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1、邯郸市特教教师继续教育情况调查研究摘 要 随着社会对教师专业化水平能力要求的提高以及特殊需要满足意识的觉醒，在职特教教师的继续教育显得日益重要。继续教育是实现特教教师专业成长，最大程度上满足特殊需要儿童发展需要的重要途径。为此，本文以邯郸市为例，对邯郸市部分特殊学校教师继续教育状况进行调查研究，了解目前特教教师继续教育现状和特点，发现其中存在的问题，找出影响教师继续教育进行的因素，为特殊学校做好教师继续教育工作提出建议和对策，从而促进邯郸市特殊教育事业科学而全面的发展。关键词 邯郸市 特殊教育教师 继续教育 培训 调查The teacher continuing education situa
2、tion Handan benefits to investigate Abstract along with the social ability request of teachers professional level and special need to meet the increase awareness, on-the-job education benefits to teachers continue to appear increasingly important. Continue education is to achieve teach teacher profe
3、ssional development, maximum satisfy special needs childrens development needs of important ways. Therefore, this article to handan city of handan city as an example, the teacher continuing education in special schools part state undertakes investigating study, understand teacher continuing educatio
4、n benefits to present situation and characteristic, found that there problem, find out the teacher continuing education of influence factors for teacher continuing education in special schools do some Suggestions and countermeasures, so as to promote science and education career handan special overa
5、ll development. Key words handan special education teacher continuing education training survey 目 录摘 要外文页1引言11.1研究的目的1.2前人的研究1.3研究的理论价值和意义2研究方法2.1研究对象2.2研究方法2.3统计方法3调查的结果3.1邯郸市特殊教育学校教师学历构成情况3.2邯郸市特殊教育教师接受特殊教育继续教育培训次数3.3邯郸市特殊教育教师接受继续教育培训类型3.4邯郸市特殊教育学校教师接受特殊教育继续教育培训形式3.5邯郸市特殊教育学校教师参加特殊教育继续教育培训目的4存在的问题
6、与原因分析4.1特教教师的学历整体水平有待提高，专科学历的人数较4.2特教教师接受继续教育培训的机会少，培训的机会不平衡4.3特教教师接受继续教育培训的时间趋于集中，主要集中在寒暑假，时间跨度长4.4特教教师接受继续教育培训的形式比较单一4.5教育经费投入不足，约束了特教教师继续教育的进行4.6特教教师的继续教育培训安排不合理，缺乏针对性4.7特教教师接受继续教育培训的自觉性不高，行为被动5对策和建议5.1制定相关政策，鼓励特教教师提升学历层次，强调学历提升与特殊教育专业水平想结合5.2积极拓展特殊学校教师培训形式、途径和覆盖面5.3合理安排特教教师继续教育培训的时间和培训类型5.4保证财政经
