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1、高职院校傣族大学生在普通话水平测试中的语音偏误分析研究/哩l开屯高职院校傣族大学生在普通话水平测试中的语音偏误分析研究口张兰仙一,弓I言中介语理论是日前解释和分析外语学习中的偏误的基本理论.中介语指的是由于学习外语的人在学习过程中对于的语的规律所做的不正确的归纳和推论丽产生的一个语言系统.中介语的产生主要受五个冈索的影响:母语的负迁移,即f扰:所学的仃限的H的语的十扰:教师或教材对目的语语言现象的,f恰当或不充分的讲解和训练;本族或外族义化冈素的十扰;学习或交际方式,态度的影响.(鲁健骥,1984)这五个冈素中.就中介语语音系统埘青,主要是11i三项影响的结果,其中又以母语的负迁移为主.本文运
2、用语言学和中介语理论,拟就傣族大学生;普通话水平测试中的语音偏误做一粗浅分析,以求教于各位号家学者.傣族是我围55个少数民族之一,主要分布在云南省德宏,两双版纳及盂连,耿马,景谷,金平等3O余个县市.僚浯足傣族使明的本民族语言,有两版纳,德宏,金,卜,【心四个方言.本文的傣族大学生指的是德宏傣族大学生,其使用的母语是德宏傣语.云南双江,耿马,沧源,镇康,盂连,景谷,腾冲,昌宁等县的傣族群众也使德宏傣语.笔者从1994年开始参加德宏州的普通话教学,测试工作,近几年参与了部分大中号学生的普通话水平测试复查T作.本文主要以参加过一学期门语训练的德宏傣族景颇大学生为调查对象,对他们在普通话水甲测试(以
3、下简称PSC)中的语料进行抽样统计.对他们测试中的语音偏误进行I门纳分析,并将普通话和傣族母语进行比较,尝试分析存!问题的原冈.相信这样的方式能够一定度.f反映m傣族大学生学习普通话中存的问题.二,统计与分析笔者对203名傣族大学生参加测试的成绩进行统计,结果如下:一乙:0人:一:甲:36人,占l7.7%;=:乙:86人,占42.4%:三甲:79人,h-3g.9%:三乙:2人,占l%.以数据表明,大部分考生的成绩在乙,三甲水平.对学生考试各题的失分情况进行分析,得出以下结果:题目所占总分最低分一最高分失分率一.误单音节字词105.89.622.76%一谆窨节淘语201419.715.=朗读I露
4、史302129.6513.31%四.说话40253622.存普通话水甲测试试卷中,第一题读单字所占分值最但火分率最高,这反映f_f调查对象声韵调发音情况较一般认为,”蜕”最能测查试人的fI语能力,但从统计结果看,失分率也是较高的,仅次于第题.对学生各题的语料进行分析,发现在声,韵,调等方面存在较大偏误,具体分析如下:偏误卜+【堵lIIs】棍有n无1有1无nn.1棍诶【司卜情况读【1】嘲人数55%3118%22418%7%比例1.声母偏误以l数据表叫,傣族大学生普通话水,测试中声f_j订血的偏误主要表现翘小分,边卑混和声母替换等.翘分主要是把翘舌音的字谈成舌青,把苫爵的:读成翘舌音;有的对发音部
5、位理解有误,翘舌要么趋前(舌尖抵在齿龈),要么太靠后(舌尖抵在硬瞪中部).这主要是受到了母语的影响.德宏傣语有l9个声母.傣语音系中只有舌尖前啬声母【ts,【tS】,【S】,没有舌尖后音声母【蝴,】,嘲,【zJ,所以有半以上的学生把翘舌音的字读成平舌青的字.如把”老师”读为”Jao2”si”,”中圈”读为“拄un=;u,等这样的语裔:【:I语交际中就很容易造成歧义,比如有个学生说:”今天hL:午我到后园栽花.”但听了下文才知道他说的是”到后吲摘花”.僚语中鼻音il和边l能够区分.构成对=寺=音位,但学生存读普通话时仍混读.如把”水读成”水流”,把”篮球”读成”男球”等,交流中仍会造成歧义.同时
6、.受母语傣语无送气寒擦声母的影响部分傣族大学生会把fG】一【s】.如”雄”读为“【sus】.,.把”容易”读为”fyi=It等:另外.受地汉语方的影响.受调的40%的傣族学生测试”说衍”一项时把”我”读为”q”.2.韵母偏误缩误无y】M脚f口目卜】胁卜】胁,_.f吲fuo卜卜情况韵棍读掏卜1-m】.【0】人数41%78%38%68%l1%1467%比例以_f:数据显示,傣族学生在韵母方面最突出的是前后鼻韵的问题:(1)68%的学生没有后鼻韵【砌和iS;(2)有的把后鼻韵【a珂读成央元音鼻化.有的把(0ql读成中鼻音.傣语音系中有鼻尾音.m,.n,.,因此傣族大学生学前后鼻韵应该不会有太大问题.
