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1、设计主题美国1787年宪法1.整体设计思路、指导思想及依据的说明我的教学理念是：以学生和学习为中心，通过学生自主学习、合作探究的学习方法，培养学生论从史出、史论结合的学科意识和研究能力2. 学情分析作为文科班学生，与本课相关的课本知识基础较好，但缺乏获取课外历史知识有效渠道和动力，自主学习意识不足，历史探究能力较弱，认识尚未达到理性高度。3. 教材分析（学习内容分析？）（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）美国1787年宪法确定美国为联邦制和总统共和制国家，它不仅为美国二百多年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础，它还上承17、18世纪英国君主立宪制的民主政
2、治实践和启蒙运动，下启法国大革命以来世界各国的民主政治实践，对世界历史的进程影响深远、广泛而持久。且对我国当前的民主政治改革具有重大意义。重点：通过对美国1787年宪法内容的分析，来了解美国民主政治的特点。难点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。4. 教学目标分析1知识与能力掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。培养学生独立思考的学习习惯，运用一分为二的观点评价美国1787年宪法。（3）培养学生提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2过程与方法通过角色扮演法，理顺1787年宪法的主要内容，并引导学生概括宪法的特点（2）论从史出、史论结合的历史研究方法；合作探究
3、的历史学习方法，体会现实，反思历史，合作探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。 3情感态度价值观 根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。 培养历史唯物主义世界观，历史、客观地看待事物，正确对待历史发展进程。5. 教学策略设计 本课我紧紧围绕着课标要求，以导学案为媒介，利用多媒体课件，以学生自主学习为主要形式，通过“激趣、起疑-探究、辩论、释疑-评价、检测”为主线展开课堂教学。强调学生的自主学习、互助学习，重视教师对学生学习的指导。6. 教学过程设计步骤1：导入新课：“分苹果的艺术”两个饿极了的人为分一个苹果争吵起来
4、，他们都不愿吃亏。有什么办法让两人都满意呢？（不能借助第三人,两人必须参与分苹果过程） 最优方案：一个人切，一个人挑。切的人不能挑，挑的人不能切。 设问：这体现了什么思想？分权思想。这种把权力分割，平衡了两个人的利益的艺术，避免了两个人之间发生矛盾，是一种很微妙的艺术。在人类历史上，有一个国家就是利用这种分苹果的艺术，使得自己从一只蚂蚁变成一头大像，并长期处于稳定之中。同学们想不想知道这个国家是那个国家，以及这个国家如何巧妙地利用分权的艺术，实现强大的？那这节课我们一起走入美国1787年宪法，体现其中的微妙之处。设计意图：通过生活小事入手，可以激发学生兴趣，认识历史与生活的关联，拉近历史与生活
5、间的距离步骤2：讲授新课：一、年轻美国的窘境1787年宪法颁布的背景展示图片（自由女神图像），提问：独立后的美国确立了怎样的政治体制？生：邦联体制师：在这种邦联体制下，新生的美国可以用一个什么字来形容。（利用多媒体展示“囧”字）合作探究一：阅读下列材料并结合课文，请回答年轻的美国面临怎样的囧境？甲：听说各地爆发了反抗斗争？ 乙：是的，都怪邦联政府没有改善我们的生活！ 甲：各国商品大量涌进美国市场，政府又债台高筑，自身都难保呀！ 乙：是的，英国和西班牙军队还驻扎在边境，正虎视眈眈呢！ 甲：哎！总以为国家独立了就好了，为什么还会这样？ 乙：根本的问题就在于邦联制下政府无权啊！听说有人建议华盛顿称帝
6、哟，这样就能加强政府的权力了。 甲：我坚决反对！权力不能太集中。我可不希望好不容易得到的民主和自由烟消云散了！ 乙：对！这也是众多民众所不想看到的结果！真希望能两者兼顾！生：（小组合作讨论，请一个小组回答） 邦联政府政治上无权、经济上无钱、军事上无力。师：美国面临着重重矛盾，而解决矛盾，加强中央集权的唯一途径就是构建一种新的政治体制，那应该是什么模式呢？美国选择哪一种呢？（带领学生回顾中外历史上曾经出现过的政体和国家结构：君主专制、君主立宪、民主共和；邦联制和联邦制。通过引导学生，结合美国的现实条件进行分析，得出“美国将会选择联邦共和制”的结论。（出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。