7、费在特殊教育中的投入，加强经费统筹力度5.5加强对特教教师继续教育培训内容的针对性、层次性和实用性5.6加强特教教师继续教育的动机，增强自我成效感参考文献7致谢邯郸市特教教师继续教育情况调查研究1引言1.1研究目的 随着我国特殊教育事业的发展和特殊教育课程改革的顺利完成，特殊教育教师的继续教育情况引起了教育界的很大关注。而特殊教育的发展必须要求师资力量的不断壮大，特殊教育教师的专业化技能和专业化理论水平的不断提高，为此本研究以邯郸市为例，对邯郸市特殊教育学校进行调查，在此基础上就特殊教育教师继续教育的现状问题（特教教师的学历构成情况、教师接受培训的形式和目的等情况）进行调查、分析，找出影响继续
8、教育进行的因素，为邯郸市特教教师继续教育工作提出解决问题的建议和对策，为邯郸市特殊教育工作提供一些理论参考。1.2前人的研究 对于特殊教育教师继续教育的问题，前人也做了不少的相关调查和研究。 在特殊教育教师的学历进修和专业进修方面，王辉等人在江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究一文中提出，特教教师学历进修，普通教师多、特殊教师少，专业进修，普教多、特教少。无论是在教师学历进修还是专业进修上，都是普通教师多特殊教师少。文中还提出，这样的学历进修与国际特教教育水平先进的国家相比是大相径庭。关于特殊学校教师培训的内容，陈琳，李晓庆，王辉等在江苏省特殊教育学校教师职后培训情况调查一文中提出，特殊教育
9、学校培训的内容不合理，从调查结果看，江苏省特殊教育学校教师接受的内容中，专业培训的课程相当多，相当杂乱，有些对特殊学校教师而言不合理。就我国特殊教育教师队伍的专业化总体水平方面，曹红卫.在我国特殊教育教师职后培训模式探讨中提出，我国特殊教育教师队伍的专业化总体水平令人担忧，据我国1998年前后的统计数字表明，在特殊学校任职的教师中，经特师专业教育或培训的人数总比例尚不足40%，提高在职特教教师的专业化水平显得尤为必要。关于特教教师培训制度。张玉华在上海市特殊教育师资培训的目标、内容和策略一文中提出，建立教师轮训制度。自1990年起，上海市建立了含特殊教育在内的中小学幼儿园教师继续教育制度，规定
10、教师在每5年中参加轮训不少于240学时，同时将教师参加培训作为教师职称续聘或晋升的依据之一。在特殊教育一线教师的学历水平现状方面，赵斌等在教师专业化背景下特殊教育一线教师的培训现状及思考一文中提出，2005年，特殊教育专任教师中研究生毕业和本科毕业比例为21%，专科毕业比例为53%，高中及高中毕业以下的比例为25%，有四分之一的一线教师学历（高中及高中以下学历）不合格。1.3研究的理论价值和意义特殊教育是整个教育体系的一个重要的组成部分，而特殊教育教师的专业素质（专业技能和专业理论）又是影响特殊教育发展的至关重要的因素。而现在，邯郸市特殊教育教师继续教育的研究是空白的，而且鉴于前人的理论成果和
11、实践经验可以看出，特殊教育教师的整体水平不能很好的适应全面实施素质教育的要求。本文会本着实事求是的原则，分析邯郸市特殊教育教师继续教育的现状以及存在的问题，同时分析产生问题的原因，然后提出一些特教教师继续教育的建议和策略，为邯郸市特殊教育教师继续教育的相关研究进行一定的理论补充和帮助，从而使邯郸市特教教师接受更好的继续教育，使邯郸市的特殊教育事业得到全面而科学的发展。2研究方法2.1研究对象本次研究对象为河北省邯郸市4所特殊教育学校（包括邯郸市特殊教育学校、邯郸市丛台区培智学校、博爱聋儿康复学校、邯郸学院儿童教育康复中心）的老师，但本次调查遇到一些问题，由于特殊教育学校规模较小，而且有的教师因
