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1、课程思政教案设计一、课程概况课程名称常见疾病康复所属学校授课章节第四章脑卒中康复授课人授课对象使用教材常见疾病康复二、学情分析学生知识经验分析学生上学期通过临床医学概论的学习，熟悉了脑卒中的病因、临床表现和常用治疗方案，极其渴望具体实践应用，这时我们给予具体的病例，梢加引导，让学生们结合所学，给出治疗方案，能够充分调动其学习欲望，提高教学效率。学生学习能力分析核心课程授课过程中我们理论与实践1:1教学,逐渐提高学生动手能力，增加实践考核模式，督促学生对操作技能的掌握。另本班学生大多为95后，对手机、电脑等电子产品使用比较精通，有助于将信息化教学应用到课堂。学生思想状况分析本班学生总体思想状况良
2、好，但仍存在个别问题。有部分学生的意志不坚定，存在着一种随波逐流的盲从心理，这部分学生的思想具有不稳定性，易受外界不良思想的影响。应针对学生的差异性，有区别的正向引导。三、教学内容课堂教学目标（一）知识目标：掌握脑卒中主要的功能障碍、康复评定的项目和内容。（二）能力目标：能对脑卒中后主要功能障碍进行评定。（=）素质目标：脑卒中患者多存在认知障碍，学生应能与患者良好沟通，不骄不躁，能与相关医师进行专业交流，团结协作，更好服务于患者。教学知识点脑卒中患者的康复评估思政资源（一）思想政治教育素材：脑卒中患者可能会出现听理解障碍或表达障碍，评定过程中需要更加有耐心，引导患者完正确的评估。（二）思想政治
3、教育元素：医者仁心四、教学方法与手段教学方法讲授法、任务驱动法、小组讨论法教学手段视频、多媒体、线上线下混合式教学五、教学过程设计教学内容和教学过程专业知识与思政的融合一、课前预习布置课前作业“什么是脑卒中5分钟脑卒中科普视频，让学生直观认识脑卒中。二、课中教学（一）新课导入：7-10min以临床案例引出脑卒中的定义，引导学生关注身边脑卒中患者生活活动受限的现状。（二）新课讲授：75-80min1 .危险因素了解造成脑卒中的流行病学和危险因素。以“32岁脑卒中患者自强不息”案例引发学生会对可预防、可控制的因素的早期干预理念。采用ESSEN中风风险评估表或问卷来量化风险值，对家中老人进行风险评估
4、。学习“中风120”“BEFAST口诀”识别脑卒中早期症状简便有效。2 .功能障碍（1）运动障碍中典型的痉挛模式联合反应共同运动反射活动异偏瘫步态每小组3名同学角色扮演典型痉挛模式、联合反应、共同运动和偏瘫步态，拍摄视频上传课中作品展示环节。（2）感觉功能障碍（3）言语功能障碍（4）认知功能障碍（5）心理障碍（6）吞咽障碍（7）继发障碍等3 .康复评定（1）脑卒中患者神经功能缺损程度和病情程度的L学习“自强不息、勇于与命运抗争”的精神。2 .关爱自家老人的身体健康，守“孝道二3 .善于观察生活，体会患者的痛苦，激发职业责任感。评定：教师采用举例法讲解1995年全国第四次脑血管病学术会议制定的评
5、定标准。（2）运动功能评定BrUrmStre）m运动功能恢复评定，教师结合云课堂视频讲解6阶段分期评定内容，学生分组练习，教师巡回指导。痉挛评定平衡功能的评定步态评定（3）感觉功能评定（4）认知功能评定（5）言语功能评定一简式Token测验学生分组练习，每组同学模仿失语症患者，体会其功能障碍对日常交流的阻碍，引发与失语症患者沟通时的耐心与技巧，教师巡回指导。（6）日常生活活动能力评定（7）其他功能障碍评定4.课堂小结：5-7min（1）以思维导图的方式带领同学们回顾本课内容，再次强调教学重点及教学难点。（2）布置作业并预习下节课内容。三、课后复习督促作业完成，根据各位同学上传作业情况，搜集错题和易错题分析，了解学生易错点，下次课进行集中讲解，并调整教学活动。4.如果你身边有失语症病人，经常给他友善的朋友般的微笑、积极乐观的回答、专注的听他说话，不要显的不耐烦或不关心。教学反思L小组讨论和角色扮演的教学方法，提高了学生参与度，学习兴趣较浓厚。2.适当增加临床病例，帮助学生建立康复思维。