7、）设计意图：追根溯源，探索历史发展的进程，认识历史发展的的轨迹，了解真相。通过一步步的导问，既交代了背景，又引起后面的“新问题”通过网络语言“囧“字，吸引了学生的眼球，调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣，活跃课堂气氛。培养学生分析材料的能力和养成“论丛史出”的学习习惯，而且学生通过小组合作讨论归纳宪法的主要颁布的背景，更加有利于记忆。二、1787年宪法内容和原则1787年宪法的主要内容：展示“1787年宪法”关于联邦政府权力、参众两院的构成、联邦权力的运行机制条款，指导学生阅读教材，分别从“国家结构形式”和“中央政府的构建”两方面归纳主要内容，并且完成联邦政府结构示意图。生：新宪法确定美
8、国为联邦体制国家。联邦政府是各州的中央政府，各州在行政上有一定权力；中央政府的权力构建体现三权分立的原则。设计意图：通过设问的方式，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳的能力。 步骤4：1787年宪法体现的原则： 联邦制原则。既加强了中央集权，又使各州在行政上保持一定的独立性。（邦联和联邦区别）制约与平衡原则。宪法中所体现的“制约与平衡原则”是本课的难点内容。合作探究二：联邦政府各机构是如何运作的呢？设计教学活动“美国领导人答记者问记者招待会”。【解决方案】角色扮演法：美国领导人答记者问记者招待会（以热点问题“朝鲜半岛形势之下的美朝矛盾升级”为采访背景）背景： 随着开城工业园区的
9、关闭，朝鲜半岛形势进一步恶化。 朝一再强硬，是想让美承认自己的“有核”国家地位，但美声称：不会承认朝为核国家。对此，朝回应：要用核武器粉碎美帝秩序，朝鲜导弹处于随时待发状态。美拒绝向朝让步，并于5月6到10日与韩在黄海海域进行大规模海上联合军演。朝谴责韩美军演 ，称若遇挑衅将立即还击。可见，朝鲜半岛任何军事冲突都将扩大为全面战争活动流程：第一步：把学生分成三组，分别扮演参议院议长约翰.博纳、美国总统奥巴马、联邦法院大法官罗伯茨，各位领导要能熟悉自己产生途径和权限范围。第二步：请三位同学扮演“小记者”分别采访三位领导。（提前准备好问题，在课上及时提问）采访总统1、奥巴马总统，您好，面对日益恶化的
10、朝鲜半岛形势，您要出兵朝鲜是否要征得国会的同意，why？答：不需要，总统掌握美国军事大权，是美军总司令。2、假如国会为了缓和美朝矛盾，通过了美国承认朝鲜核地位条约，对此您怎么看？答：我不可能同意这种的条约，我有对国会立法的否决权力，所以我否决国会这个条约。3、亲爱的总统，假如您的好友经常给您很多关于处理美朝问题的好建议，您可以任命他为政府高官吗？答：当然可以，总统有权任命政府高级官员的权力，但要经过参议院的同意。采访众议院议长约翰博纳 1、尊敬的博纳议长，您好，若朝鲜一再挑衅美国，请问，国会有权对朝鲜宣战吗？答：依照宪法规定：国会可以征兵及在紧急时期调动民兵，对外宣战。2、若奥巴马要出兵朝鲜，
11、国会不同意他的做法，但奥巴马执意要这样做，国会是不是无能为力了？答： 国会拥有征税权、举债权和拨款权，所以我们可通过财政预算来制约总统出兵朝鲜。3、听说国会经复议后再次通过了总统否决的美国承认朝鲜核地位条约，而总统很不爽，坚决再次否决这项立法，对此，议长你有什么看法？答：若总统不按法定程序行使自己权力，国会是有权弹劾他。采访法官1、 目前，美朝分歧日益加大，假如总统主战，国会主和，两方为了达到自己的预期目标，都采取了一些不按宪法要求的措施，请问，法官，你们会怎么做？答：联邦法院有权审查行政和立法行为，所以最高法院会宣布总统和国会违宪，对他们的政策也宣布无效。2、您是由总统任命的，假如总统要出兵
12、朝鲜，您劝他不要冲动行事，他很烦您，您不怕他一气之下解除您的职务吗？答：不怕，除非我渎职，否则可以终身任职。（活动结束后）出示国会、总统、最高法院的权力范畴。并出示三权分立相互关系示意图，让学生分组讨论，完成关系图。最后请一个小组展示本组成果。老师再进行适当的点拨，带领学生一起归纳出1787年宪法所体现的“制约与平衡”原则。合作探究三：这一场记者招待会体现了三权分立原则。它们之间的关系又是怎样的，请各小组讨论完成以下关系图。总统CADB E国会F联邦法院院院长设计意图：以朝鲜半岛热点新闻为背景，从现实入手，通过角色扮演法可以激发学生兴趣，认识历史与现实的关联，拉近历史与现实间的距离。可以将抽象
