从生1的观察来看，苯与液溴的混合液在常温下确实看不出什么现象。看不出现象的可能原因有多种，一是确实不会反应，二是反应太慢，三是有些反应本身就没有明显现象的变化。如果是反应太慢，我们可采取哪些措施使该反应速率加快？生：加热、加催化剂。分组探究：取苯与溴水混合的上层液于另一试管中加热。（为减少污染，在试管口放一团浸有NaOH溶液的棉花）现象：液体沸腾，试管中充满红棕色气体。师：能否根据此现象说明反应发生了？生：不能说明，溴易挥发，温度升高，即使没有反应，也会有此现象。师：科学家
4、通过多次的尝试发现铁可作为苯与液溴反应的催化剂。分组实验：在苯与液溴的混合物中加入一些铁粉。（为减少污染，在试管口放一团浸有NaOH溶液的棉花）现象：反应液呈沸腾状，试管中充满红棕色气体。生：根据此现象说明苯能与液溴在铁作催化剂下发生反应。并且该反应是一个放热反应，放出的热量使反应液沸腾，溴挥发。师：请写出苯与液溴可能的反应方程式。生交流讨论后汇报：（1）（2）（3）（4）（5）（6）师：如果从反应类型看，以上反应可分为哪些类型？生：（1）（2）（3）是取代反应，（4）（5）是加成反应。师：如何设计实验证明该反应是取代反应还是加成反应？讨论分析：如果是加成反应，则无HBr生成，如果是取代反应，
5、则有HBr生成。师：已知：试剂苯溴溴苯溴化氢沸点80.158.8 156.4 -86.9 在水中溶解性难溶能溶难溶极易溶在苯中溶解性易溶易溶难溶如何设计实验证明有没有HBr生成。（生交流讨论）交流设计的装置图： 装置2装置1装置4装置3装置5（比较多的同学画出了书本的实验装置图，如装置5）师：请同学们评价一下各装置的优缺点。生：由于HBr极易溶于水，装置1把导管插入水溶液中可能会发生倒吸，装置2和装置3的导管不够长，有可能会使溴和苯随HBr一起挥发出来。装置4采用了长导管，可起到冷凝回流溴和苯的作用，但和装置5比，装置5的冷凝回流效果更好，并且干燥管中的碱石灰还可起到吸收尾气的作用。师：采用装
6、置5，冷凝管中冷凝水应如何流？为什么？生：从下往上流，可使Br2和苯及时冷凝回流。（按装置5演示实验）现象：三颈烧瓶中反应液沸腾，充满红棕色气体，锥形瓶中出现白雾，取锥形瓶中溶液滴加硝酸银溶液出现淡黄色沉淀，滴加紫色石蕊试液溶液变红色。结论：苯与溴反应产生了HBr，说明该反应是取代反应。师：如何除去三颈烧瓶中未反应的Br2？生：通过滴液漏斗滴加NaOH溶液。演示：通过滴液漏斗滴加NaOH溶液。现象：产生红褐色沉淀和褐色液体。师：请写出产生红褐色沉淀的方程式生：FeBr3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaBr师：由于苯环结构的稳定性，苯与溴反应产生的主要是一溴代苯。写出把苯和液溴的混合液滴入铁
7、粉中发生的化学方程式。生：2Fe+3Br2=2FeBr3师：纯净的溴苯是无色的液体，呈褐色是因为溶有Br2，如何除去溴苯中的溴？生：把褐色液体倒入NaOH溶液后再分液，下层液体即为溴苯。师：如果某同学按装置4进行实验，反应结束后在锥形瓶中滴加AgNO3溶液，出现淡黄色沉淀，能否说明苯与溴反应产生了HBr?生：不一定。有可能冷凝效果不好，Br2也挥发出去溶于水了。师：除了使溴及时冷凝回流外，如何除去挥发出来的溴？生设计装置：装置7装置6师：为证明苯与溴的取代反应和减少对环境的污染，研究者们进行了多样化的设计，如用铁丝代替铁粉（装置8），进行微型化的设计（装置9），使实验更具趣味性（装置10）等。
