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1、读苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议有感（一）高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”歌德也曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”许多名人志士多说过很多关于读书有益的话语来激励我们读书的，平常人要读书，作为教师的我们更需要用书来武装自己。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议书中也写道：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”这样的话来劝慰我们的教师要多读书，多读有益于自己的书。所以这个假期我认真地读了苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议。这是一本非常有益于我们教师的书，书中
2、给我们很大的启示，使我们明白了很多的道理，尤其对于我们年轻并参加工作时间不长的教师来说这本书无疑是一本雪中送炭的书，他给了我们更多的是实践经验和中肯的劝告。我明白了教师不仅要了解学生的心理还要懂得培养学生运用知识的能力，并且把知识应用到生活和实践当中去，理论与实践相结合。学生的任务不仅是学习知识，最重要的是要把知识运用到生活中去，这样才能为社会做出一定的贡献。书中苏霍姆林斯基大量的阐述了劳动对学生智力的提高和知识的掌握有着不可磨灭的好处。他说：“我们认为现在已经应当严肃地讨论一下这个问题：每一个学生在学校里就应当找到一种最大限度地适合于他的天资和才能的劳动种类。寻找这种劳动种类的过程应当尽早地
3、开始。这里最重要的一点是：要使学生对自己的活动爱得入迷，并且要努力使实际活动跟掌握理论知识结合起来。我们现在就在努力做到这一点：学生选择了某种劳动，他就应当在与这种劳动有关的那门学科上走在同年龄学生的前面。”读完这本书给我的感觉就是，他给了我一盏灯，让我在迷茫中找到了方向，也指引了我全面的道路该如何去走，他给我带来的效益是巨大的，让我不再迷茫而是有了一定的方向，让我明白了教育的真谛。书中的每字每句都是朴朴实实从实际出发，他没有华丽的词藻，但他有理论也有实践，并把理论与实践相结合。而且字里行间都流落出苏霍姆林斯基对教育的热爱，他从教育教学的出发，从学生的心理出发，全方面的交给我们教师应如何对待教
4、育，如何运用教学，如何了解学生等等。也许书中给人的体会不仅仅是这些，也许你的体会会更加深入，但我知道我们共同的特点就是我们都被这本书的魅力所感染、所倾倒。我想这就是书的价值吧！（二）教师的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄。那就未免想得太天真而且错误了。遗憾的是，还有许多教师是这么想的，这个教育思想上的错误往往带来许多损失。儿童是脆弱而无助的。每当我看
5、到第一次跨进校门的儿童时，我常会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊!早在入学后的最初几个月，就经常会有巨大的痛苦落到儿童身上：“别的同学都学习得很顺利，而我掌握不住那些知识；别人得的是五分或四分，而我得的是两分；我什么都不行，我是一个毫无用处的人。”这真正是一种悲剧性的情境，它会使儿童的心变得粗暴起来，对什么都无动于衷。为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，儿童就开始耍滑头，说谎话。学生没有完成作业，或者在课堂上回答得不好，怕教师给他记分，就说“我的记分册丢了”，而实际上是把记分册藏起来了。看到这些是令人痛心的。记分册成了一种吓人的东西，
6、儿童把它看成一条鞭子，教师会借助母亲或父亲的手去使用这根鞭子。遗憾的是，这种事还是经常发生的。非常重要的是，要让儿童始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。 建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了(顺便指出，有些人认为，学习也是一种很快乐的事)。这些看法都是很错误的。建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神
7、丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系，而这对于教育是一种危险的现象我从来不给小学的学生打不及格的分数。而且我经常叫他自己把分数写进记分册，这给他一种自豪感和尊严感。如果儿童有什么地方做得不好，我就对他说：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”非常重要的是，要让儿童始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。让他感到幸福，他的苦恼就会消失。跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大的欢乐。我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种时刻，儿童的信任才充
8、分展示出来。如果我跟他一起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。我叫他自己把分数写进记分册，这给他一种自豪感和尊严感。（三）许多在低年级表现很突出的学生随着年级的升高，却表现的大为退步，到底是怎么回事？“为什么许多学生学得不好呢?为什么五年级的学生，对于一个要求稍加思考的基础性的问题，也往往不能独立地进行分析呢?按所谓教学论的道理来说应当是这样的：学生掌握的知识越多，他获取新的知识就应当越容易。可是事实上完全相反：学生掌握的知识越多，他往后的学习反而越艰难。为什么会发生这种情况呢?现在的学生的视野不如以前的我们开阔了。虽然科技发达了，孩子们的物质水平提高了，但他们的视野局限在狭小的空间里，不能像以
9、前的孩子那样自由地到大自然中享受自然的快乐，去启发出他们的潜在的天性。要使儿童的求知欲、好奇心、活跃的智慧和鲜明的想像不仅不熄灭而且得到发展，就要让孩子们在无拘无束的环境中抒发天性，启发思维。苏霍姆林斯基坚定地认为：现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：没有足够的智力的训练，也就是说，没有进行足够的专门的工作来发展学生的能力。学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。向他们提出的惟一的任务就是：识记，保持，再现。像我们现在所做的那样，把学校的语文教学仅仅归结为死抠语法，这是很荒谬的，要知道，儿童早在知道世界上还有语法这个东西存在以前，就已经能理解本族语的极其细微的情感
10、色彩了。因此，学校的首要的任务，就是教会学生善于思考和善于说话。有经验的教师们都确信：许多学生之所以连语法也没学好，正是因为词并没有成为智力发展的手段。必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础。不要重复别人的思想，而要创造自己的思想。每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。经常带领他们到果园、树林、河岸边和田野里去。从周围的世界这个“课本”中，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶、各种颜色和声音、自然界的各种各样的复杂的音乐，去感悟，去启发，去锻炼。去学习。我们每出去参观一次，就把这大自然的书读上一页，在潜移默化中开启孩子们的智慧，拨响孩子们心里的诗的琴弦。