7、但在测试和教学实践中我们发现,他们和当地汉族学生一样,虽有一部分学生能区分前后鼻韵,但大部分学生不能准确辨别前后鼻飕音的宁,特;IJ足J,q韵的字,仃的十脆亢接i史为fen】,fjn】,然足受到了当地汉语方占的影响(当地方区学生也没丫f后;朝【a哪,【咖).其次,据调查结果,41%的傣族大学生没有撮|韵.这也是母语影响所致.山于傣语中没有撮I_ii呼韵母,故虽经过口语训练,大部分傣族大学生说普通话仍没有撮呼韵母,如把”下雨”说成”iAi”等.再次,傣晤裔系中也没有卷舌元音,因此除个别学生能发准卷舌元音外,有的:茂接把【纠读为【丫】.【纠发不准,相应地也就读不准儿化,测试时绝大部分的傣族大学生把
8、”儿”与前面的音节分肝读,造成”儿化分家”.据云南省志?汉语方言志载,德宏州各县的汉语方言,大多也没有撮口呼韵母和卷舌元音,因此在I-I常交际中把撮口韵的字说成齐齿呼韵的字或没有儿化也不影响表达,久而久之就形成了习惯,再加测试时心理紧张,越想说好就越说不好,有些音用汉语方青说习惯了,说普通话时思维来不及转换,所以出错的学生也比较多.另外,德宏当地汉语方言中,【p】,【p,】,【m】,【f】与【刈相拼的字在I.I语中将【a哪读成【u啊,傣族学生也受到了这样的影响,如把”做梦”读成”【tsomu】”,把”山峰”读成”【s帅fIl】.;把【uo】读成【0】,如”说”读为,“桌”读为蜘等.3.声调偏误
9、从测试统计情况和-y.时的教学实践中我们发现,傣族大学生声调方面存的问题主要有:(I)阴平读为中凋(33)甚至盟低:(2)阳卜扬小够;(3)上声有降无升或略升.仔细分析,主要还是受母语声调的负迁移所致.德宏傣语共有6个声调,其调值分别是33,55,Il,3l,53,35.从调型上看,第2调和第6调和普通话的阴平,阳平相同,傣族学生发普通话的这两个音应该有优势,但在实际考试时学生的调值明显略低,这主要是因为傣语本身平调,降调居多,傣族学生已形成母语的发音习惯,因而阴平读得不够高,读作中平调甚至低平调,由此也造成阳平上扬不够.同时,由于傣语中没有和普通话的_L声214相近的声调,学生发这个音时,总
10、足把214发成21I212(这可能足受了当地汉语方吉的影响,当地汉族学生几乎都把214发成21I212),或者足下得不够低就立即.-.51,整个调子较平,起伏小,冈此阳平和声的牛经常容易相混,如把”跑,雪,铁”等字今读为阳另外,傣语音系中也没有像去声5l一样的凋值,而相应的降调只有3l,53,受此影响,傣族大学生读去声时,常出现”降得不够低或”起点不够高”的问题.这需要教师在教学中,运用语音理论,针对学生存在的问题有的放欠地帮助学生进行纠ii.4.音变偏误化词一般有四个,但学生对这两项的掌握都比较差,参加测试的样本学生90%完成得小理想.对于轻声,许多考生根本没意识到这些词语应读轻声,有的考生
11、意识到了,但仍读得不够准确,把握不好轻声调值的高低和长短.对于儿化,部分考生没把”儿”和前面的音节读为一体,把“儿”当作个独立的音节来读,而有的考生是卷舌不到位.其他像”一”“不”“一I_I声”和”啊”的音变,在测试中的失误率也较高.另外,在测试中,有的学生说普通话听着感觉很生硬,语调不自然,有背书的痕迹.由此可见,音变,语调应是普通话教学的一个薄弱环节.教学的雨点应是让学生学会并恰当地使用它们,成为一种语占习惯.从而改善普通话语音的整体面貌.使学生说II的普通话更具和谐自然的美感.三,思考与对策语理爸研芜蔫1.将方言和普通话对LtiJ11练,提高学生的辨能将方南与普通话之间差异的u题进iJ:
12、对比.这址一种行之仃效的教学方式.R淑湘先生认为:”要认通的特点,就要跟方寿比较.沦语一,语,语上鄙uJ以通过对比水研究.”红普通话练中,常发现钉一学生,自己明明发不准,却也听小:_来,分不清语的IF确与.耳朵昕不明,辨不清的音,自然也就发小准确.傣族大学生说惯,听惯了母语或当地方言,用汉语方言的音来发普通话的音,对自己的发青错误自然就不敏感.这时,教师可将普通话和傣语及当地方言声韵调之间的差异做一对比,并将这个差异作为教学的重点和学生学习的难点,从而有针对性地进行对比训练.通过对比,既町让学生了解傣语与普通话的对应规律,排除来自傣语和当地汉语方言的影响,又可以有效地提高普通话教学的效果.如对
13、-11,-n鼻尾音的字,教师町先告诉学生发青原理,并让学生发傣语音系中含有.11,-n韵尾的青,感受其发音部位,然后再把学生发锚的语音一一找Il米,山教师或普通话说得好的学生对照发音,先进行.1确发青,再模仿学生的方青发膏,两相对照,让学生辨昕,到昕Hl误为止.又如撮II韵址傣族学生的难点,教师心Pr先让学生了解齐撮韵的主要区别足fi/fl剜唇,Yj唇.然后让学生通过小镜f观察自的形和教师【lJ彤的小同,这样的方法形象直观,一经点拨,学生也就能立RIJqii自的毛病,从而提高自己的发音水F.2.用语音理论指导发音,提高学生的正音能力针对傣族大学生平翘声母易错的问题,在训练时,教师应指导学生分清
14、舌尖前音,舌尖后音两组声母的发音部位,叫他们体会舌头的前后位置(发舌尖前音时,舌尖抵住上齿背;发舌尖后音时,舌尖抵住硬鄂前部),找出.:者的区别(舌尖所抵的位置不一样),再进行发音训练.另外,针对学生声调中存在的问题,教师可给学生讲讲音高,调值的知识,让学生知道每个调值的特点,然后用这些知识指导学生发青.比如纠hE阴平较低的情况.町以让学生像唱歌一样,让学生分别发傣语中的33,55调,让学生体会其中裔高的不同.然后指导学生把音高定位:55调值.:发普通话中第声的事;对于I:声,.先让学生练习2l调,再发l4调,然后连起来发2l4调,让学生体会怎样柯高到低,再山低到岛.这样,仅町以让学生掌握声调
15、相拼的只有_个字”怎”,其余都是和阍相拼:【臼】,.】和f卿相拼的字中,【ts】和【a玎】相拼的只有四个,即”曾,层,蹭,噌”,其余的都和【培】相拼,如成,乘,盛,撑,称,城,程,呈,诚,秤,惩,承,逞,骋,丞等.根据【p】,【p】,【m】,【f】能和【u玎】相拼的规律,叮让学生把方苦中【u蚰与【p】,【p】,【n1】,【】相拼的宁卉.语流中将【u珂改为【a哪t如“猛,梦,蒙,风,风,蹦,朋”等.这样,件难点j-:再加【:合理的训练,就一定能提高语膏的确率/言哩,硷_呀苞4.以读带说,加强朗读训练,培养学生的语感“朗读是经过艺术加工的语言,它的基础是口头语言.”(张志公主编现代汉语)因此,朗读
16、是进行口语发音技巧综合训练的好方法.普通话课本所选的朗读材料都是朗朗上口的合乎语法规范的现代白话文着作,在听录音时可增强傣族大学生对语音整体面貌的感知能力,从而弥补孤立进行正音训练的不足.同时,”朗读训练可以有效地提高一个人的言语表达能力,并且有助于形象思维与逻辑思维能力的锻炼,学习和储存大量优美的词汇和句式.”(张志公主编现代汉语)可见,通过朗读训练不仅可以培养学生的语言感受能力,而且平时积累的大量词汇和句式将在日后“说话”训练中发挥积极的作用.5.培养学生用普通话进行思维的习惯语言和思维是密不可分的,”语言是思维的直接现实”(马克思,恩格斯语).徐世荣先生也说:”需要养成刺激思想的首先是普
17、通话信息而非方言信息的这种自我控制能力.”据调查,傣族学生平时的语言习惯是傣语,少数用汉语方言,因此进行思维时大部分学生使用傣语或汉语方言或二者结合的思维方式.当用方言思维时脱口而出的则必然是方言,而平时用普通话思维的脱口而出必然是普通话.教学实践证明,培养学生用普通话进行思维,这对加强傣族大学生用语规范,提高口语表达能力是十分重要而有效的.普通话是口耳之学,只能练会,不能教会.诚如毛泽东同志所说:”语言这东西不是随便可以学好的,非下苦功不可.”笔者调查的这些考生均参加过一学期的普通话教学培训,但我们也发现,他们在教学训练中已经得到过纠正的偏误还在有规律地反复出现.这说明在普通话学习过程中,学