12、为工作繁忙未能参与此次调查，因此，实际接受调查的特教教师总人数为38人。2.2研究方法 本研究采用问卷调查法，采用自行设计的调查问卷，经指导教师修订后发放到邯郸市4所特殊教育学校，由邯郸市特殊教育教师填写，该调查问卷主要由特教师的学历水平、特教教师接受特殊教育培训的情况、接受培训的内容、培训的目的、培训的形式以及培训面临的问题等构成，本次调查共发放了38份问卷，实际回收的有效问卷30份，此次调查回收率为78.95%。2.3统计方法本研究采用SPSS13.0对调查数据进行统计分析。3调查结果3.1邯郸市特殊教育学校教师学历构成情况在本次回收的30份问卷中，本科学历的特教教师占26.67%，专科学
13、历的特教教师占56.67%，高中以及高中以下学历的特教教师占16.66%。由此可以看出，也就是有二分之一以上的特教教师学历为专科水平，而本科和高中及以下学历的特教教师学历都较少，而本次调查中未有研究生学历的教师参与。而按照国家的要求，特殊教师应该具备高中以上的学历，可见有本分教师学历不合格。 表1 邯郸市4所特殊教育学校教师学历总体情况学 历人 数（人）所占百分比（%）硕 士 0 0本 科 8 26.67专 科 17 56.67高中及高中以下学历 5 16.67 合 计 30 1003.2邯郸市特殊教育教师接受特殊教育继续教育培训次数此次问卷调查了30位特教教师自从开始参加特殊教育工作以来接受
14、特殊教育继续教育培训的次数，从特殊教育教师接受特殊教育继续教育培训的次数来看，参加过5次以上培训的教师占13.33%，参加过5次培训的教师占16.67%，参加4次培训的教师占10%，而参加过3次培训的教师占16.67%，仅参加过2次及2次以下的教师占43.33%。由此可见，大多数特殊教育教师接受继续教育培训的次数在2次及2次以下。同时这些数据还显示，特殊教育教师接受继续教育培训的机会不多，而且每个人的机会也不相同，有的教师接受培训的机会多，有的教师接受培训的机会少，这样可以看出特殊教育教师接受培训机会存在不平衡的现象。 表2 邯郸市4所特殊教育学校教师接受继续教育培训次数统计培训次数人数（人）
15、百分比（%）5次以上413.335 次516.674 次3103 次516.672次及2次以下1343.33合 计301003.3邯郸市特殊教育教师接受继续教育培训类型从调查问卷中可以发现，邯郸市特殊教育教师接受继续教育的培训类型主要有特殊教育理论培训，特殊教育技能培训，特殊教育理论+技能培训以及非专业培训四大类。在这四大类培训中，接受培训类型最多的是特殊教育理论培训，占整体的43.33%，特殊教育理论+技能培训占33.33%，而单纯的特殊教育技能只占16.67%，最后非专业技能不足7%。由表3可见，特殊教育教师接受继续教育培训偏重特殊教育理论培训，而特殊教育技能培训有待加强。表3 邯郸市4所
16、特殊教育学校教师接受继续教育培训类型统计培训类型人数（人）百分比（%）特教理论1343.33特教技能516.67特教技能+理论1033.33非专业26.67合 计301003.4邯郸市特殊教育学校教师接受特殊教育继续教育培训形式从调查问卷中可以看出，此次调查问卷共列了五种继续教育的培训形式，即集中面授、校本培训、网络教学、自学考试、其他形式的培训。回收的问卷中显示，特殊教育学校教师接受继续教育培训的形式总体上比较单一，由表中可以看出，36.67%以上的特教教师仅接受过一种形式的继续教育培训，30%的特教教师接受过两种形式的继续教育培训，20%的特教教师接受过三种形式的继续教育培训，而接受过四种
17、培训形式的继续教育教师就占很少的比例了，仅占13.33%，五种以上的在此次调查中未出现。这些数据说明，对于特殊教育学校教师的培训形式比较单一，而且不是所有的特殊教育学校都定期的给老师进行继续教育培训。 表4 邯郸市特殊教育学校老师接受继续教育培训形式统计培训类型 人数（人）百分比（%）一种培训形式1136.67两种培训形式9 30三种培训形式620四种培训形式413.33合 计301003.5邯郸市特殊教育学校教师参加特殊教育继续教育培训目的 从调查问卷中可以发现，邯郸市特殊教育教师接受继续教育培训的目的主要集中在提高自身素质、更新教育观念、拓展所学知识三个方面，均占了26.67%，而成为教师