13、的政治概念形象化、生动化，使学生更深刻地理解“制约与平衡“的原则，加深学生对这一重点内容的印象。三、评价1787年宪法：材料一：播放大国崛起美国视频（让学生通过视频概括宪法的进步意义，教师再进行适当点拔，指出这种分苹果的艺术是如何使美国从一只蚂蚁变成一头大像的。）继续出示材料二：奥巴马被恶搞的小丑像材料三：美国1787年宪法强调三权分立的原则，强调政权的组织形式，但它没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧明显，妇女地位低下，选举权还有明确是财产性划分标准情境创设：以班级为单位，分成若干群体，所有同学起立，“妇女”因没有选举权坐下，“儿童”因没有选举权坐下，“印第安人”同样坐下，“五
14、分之二黑人”坐下，“贫民坐下”。站着的就是享有选举权的人，没有多少。上述材料又反映了哪些问题？（请一个没有选举权的学生回答局限性）设计意图：让学生能够全面的、客观的看待1787年宪法，认识其进步性与局限性，学会辩证地评价历史问题的基本方法。情境假设，让学生身临其境谈谈自己感受步骤3：概括总结对本课内容进行简单的概括和总结，带领学生回顾本节课的知识点，在需要识记的重点部分前画出星号以提示学生注意。设计意图：让学生对所学知识有了反馈，也为下节课训练学生思维做了良好的铺垫。步骤4：检测反馈点击高考（讲清这节课在高考中的考察点）设置5道不同难道的选择题，让学生当堂完成。【课堂练习点击高考】1美国独立战
15、争胜利后建立了邦联制，华盛顿曾戏称当时美国是“用沙子扭成的绳子”。此语意在讽刺美国()A各州间互设关卡，商品流通不畅B中央政府软弱无力C两党对垒，交替执政D三权分立的共和政体2(2010广东高考）下列关于美国参议院的表述，正确的是（ ）(1)参议员有各州议会选出(2)议长有副总统担任(3)参议员任期为6年(4)每三年改选其中的三分之一A.(1)(2)(3)(4) B(2)(3)(4)C (1)(2)(3) D(1) (2)(4)3(2012广东高考)美国1787年宪法规定，参议院的议员名额每州不论大小，均为两名。众议院议员名额则按各州人口比例分配，5个黑人折合3个白人来计算南方各州的人口总数。
16、上述规定体现了()A权益平衡思想 B民主共和思想C民族平等思想 D主权在民思想4、19世纪英国的一位政治家对美国1787年宪法这样评价：它是“在特定历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”。下列选项不支持此观点的是（ ） A这是第一部资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础 B宪法赋予联邦政府的权力，有利于国家的稳固和统一 C宪法规定实行三权分立，防止专制独裁D保障了资产阶级民主制度，实现了自由平等5“1787年美国宪法的颁布，标志着真正意义上的美国的诞生。”这主要表明1787年宪法()A标志着美国历史上第一部资产阶级成文宪法的诞生B强化了中央政府权力，巩固和维护了美国的统一C建立
17、了有别于英国的三权分立的民主共和政体D正式宣告了美利坚合众国的诞生设计意图：有利于提高课堂上的学习效率，使学生能够掌握、理解和运用本节课所学习的有关内容，强化学生的认知及高考意识。7. 教学设计特色教学立意：以“1787宪法”给美国及世界政治文明进程的贡献与不足为本课的主要教学立意。教学构思：本节课整体围绕着“创设情境，引出疑问活动探究，解难释疑史料引入，全面评价点拨小结，检测反馈”等环节展开，以学生自主探究和互助学习，教师点拨，问题检测为主要形式。8. 教学反思本节课的生成之处和存在问题 1、学生对“1787年宪法”中“三权分立”的理解问题；2、学生对“1787年宪法”的评价问题，尤其是与英
18、国君主立宪制的比较。分析问题形成的原因：1787年宪法”中“三权分立”原则和我国政治制度之间的差异较大，以及当今美国总统权力不断膨胀的现实之间有一定差异；过分强调美国民主制度的优越，而看不到君主立宪制和“1787年宪法”在一些民主原则上的统一。提出解决问题的具体而可行的措施及办法：在“活动探究二”中加强针对性问题设计，如果学生提问或者回答中没能完成预期目标，教师在总结阶段可以进行补充发问和讲述，达到释疑解惑的目的；在评价美国“1787年宪法”是引入学者的主要观点并予以评述，对学生理解做好铺垫；在与英国君主立宪制做比较时，如果学生没有抓住问题实质，则用PPT展示 “1787年宪法”和君主立宪制关键点的比较，以求突破学生理解上误区，顺利达到本课教学设计中的要求。
