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1、抓实结构化预习，提高教与学实效 浅谈结构化预习指导与管理方法本学期，我校七年级推行了“先学后导问题评价”有效教学模式，经过近一学期的探讨、学习、实验，作为七年级语文教师现将自己在“结构化预习指导与管理方法”方面谈一些不成熟的看法，恳求各位领导及同仁给予批评指正。一、明确结构化预习的重要意义所谓结构化预习，就是学生依据学案，在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。“结构化预习”是“以学定教，同案协作”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“导学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。这个环节是学习的起点，它直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起奠基作用。因此
2、，让学生明确结构化预习的重要意义是学好每一篇课文的重要前提，也为今后学生养成终身学习的习惯奠定基础。二、“结构化预习”的有效途径 结构化预习中一定要注意两个要素：一个是学生，一个是教师。对于学生而言，这样的五步走势比较切实可行的：第一步，走进“问题导读单”， 本单的设计首先要有 “学习目标”、“重难点”、“学法”等要求。学生根据这些要求明确本课目标，构建起预习目标结构图。第二步，走进文本，解决学习目标里的基本问题。就语文科目而言，准字音、通句子、明内容、理结构、清脉络等是基本问题。走进文本就是要让学生反复读书。在实验初期，我对学生预读文本的遍数先降低到5至6遍。要引导学生“不动笔墨不读书”，把
3、读书六字诀教给学生，即“读、划、写、记、练、思”。读，即查找工具读；划，即划着重点字词读；写，即边读边做批注，留下自己思考的痕迹；记，即记着笔记内容读；练，即结合练习题读；思，即思考着问题读。预习时要让学生做到眼到，脑到，心到，手到。第三步、扎实基础，完成字词句的训练。“万丈高楼平地起”，字词句的训练是学习语文的基础，因此“问题导读单”中就有写字、注音，解词，连词成段的训练。在此基础上才能进行其他训练。第四步、深入文本，标注疑点，生成问题。这是预习的重要一环。对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，通过小组的交流与协作去解决。解决不了的问题，应引导学生及时记下来，生成小组问题交
4、给学术助理，由学术助理交给教师，以使下一步学习更有的放矢。 对学生问题意识和提问题能力的培养教师应该认真给予指导。这就要引出结构化预习的另一个要素“教师”，教师的管理要有一定的方法。如：如何生成问题？教师要引导学生从学习目标出发提问；从学习重点出发提问；从课题出发提问;从课文中不理解的句子中提问；从课后思考题出发提问；也可以结合“问题导读单”上的问题发问等等，都不失为一些好的方法。刚试验之初，学生还不会问问题，我便抓典型带动，大力鼓励学生从各个角度发问，实施有效的管理策略。问题交到教师手里，这时，教师要深入学习文本（知识、目标、技能），了解学生差异，并进而评价学生问题，让每个学生都有收获的喜悦
5、感。然后要结合自身的积累进行课程整合，创造情景导入教学环节。此时，我们教师还要从策略、不足、形象、话语、过程、方法、时间进行细致的思考安排。第五步：尝试练习，检验预习效果。这是预习不可缺少的过程环节。学生经过预习，初步理解和掌握了新的知识，对文本产生了初步的情感体验，尝试了某种有效的学习方法等，在此基础上。针对“问题导读单”学生做练习或解决简单的问题，以检验预习效果。教师适时对学情进行评价，这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便在下一步的教学过程中抓住重点、难点，关注学生的焦点问题，以学定教，顺学而导。总而言之，抓好结构化预习，加以有效的管理作为保障，既有利于提高课堂实效，又有利于强化问题意识，更有利于培养学生的学习习惯。