18、骨干只占了13.33%，完成上级规定任务仅占了6.66%，这说明大部分老师接受教师继续教育培训的出发点是好的，接受培训在于更新教育观念、拓展所学知识、提高自身素质，以更好的适应特殊教育的要求，促进特殊教育的发展。表5 邯郸市特殊教育学校教师接受继续教育培训目的统计培训目的人数（人）百分比（%）提高自身素质826.67更新教育观念826.67拓展所学知识826.67成为教师骨干413.33完成上级规定任务26.66合 计301004存在的问题与原因分析4.1特教教师的学历整体水平有待提高，专科学历的人数较多 从调查显示邯郸市特教教师的整体学历不高，有半数以上的教师为专科学历，本科学历的教师偏少，
19、而硕士学历的特教教师在这次调查中没有，虽然高中及高中以下学历的特教教师人数在总体比例不高，但这在一定程度上仍阻碍了特教教师整体水平的提高。目前来看，虽然合格学历的要求是专科层次，但是这与特殊教育教师学历发展的趋势不符，也不利于特殊教育事业的发展。在国际上，许多国家都要求特教教师要掌握普通教师的知识、技能，还要掌握特殊教育的专业知识和技能。4.2特教教师接受继续教育培训的机会少，培训的机会不平衡调查问卷显示，无论从特教教师接受继续教育培训的人数还是接受培训的次数来看，特教教师接受培训的机会不多，而且机会对每个特教教师并不是均衡的，这些情况与特殊教育学校发展，特教教师自身专业素质的提高要求不符，不
20、适应特殊教育的发展。在19952007年之间，特殊教师的学历提升速度很快， 特殊教育的知识、技能、方法和理论的更新速度也很快，如果特教教师不能及时更新自己的知识技能，提升自己的教学水平，这会阻碍特殊教育事业的发展，也就无法最大程度的帮助特殊需要儿童。现在在国际上，许多国家通过法律来保证特教教师接受培训的时间和机会，大多数特教教师会利用寒暑假、双休日、晚上进行继续教育培训。4.3特教教师接受继续教育培训的时间趋于集中，主要集中在寒暑假，时间跨度长特殊教育学校对特教教师的培训主要集中在寒暑假，主要集中在寒暑假，时间跨度长，不利于特教知识的及时更新。由于特殊教育学校的孩子较为特殊，任务量相对较大，负
21、担较多，并且特殊教师人手很紧张，这样就使得许多特教教师接受培训的时间不充足，或是与教师教学有冲突，教师接受培训的时间无法保证，教师无法脱产进行培训。然而特殊教育知识、技能和理论更新速度很快，若特教教师不能及时更新教学理论、拓展所学知识、提高教学水平，就无法很好的胜任特殊教育教学工作，无法很好的促进特殊教育事业的发展。4.4特教教师接受继续教育培训的形式比较单一 特教教师接受培训的形式比较单一，从调查问卷中可以看出，65%以上的教师只接受过一到两种形式的培训，接受三到四中培训的教师很少。事实上，特教教师可以接受多种形式的培训，教师可以根据自己的工作情况制定适合自己的培训形式，也可进行多种培训形式
22、的选择和组合，改变培训形式单一的现状。例如，在国际上很多国家采用短期非学历培训、长期函授学历培训、校本培训、特殊学校与大学的合作培训、网络培训等。 所以许多国家的特教教师会利用各种假期或是课余时间进行在职培训。4.5教育经费投入不足，约束了特教教师继续教育的进行我国是发展中国家，经济基础较为薄弱。资金在教育经费中的投入一直较低，这在很大程度上制约了教育事业的进一步发展，阻碍了特教教师队伍建设的步伐。我国教育投入在国民生产总值中所在的比值长期在2.5%左右徘徊，不仅低于世界发达国家6.21%水平，也低于大多数发展中国家4%的平均水平。 我国教育投入的资金在普校中较低，而在特殊学校中就少之又少了，
23、许多特殊学校存在经费不足的问题，致使许多优秀课程建设滞后，许多高质量的骨干教师培训项目也因经费的影响无法启动，严重影响了特殊教育事业的发展，因此建议符合特教教师继续教育自身发展需求的收费制度势在必行。4.6特教教师的继续教育培训安排不合理，缺乏针对性特殊学校教师的继续教育培训安排不合理，缺乏针对性。从调查中可以看出，在对特教教师培训类型安排上存在不合理问题，许多参加过继续教育培训的特教教师放映，他们接受最多的培训是特殊教育专业理论方面的培训，理论和技能相结合的培训不是很多，而特殊教育专业技能方面的培训就很少了，这不符合特殊教育教师的需求。特教教师面对的儿童并非普通学校的儿童，普通教育教学方法在