8、装置10装置9装置8不管哪一种设计都要具备一些基本的实验设计思想：安全、绿色、简单、现象明显等。希望同学们能有志于对实验的研究，设计出更好的实验。3 教学反思证明苯与溴的反应是取代反应而不是加成反应是本节课的根本，只有抓住了这个根本才能对该实验的设计展开相关的探讨。要证明是取代反应必须要证明有HBr产生，欲证明HBr的产生必须要排除Br2蒸汽的干扰，本节课的设计就牢牢抓住如何除去HBr中的Br2进行设计，采取的方法有冷凝法，有机物溶解法。在教学中通过引导、激活学生已有的知识，让学生有话可说、有事可做、有问题可提。如在探究了苯与液溴可以反应后，有学生就提出在苯与溴水的混合液中加入铁粉能否反应？绿
9、色化、简约化的思想在本节课也有了很好的体现。在探究的过程中学生思维的开放性、敏捷性和严密性都得到了很好的培养。通过这样探究式的设计也使本人深刻地体会到选修对必修内容的螺旋式上升，体会了新课程探究、合作的理念在实践中的应用。参考文献： 1王祖浩.有机化学基础M.南京:江苏教育出版社,2008年6月第2版:4851. 2项云，钱海滨.苯与溴取代反应的实验改进J.化学教育, 2011(5):57-57 3任秀成.苯与溴的取代反应实验的改进J.化学教学, 2001(5)：7-8.化学教学2012.2浅谈大学生恋爱说到大学生恋爱，国家所采取的政策在不断地变化。80年代中期到90年代初，禁止大学生谈恋爱；
10、90年代初到21世纪初，是不提倡、不反对的态度；当今采取积极引导，正确教育的态度。因此随着社会环境以及物质文化水平的不断提高，大学生谈恋爱也越来越普遍，校园中的出双入对也不再是奇怪的现象。但在这个社会复杂的时代，大学生更应该树立正确的恋爱观。大学生中恋爱有几种不同原因。首先，从紧张的高中走向了心目中向往的大学生时代，身心的放松，对于处在青春期的少男少女来说，爱情有着巨大的吸引力。没有了父母的唠叨，中学老师的紧随，刚刚自由的大学生们便开始了恋爱。走出高中，进入大学便开始谈恋爱好像成了一门必修课。其次，有很大一部分人是出于从众的心理。大学宿舍是集体生活，就我的感触来说，就譬如女生，宿舍中有的同学谈
11、恋爱了，回宿舍后大家便开始八卦，当然谈恋爱的女生也会乐在其中，享受着恋爱的甜蜜。久而久之，大家会产生羡慕的心理。当一个宿舍中有一半以上的人谈恋爱时，没谈的同学会感到自己不合群，一般也就谈恋爱了。另外，还有一部分人是出于寂寞、无聊而谈恋爱。在我身边就有好多这样的例子。在大学中，大家都有自己的事情，关系不再那么亲密。并且学习靠自主，刚进大一也不会有就业的压力，刚走出高考的学子们不再有那么大的学习压力，对于未来的目标还不明确，整天糊糊涂涂，做一天和尚撞一天钟。游走在游戏，上网等事情上，内心空虚、寂寞。于是便萌生了谈恋爱的想法。纯粹为了打发时间。更有一部分人是出于虚荣心而谈恋爱。有的是因为大家都谈了，
12、如果自己不谈就显得自己很失败；更有甚者是很享受被人追求，关注的光环。以上这几种谈恋爱的原因在我们身边是很常见的，在我看来也是非常不可取的。这些都不是积极正确的恋爱心态。就我自己而言，对于恋爱一直持有很理性的态度。从大一到现在，我一直认为在大学中如果能遇到自己非常喜欢，又非常适合自己的人时，我会选择谈恋爱，但如果只是为了打发时间或满足虚荣心的话，我是不会谈的。这样不仅不会有结果，还会浪费时间、金钱和自己的青春，耽误学业。从长远来看更是对自己未来的事业及婚姻的不负责。爱情是一把双刃剑。爱情很美好，使人陶醉，但是如果处理不好的话也会带来很大的伤害。如果恋爱双方可以很理性的正确的处理恋爱的话，相互促进
