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1、由综合实践活动的开展引发的思考 关于教师培训模式的探讨与实践 江南盛产竹，象山西乡亦有丰富的毛竹资源，山前屋后，郁郁葱葱。孩子们爱竹，游戏于竹林，折竹为哨为丝，拾竹为马为剑，童年就如风吹竹林般摇曳生姿了。我们的校园遍植竹，苍翠幽静的校园环境，让孩子们在这个喧嚣的尘世里，多了个清净恬适的所在，也就更贴近了“读书”的真意。为此，我们倡导竹文化，并积极开展了 以“竹文化”为载体的综合实践活动。在综合实践活动的开展中，我们发现最大的难点即在于如何造就和培养一支积极投身于综合实践活动的教师队伍。因为综合实践活动课程开发最终要落实到教师身上，要靠教师去推进和实施，诸如问题诊断、目标拟订、教案设计、课程实施
2、及课程评价等，都要由教师提供意见，予以决策。在某种程度上，教师在综合实践活动课程开发中不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而成为课程的生产者和主动的设计者。教师的学生观、课程观和教学思想，以及课程组织和课程实施的能力水平、研究水平等，都直接影响着综合实践活动课程开发的水平和质量，也直接影响着学生的发展水平和学校的发展水平。为此，我们对开展综合实践活动的教师培训模式进行了广泛探讨并开展了积极的实践。一、立足本校，聘请助教，展开广泛实践。万事开头难，我校的竹文化综合实践活动教学无法在周边找到可资借鉴的范本，“自力更生”便成了唯一的出路。1、“八仙过海，各显神通”。我们理解的综合实践活动，是不同于
3、规定课程，而具备更多的开放、动态、主动特征的一种课程形态，因此只有做了才知道做得好不好、怎样做才能更好，“实践是唯一标准”。抱着这样的思路，我校在框定了基本架构和进行简单分组后，就放手让教师去实践，让教师拥有充分的教学主动权，不限制教学内容、教学形式，只设定基本目标，让教师在广泛的实践中“去伪存真”、收获成果。实施前的那个暑假，我们在全校召开了竹文化综合实践活动开发动员会。会后教师们议论纷纷，但又跃跃欲试，开始寻找身边一切与“竹”有关的人和物，书上、网络上的，自然尽皆积极收藏，日常生活中、人际交往中那些看似平凡其实“身怀绝技”的人物也都不能轻易放过。会编织的隔壁大妈、村里小有名气的竹根雕师傅、
4、做椅子的大爷竟成为我校竹文化建设的一支后援团。制作、雕刻、编织、绘画、粘贴，老师们充分发挥自己的聪明才智，让综合实践活动的课堂精彩纷呈。2、因地制宜，聘请助教。在小试身手后，我校针对教学中碰到的专业难题，聘请了当地小有名气的雕刻师傅郑师傅为我校助理教师，由他开设“专家门诊”，专门针对教师在竹品着色、打磨、雕刻以及防霉、防蛀处理等方面碰到的难题给予专业指导，有时郑师傅也手把手教学生们选料、用刀，在这位质朴的郑师傅身上，学生们体会到的除了精湛的手艺，更多的应该是竹文化的精神传承。二、骨干示范，专家引领，力求同步提高。通过一段时间的“摸着石头过河”，部分教师渐渐地找到了教学的“门道”，教学成果开始体
5、现出来，当然存在的问题也逐步显现，对此，学校进行了及时引导和规范。1、骨干示范，自主培训。榜样的力量是无穷的，骨干教师是教师队伍的中坚力量，是推进学校教育质量提升和加快教育改革步伐的重要保证。本学期，我校推出了骨干教师示范课，教师们在听课、评课中受到了很多触动；请骨干教师进行专题讲座，用现身说法作专业点拨，使大家再次感到学有榜样，追有目标。同时，我们建立了综合实践活动教研组，并制定了每周一次的例会制度，教师们交流体会、互诉难题有相互启迪，推动了综合实践活动的发展，效果较为明显。2、把握难点，专家“支招”。每学期我校都会邀请教育专家来作教育教学专题讲座，努力提高教师的职业道德和思想修养。同时，我
6、们针对教师普遍存在的综合实践活动理论研究不够深入、思路不够开阔等难题，特别邀请了宁波市教研室领导来我校专题调研指导综合实践活动教学，与教师们座谈，进行充分的论谈、交流，专家给予了很多操作性极强的教育建议和忠告。我们还邀请了县里综合实践活动课程开发研究专家、教研员十余人来校，通过教学观摩、集体评课等促进教师理论水平和教学水平的提高。3、“走出去”，学习借鉴。我们担心综合实践活动的培训可能会局限于狭隘的思路之中，缺少与外界的有效沟通和调适。与外界及时进行信息沟通、 “走出去”参观学习有助于解决这一问题。为此，我校组织了全体综合实践课老师到泗洲头竹制品加工厂参观学习。今年，学校又组织部分老师赴安吉考
7、察竹子文化、生态和工艺，参观学习当地教研教改经验。通过学习借鉴专业工坊、兄弟学校经验做法，开阔视野，拓展思路。三、教科结合，科研先行，打造完美组合。1、积极申报课题，推进课题研究。今年，我校确立了“以竹文化为载体的农村小学综合实践活动的研究与探索”的课题。这一课题为市立项课题，其他教师又通过分解，确定了6个具体子课题。在课题研究中，学校尽量创设自由宽松的环境，鼓励老师互相帮助、集体研究。以公开课、青年教师优质课评选活动等为载体，开展教学研究，通过请专家听课点评、教师间互听互评、集体备课评课等形式，促进教师深入思考，促使教师将科研作为长期的、惯性的自觉行为，激发科研热情。2、加强制度建设，深化综
8、合实践培训。学校建立了诸如课题组例会制度、集体备课制等一系列综合实践课程建设制度，加强教师队伍建设，推动综合实践培训更广泛、更深入开展。在校长的领导下，教导处负责综合实践活动培训的具体工作，通过常规检查、技能比赛、教育研讨会、成功展示会等形式，经常性、定期地开展工作，将综合实践活动培训落到实处，富有实效。同时，建立和完善综合实践活动培训的保障和激励机制。把综合实践活动教学中的取得的成绩，纳入对教师的表彰和奖励范围，对积极参加综合实践活动培训并取得较好成绩的，都予以鼓励，作为评优争先的依据。当然，我校的教师培训才刚刚起步，存在着许多不足和缺憾。比如：部分教师对竹文化综合实践活动课程开发的理解不够深刻，甚至有消极思想；教学上还未能合理利用校内外资源，整体上还处在较低的水平；另外，综合实践活动培训作为教师继续教育的一种形式，缺乏与教育行政主管部门、教师进修学校等的有效合作等。但是我们仍然充满了热情与希望，认定这是一条前景光明的道路。前期的探索与成果更给了我们启迪和动力，鼓励我们继续前行、不断超越！
