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1、第一节,教育目的概述,如果一位教育工作者不能明确说出,他的教育活动的目的，那就跟一个建,筑师在为一座新建筑奠基时还不知道,要建筑什么东西一样，令人不可理解。,乌申斯基,我们应该使每一个学生在毕业时，,带走的不仅仅是一些知识和技能，,最重要的是要带走渴望知识的火花，,并使它终生不熄地燃烧下去。,苏霍姆林斯基,一、,教育目的的概述,（一）教育目的的概念,1,、教育目的,广义教育目的：,人们对受教育者的期望和要,求。,狭义教育目的：,把受教者培养成为一定,社会,所需要的人的,总要求,，是学校教育所要培养的,人的,质量规格,。,2,、教育目的的作用,教育目的的功能,1.,导向,2.,激励,3,评价,?
2、,是教育活动的出发点和依据，也是教育工作的归宿,。,“目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意,获得它（实现它），那么，它便能使学习者付出为达,到该目标所需要的力量。”,3,、教育目的与教育方针,教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关,教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。,包括三部分：,教育的性质和服务方向,教育目的,实现教育目的的基本途径,（,1,）,区别,1,）分别属于不同的研究范畴,教育目的是学术性概念，是教育基本理论研究的内容与,范畴；教育方针是政治性概念，是教育政策学或教育行政学,范畴。,2,）定位不同,教育目的是针对人的发展而言，指向受教育者个体；教,育方针则
3、是反映对教育事业整体的要求和希望，定位于上层,建筑或意识领域的地位和作用。,3,）特点不同,教育目的具有理想性、不确定性；教育方针具有不可回,避性和现实针对性。,（,2,）联系,1,）二者都是由国家规定的，都是对教育工作,的基本要求，是全国必须统一执行的，二者,具有一致性。,2,）教育方针包含了教育目的，教育目的是教,育方针的核心和内容。,3,）,它们是手段和目的的关系。,（二）教育目的的层次结构和内容结构,1,、层次结构（纵向分析）,1,、教育目的（国家）,教育目的的层次,2,、培养目标（各级各类学校）,3,、课程目标（学校课程设置）,4,、教学目标,（一节课、一单元或学期）,2,、内容结构
4、,（横向分析）,教育目的的组成部分及各部分之间的关系。,1,）,身心素质,2,）,社会价值,其中关于,身心素质,的规定是教育目的内容结,构的,核心部分。,二、我国的教育目的,（一）我国教育目的的历史沿革,1,、古代,：,“学而优则仕”；“修身、齐家、治国、平天,下”；“明人伦”；,2,、近代,1906,年：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。”这,一宗旨反映了“中学为体、西学为用”的半封建半,殖民地的教育现实和目的。,1912,年，“公民道德教育、实利教育、军国民教,育、美感教育”。,3,、新中国不同历史时期的教育目的,1,）,1957,年,：“三育两有”,2,）,1958,年,：“两有”,建国后
5、对教育目的的第一次明确表述。,“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方,面全面发展。”,3,）,1982,年中华人民共和国宪法,：“三育,”,4,）,1985,年中共中央关于教育体制改革,：,“四有、两热爱、两精神”。,四有：,有理想、有道德、有文化、有纪律，,两热爱：,热爱社会主义祖国和社会主义事业，,两精神：,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋,斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有,实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。,5,）,1986,年,：“三育四有”,义务教育法中关于义务教育的目的的表述,首次把全民素质纳入教育目的。,6,）,1995,年中华人民共和国教育法,“,两必须、
6、三育”。,“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产,劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业,的建设者和接班人。”,首次以法律的形式规定了我,国的教育方针。也是目前通行的教育目的最规范的表述。,7,）,1999,年,6,月颁布的中共中央、国务院关于深化,教育改革全面推进,素质教育,的决定,“,四有两重点”,“以培养学生的,创新精神和实践能力为重点,，造就有,理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展,的社会主义事业的建设者和接班人。”,（二）,我国教育目的基本精神,1,、培养“劳动者”或“社会主义建设人才”,1,）坚持培养劳动者的观念,2,）坚持全面的人才观念,3,）坚
7、持脑力劳动与体力劳动相结合的观念,2,、坚持全面发展,德、智、体、美诸方面都得到发展（但不是平均发展）,3,、培养独立个性,学生的创新精神和实践能力。,我国教育目的的基本精神在于：,培养德智体美全面发展的、具有创新,精神和实践能力和独立个性的社会主,义现代化需要的各级各类人才。,案例一,当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教,育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，,现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把,他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的,天赋别再受学校的侵害吧！”,问题：,这段话引起了你怎样的思考，请你从教,育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。,?,这段话指出了当前
8、中国教育的弊端，当前中国,教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数,来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，,而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。,实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然,要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和,劳动技术教育等部分组成，为能迎接新世纪的挑战，,中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放,人的自我了。,?,案例二：,试从创新教育的角度，谈一谈你对下面这则案例的看法：,我国某学校，来了一位美国的访问教师，对中国,孩子进行为期三个月的美术教育。有一次，他以“快,乐的节日”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的,是圣诞树，而且一模一样。他惊叹之余顺着孩子
9、的视,线发现墙上画着一棵同样的圣诞树。于是，他把墙上,的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“快乐的节日”为,主题，重新画一副画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪,着眼睛，无从下笔。,【案例三】,?,有这样一个真实的事例：,几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师,看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什,么？”,“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。,“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。,严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个,个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙,还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不,会唱歌？”,请你运用现代
10、教育理论对该教师的行为作一评析。,?,该案例涉及到的运用现代教育理论，即教,师应具有正确的教育思想及教育观念：,?,（,1,）教育观：,要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视,基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神,和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决,问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性,的发展。,?,（,2,）学生观：,要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社,会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，,是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥,学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、,帮助或服务于每一个学生。,?,（,3,）,师生要平等相待。,（在人格上是平等的，要平,等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除,教学中的权威主义、命令主义。,
