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1、食物链与食物网说课稿,食物链和食物网,说课人：赵杰,食物链与食物网说课稿,八年级下册生物与环境单元的第二章第二节课食物链和食物网,说 课 提 纲,食物链与食物网说课稿,1、教学内容的地位作用,一、说教材,食物链与食物网说课稿,2.教学目标,知识目标：说出生态系统的营养结构-食物链和食物网能力目标：分析图文资料，解释生物富集现象，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力情感态度与价值观目标：体验生物之间食物联系的复杂性和关联性,3.重点、难点,重点：描述生态系统的营养结构-食物链和食物网难点：食物链和食物网的写法,食物链与食物网说课稿,二、说学情,食物链与食物网说课稿,三、说教法,运用以下教学
2、方法：,创设情境法,合作探究法,表演演示法,竞赛求胜法,食物链与食物网说课稿,引导学生掌握以下学习方法：,四、说学法,探究发现法,自主学习法,合作学习法,模拟活动法,整理归纳法,食物链与食物网说课稿,创设情境，引入新课自主合作，探究新知学以致用，强化巩固知识盘点，把握整体课外实践，促进内化,五、说教学过程,食物链与食物网说课稿,（一）情境创设 引入新知,食物链与食物网说课稿,感知认识-理解食物链逐层递进-学习食物网拓展延伸-了解生物富集,（二）自主合作，探究新知,食物链与食物网说课稿,环节一、感知认识-理解食物链,食物链与食物网说课稿,蚜虫,瓢虫,小鸟,食物链与食物网说课稿,小鸟,蛇,水稻,蝗
3、虫,蜘蛛,青蛙,老鹰,黄鼠狼,田鼠,猫头鹰,鱼虾,鹭,稻螟虫,（二）逐层递进学习食物网,食物链与食物网说课稿,环节三、拓展延伸-了解生物富集,食物链与食物网说课稿,次级消费者,分析与讨论,生产者,初级消费者,三级消费者,四级消费者,食物链与食物网说课稿,（三）学以致用，强化巩固,1、五十年代，我国农村会把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？2、在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，
4、决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？,食物链与食物网说课稿,食物链和食物网,生物间的食物关系,有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者级别的升高而逐步增加,食物链的交织,食物链,生物富集,食物网,网内生物相互影响、相互制约,（四）知识盘点，整体把握,食物链与食物网说课稿,假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？,从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。,（五）课外实践，促进内化,食物链与食物网说课稿,六、说板书展示,（一）食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,生产者,初级消费者,次级消费者,最高级别消费者,（二）食物网：在生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了食物网。,（三）生物富集：有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者 级别的升高而逐步增加,食物链与食物网说课稿,谢谢指导,