24、他们身上不适用，在对特殊儿童进行教育教学时，必须要求特教教师掌握特殊教育的技能和方法，只有这样才能很好的胜任特殊教学工作，才能更好的保证特殊儿童身心健康的发展。所以，特殊教学技能和方法对于特殊教师而言很重要，教师不仅要掌握专业只是，更要掌握专业技能。在许多先进的发达国家都强调对特殊学校教师专业技能方法的实践培训，如英国经过培训的特教教师更具备鉴别课堂上有特殊教育需要儿童的能力，并具备给予他们特殊教育的能力;掌握针对能力、行为、社会背景不同的学生各科所需要的技能和方法。 4.7特教教师接受继续教育培训的自觉性不高，行为被动对不少特教教师而言，参加继续教育培训还不是一种积极主动的行为，较为被动。在
25、特殊教育工作中，特教教师的工作压力较大，而且教师的学习激励模式仅仅是将继续教育的结果与评审职称想联系，只是许多教师参加继续教育培训的目的为了拿学分，评职称等外部原因，因此在培训时间、培训形式，培训内容等的选择上就处于被动地位。除此之外，在培训中培训的指导教师具有绝对的权威，使得在继续教育培训中缺乏民主的气氛，抑制了教师学习的主动性。5对策和建议5.1制定相关政策，鼓励特教教师提升学历层次，强调学历提升与特殊教育专业水平想结合为了保证邯郸市特殊教育整体水平的提高，教育行政部门应积极制定相关政策、文件鼓励和督促特殊教育教师提高自身学历水平，并要求学历的提升应与特殊教育专业水平提升相结合。如向上海学
26、习，尝试实行特殊教育教师资格证制度，促使教师主动提升其特殊教育专业化水平。15.2积极拓展特殊学校教师培训形式、途径和覆盖面在加强组织和拓展特殊学校教师培训的形式、途径、覆盖面方面，政府应该积极发挥主导作用，进行统一组织和规划，加大培训力度，更加注重特殊学校教师专业知识和专业技能的培训，拓展教师培训的覆盖面。当今特殊教育学校继续教育的培训形式应以短期非学历培训、长期函授学历培训，校本培训、特殊学校和大学的合作培训，网络培训等为主导。例如，我国华东师范大学于1997年开始试行长期函授学历培训模式，为上海市培训专升本的在职教师师资，解决了上海市特殊教师的滞后培训和学历提升的问题。 5.3合理安排特
27、教教师继续教育培训的时间和培训类型政府应加强力度，建立一系列的特殊教育学校教师在职培训的法律法规，来保证特教教师继续教育培训的实施和发展，同时积极调研，提高特教教师培训类型，培训时间的合理性，解决培训机会均等性的问题。根据特教教师的实际情况，培训课程的性质、特点，技能的特点来决定培训的时间。5.4保证财政经费在特殊教育中的投入，加强经费统筹力度政府和教育行政部门应加大对特殊教育教师继续教育的投资力度，确保特殊教育教师的在职培训经费。继续教育是一种有偿服务，对继续教育的投入应看作是一种生产性投资，所以，政府和教育行政部门应明文规定从预算中提取经费用于继续教育，必要时，也可以由政府、学校和教师三方
28、共同承担，从而为特殊教育教师的继续教育培训提供良好的财力资源支撑。5.5加强对特教教师继续教育培训内容的针对性、层次性和实用性由于特殊学校特教教师的学历水平不同，专业知识结构构成不同，所处地位也不同，所以针对特殊教育教师的培训也应该区别对待，只有这样才可能加强培训的针对性、层次性和实用性，因而，在继续教育培训时应该因人而异，使培训达到真正想要的预期效果。首先可以根据培训对象，精选培训内容，提高培训的针对性和实用性，其次也可以确定培训的专题内容后，选择适合接受培训条件的特教教师进行有针对性的培训。但是无论如何，对特教教师进行培训的目的是使教师接受培训后，在实际教育教学工作中能够进行有效的运用。5
29、.6加强特教教师继续教育的动机，增强自我成效感在提高特教教师继续教育的质量和效益方面，特教教师的内在学习动机和他们的主动精神更重要，我们可以通过各种途径宣传特教教师接受继续教育的重要意义和长期的战略意义；改革培训的内容和形式，适合教师真正的需求；进行专题讲座、案例分析、讨论交流、调动特教教师的积极性，发挥特教教师的主体作用；继续教育尊重教师的人格愿望和个别差异，体现继续教育的层次性和个别差异性；增加继续教育的经费投入。注释：王辉等.江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究.中国特殊教育，2008，12：66-77丁勇.王辉.近年来我国对特殊教育教师教育研究综述.中国特殊教育，2003,4：78-