18、生向规范普通话靠拢的过程并不是直线的,而是反复的,曲折的.(鲁健骥,1993)因此,在教学中,教师只有注意搜集学生的偏误现象,并尝试分析,解释形成偏误的原因,才能使教学更有针对性,真正提高大学生的普通话口语水平.参考文献:【1】卢开.正音应是主攻方向德宏州傣族学生学习汉语情况的调查【J】.语言文字应用,1994,(4).【2】韩玉华.香港考生在普通话水平测试”说话”中几种常见的偏误分析【J】.语言文字应用,2006,(3).【3】鲁健骥.中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析【J】.语言教学与研究,1984,(3).【4】韩明.越南留学生声调偏误分析及教学对策【J】.玉林师范学院,2oo5,
19、(2).【5】钟武媚.从新的PSC大纲谈方言地区高师普通话教学【J】.教书育人,20o6,(6).【6】王渝光,王兴中主编.语言学理论.云南大学出版社【M】.20o5年3月版.P265.266.7德宏电大,高职高专20012005级大学生普通话测试成绩【Z】.德宏师专教务处提供.【8】鲁健骥.中介语研究中的几个问题【J】.语言文字应用,1993,(1).(张兰仙,云南省德宏师专中文系)广一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一1IIIIIIj中国语文现代化学会简介:(堕家生津博中国语文现代化学会成立于1994年,是隶属于教育部国家语委),在民政部注册的一级学术团体
20、,独立的法人位.学会创始人是周有光,王均,张志公等着名语言学.首届会长是张志公先生,第:二,第三届会长是苏培成先2006年10月召开的会员代表大会暨第七次学术会议(天)选举产生了学会第四届理事会.南开大学中文系教授,导马庆株先生当选学会第四届会长,副会长有复旦大学教I授陈光磊,教育部语用所研究员冯志伟,山东大学教授盛玉I麒,教育部语用所所长姚喜双,教育部语用司普通话推广处I原处长袁钟瑞,袁钟瑞兼任学会秘书长.周有光,苏培成任1名誉会长.学会现有会员600余人,会员主体是各地高校的l汉语言学的教师,以及部分信息界,新闻出版界,科研机构l的语言文字工作者和中小学教师,分布在全国29个省,自治I区,
21、直辖市.l学会的宗旨是贯彻国家通用语言文字法,积极宣传I国家语言文字方针政策,组织教育界,新闻出版界,信息界言文字工作者进行语言文字的科研交流,承担国家语言文字I工作部门委托的宣传,科研等任务,为社会提供培训,咨询I等服务,为推进中国语文现代化事业,构建和谐的社会语文I生活贡献力量.I中国语文现代化的实质是促进和实现汉语言文字的规范I化,信息化,国际化,使汉语言文字适应国家工业化,信息I化的需要.具体解释,就是促进语言通用化(推广普通I话),文体17:1语化(用白话不用文言),文字简易化(整理I和简化汉字),表音字母化(推行汉语拼音方案),中I文电脑化(中文信息处理),汉语国际化(汉语走向世I界).学会注重紧密结合语言文字应用实际,鼓励会员进行I语言文字社会应用研究.学会每两年举行一次大型学术会I议,举办会员论文评选,出版一本语文现代化论文集,每个I季度印发一期学会通讯.I学会秘书处办公地点:北京德胜门外大街4号高等教育I出版社C座12层;邮政编码:100011:电话(传真):010一I58582206电子邮箱:zgywxdhxh126.tom.II等领域有志于中国语文现代化事业的专家,学者,教师,语IL.J