13、，相互激励，使双方不仅感受到爱情的美好，还能促进学业，使自己有一个美好的未来。同时，爱情也会带来很多负面影响。比如有的人在失恋中无法自拔，产生抑郁，变得冷漠、沮丧、痛苦、颓废；甚至去报复，伤害了自己，也伤害力他人；有的选择自杀来解脱。我身边就有这样的例子。不久前，我们邻近的某所学校的一女学生因情自杀，令人惋惜、痛心；当今大学生生理已成熟，但心理却不成熟，他们的谁会责任感、道德观念、恋爱态度以及他们对恋爱与学习关系的处理等都是不成熟的。恋爱中的人卿卿我我，控制不好，避免不了一些极端事情的发生，比如怀孕。年轻的大学生们没有工作，负担不起独立的经济责任和社会责任，怀孕对于他们来说是灾难性的事故。有的
14、甚至选择逃避。女生只能选择流产，这对自身会带来无可挽救的创伤，对家庭及亲人也会带来巨大的打击。所以对于性行为要有自己的正确的认识，正确对待，才不会酿成苦果而后悔不已。当代大学生的恋爱具有自身独特的特点。首先，注重恋爱过程，轻视恋爱结果。课堂上老师也说过，现代大学生流传着一句顺口溜“不求天长地久，只求曾经拥有”。我也不赞成这种观点。这种行为实质是只强调爱的权利，而否认了爱的责任。其次，随着时代发展，当今大学生恋爱观念日益开放，传统道德逐渐淡化。虽然中国传统文化及伦理道德对大学生影响较深，但随着对外开放的范围不断扩大，大学生的恋爱观也逐渐变得开放起来。第三，对于失恋承受能力较弱，不能真确看待，有的
15、在失恋后采取“不成恋人，不成朋友”的态度，更有者是“不成恋人便是敌人”的态度，这看出了大学生恋爱的不成熟性。对于大学生恋爱，从大学生自身来说，要树立一个正确的恋爱观，正确的恋爱观对恋爱实践有导向作用，并促进人们健康成长。树立正确的恋爱观应从以下几个方面着手：首先，要认识爱情的实质，端正恋爱态度，摆正爱情位置。深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。爱情在人生中占有重要地位，没有爱情的人生是不完美的，但爱情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只为爱情而活着是苍白的。其次，正确处理爱情与事业关系。认识到学业第一，今天的学习
16、与未来的事业的密切关系，也是爱情美满的基础。那种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此不仅是愚蠢的，也是可悲的。 再者，要有良好的恋爱道德。大学生谈恋爱时，要相互尊重，诚心相待，相互帮助，注重社会公德，不学不良风气。正确处理恋爱挫折。莎士比亚说过：“爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情不是走一条平坦的道路。”爱情是生活中美好的事情，但在恋爱中遭遇挫折是常有的事。在处理失恋的问题上，要有正确的态度。失恋但要保持住尊严与理性，不失志。对于大学生恋爱问题，学校也应该给予积极的引导。首先，可以开展丰富的集体活动，转移学生的注意力，重视学生素质的培养。经常组织一些集体活动，既可以增强体质，锻炼体魄，又可缓解其焦虑和抑郁心理。例如，我们学校开有心理健康节，有“心协”，有大学生心理健康活动中心，这些都为同学们们解决心理问题提供了很好的途径。然后，还可以开展关于恋爱及性教育的选修课程，让同学们更多的，更科学的了解恋爱与性健康，从而更好的应对生活中的恋爱问题。总之，爱情在人的一生中起着重要作用，大学生活又往往是人生的一个转折点，怎样处理好两者关系，无疑是一个值得深思的人生课题。对于大学生树立正确的恋爱观的问题，不仅要从自身来注意，树立良好的心态，学校也要给予积极的引导。使我国的大学生恋爱越来越健康的发展。