30、81李兵帅.加入WTO与我国义务教育J.教育探索，2003.2赵薇.英国培养普通师资具备特教师资技能.中国特殊教育，1998,4:33-36王辉等. 江苏省特殊教育学校教师职后培训情况调查.中国特殊育，2009，2：52-58参考文献：1兰继军. 论西部特殊教育教师的素质及其提高策略.中国特殊教育2004，7:64-672曹红卫. 我国特殊教育教师职后培训模式探讨.中国特殊教育，2004，11：70-723王辉等. 江苏省特殊教育学校教师职后培训情况调查.中国特殊教育，2009，2：52-584赵斌.教师专业化背景下特殊教育一线教师的培训现状及思考.中国特殊教育2007，4：57-615张玉华
31、.上海市特殊教育师资培训的目标、内容和策略.中国特殊教育1999，03：6-86王辉等.江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究.中国特殊教育2008，12：66-777秦河.中小学教师队伍建设的对策选择.当代教育科学，2003，5 8余扬等.试论加强中小学教师队伍建设的途径.教育探索，2004，8 9杨明哲.浅谈我校青年体育教师的继续教育问题与对策.成人教育，2006，12 10赵庆云.新课改视野中的中学教师继续教育问题与对策的探讨.继续教育研究2006，5 :20-2211丁进波等.中小学教师继续教育面临的问题及对策.成人教育，2004，6 12李学珍等.目前教师继续教育工作的新趋势.成人教
32、育，1998，313郭兵.构建我国终身教育体系的意义及对策.继续教育研究，2006,5:22-2514冯妍妍.深圳市教师继续教育问题研究，2005，5附录：邯郸市特教教师继续教育调查问卷尊敬的老师： 你好，本次调查是从学术角度出发，为了解贵校教师继续教育的形式、内容等现状的现实需要而编制的问卷，希望能得到您的支持与帮助。本次调查采用不记名方式，您的回答只作为统计数据，个人的秘密完全收到保护，请您真实的回答所提出的问题，谢谢您的支持。1、您任教的学校属于 。2、贵校教师有哪几种学历？（可多选）A研究生B大学本科C专科D中专及以下学历3、教师在各种学中所占人数A研究生（ ）B本科( )C专科（ ）
33、D中专及以下（ ）4、您的学历是否通过继续教育取得A是B否5、贵校通过继续教育取得的学历有哪些（可多选）A研究生 B本科 C专科 D其他（ ）6、每年进行哪几种培训（可多选）A集中面授B校本培训C网络教学D自学考核E其他（ ）7、每年进行培训的次数A5次B4次C3次D2次以及一下E（ ）8、每次培训的人数A集体培训B15-20人C10-15人D5-10人E5人以下9、培训安排在什么时间？（ ）10、您是否愿意接收培训？A非常愿意 B比较愿意 C不愿意11、您参加继续教育的目的（可多选）A提高自身综合素质B更新教育教学观念C拓展所学知识D成为教学骨干E完成上级规定的任务12、您参加教师培训的最大
34、收获是（可多选）A提高自身综合素质B更新教育教学观念C拓展所学知识D掌握了现代教育技术E掌握了教育科研方法F提高了教学水平G学会了自我提高的方法13、您希望接收哪些培训？（ ）14、您认为教师培训适用的教学方法是A系统讲授B专题讲座C案例分析D讨论交流E参观考察F参与教研15、您认为参加教育培训的经费如何解决A财政拨款B学校支付C个人负担D三者共同承担16、学校能否按规定解决教师培训经费问题A能B基本能C不能17、您觉得现有继续教育培训考核方式怎么样？A形式灵活B比较灵活C形式单一18、你过去参加过哪级培训？（可多选）A国家级B省级C市级D区县级E其他19、您是否重视培训A非常重视 B比较重视 C不重视20、学校领导是否重视培训A非常重视 B比较重视 C不重视21培训的组织管理怎样？22、教师继续教育受限因素有哪些？23、请您对教师继续教育的问题提供一些建议
