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1、捕捉瞬间，点亮课堂生命即时性评价策略探寻【内容摘要】根据教学中出现的即时性评价误区：口头禅式，无效评价；不加辨析，简单评价；追求多元，曲意评价以及学生对即时性评价的关注和需要,我们提出了即时性评价的有效策略：简化语言，清新课堂；准确评价，兴奋课堂；源“本”评价，活化课堂；趣味评价，调节课堂。力求通过捕捉课堂瞬间，激活课堂，点亮课堂生命。【关键词】 即时性评价 课堂 误区 策略“靠近清泉，心灵就会滋润；靠近有效评价，生命就会舞蹈。”现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就最能拨动孩子的心弦并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力，其中最直接，最快捷，使用频率最高
2、，对学生影响最大的莫过于教师针对学生语言、思维等学习行为做出的即时性评价语言。因此，我们应善于捕捉课堂瞬间，运用即时性评价语言点亮课堂，点亮课堂生命，让课堂充满活力，成就课堂精彩。一、问题的提出，研究的缘起（一）直视即时性评价存在的误区教师教学中课堂即时评价的能力如何，我通过随堂听课、观看教学录像等途径，观察了大量的小学语文课堂教学，对多个教学课例进行了分析，发现课堂即时评价存在以下误区：误区之一：口头禅式，无效评价“对不对”“是不是”等询问式的评价，看似在征求学生的意见，其实是很多老师都有的口头禅。还有诸如“是吧、怎样啊、那么”此类的口头禅，使教师在课堂的话语显得支离破碎，严重影响了学生对全
3、句的理解，分散了学生的注意力。不少老师还养成重复学生发言的不良习惯，教学时间的浪费且不用说，学生的素养在老师的重复、罗嗦的语言中不断熏陶，这种不利的影响是潜移默化的。误区之二：不加辨析，简单评价我们在课堂教学中发现，为了保护学生的积极性，提出评价以鼓励为主，出现了大量廉价的表扬。我们可能在课堂上看到过这样的镜头：老师说“表扬他！”学生面无表情地集体转向这位被表扬的学生，整齐地说：“棒！棒！你真棒！”。在课堂上，我们也经常能听到教师这样的评价：“你的发言太棒了！太精彩了！太好了！”至于好在哪，棒在哪，精彩在哪，学生往往都不明白。还有的老师可能是为了掀起高潮，当场捧出水果、铅笔、铅笔盒等实物奖励学
4、生，一听到学生错误的回答，就马上阴下脸让学生再读读，好好想想。误区之三：追求多元，曲意评价课标指出，我们语文课堂应珍视学生独特的感受、体验和理解，但有的老师没有真正理解“尊重学生感悟”的内涵，而是一味地强调学生的多元化体验，至于课文的人文精神何在，怎样正确引导学生感悟、体验课文的实质，从课文中获得真正有价值的东西，恐怕没有深入思考。许多老师怕伤害孩子的学习积极性，即使面对学生的一些明显值得商榷的感受，也不敢提出批评和指正意见，明明是值得讨论的地方却称赞“对极了”，冠以“你真会想象”等高帽。以下是课堂即时评价用语现状分析：教师评价类别评价用语情况及举例所占比例约（%）无效评价不评价不管学生的回应
5、，继续组织教学和提问6%重复答案重复学生的答案21%简单评价简单肯定对、好、是的20%简单否定错的、不对12%修改答案你说的不对，应当17%发展性评价激励式你的表现很出色，我很欣赏你！6%引导式别着急，再想一想。5%拓展式还有其他的想法吗？3%反思式你的思维很独特！能说说你的想法吗？2%师生互动我不太赞同你的观点，我认为2% 上表数据告诉我们:教师在课堂即时评价中的无效评价和简单评价，必须引起人们的重视，要尽最大的努力杜绝简单确定性评价，应当倡导发展性评价，改善评价的容量，提升评价的效果。（二）学生对即时性评价的关注和需要通过对小学三至五年级300余名学生进行问卷、访谈形式的调查，了解到95.
6、1%的学生很希望自己在课堂学习活动中得到教师的评价。但一项对学生的调查显示，在实际课堂上，教师对学生的评价并不多，约50.4%的学生选择“很少”，33.9%的学生选择“一般”，25.7%的学生选择“多”。据进一步调查，学生对教师给予评价的满意程度为70.5%。以上调研可以得出结论：学生对课堂上教师的即时性评价有充分的、迫切的需要，而实际上教师一方面缺乏即时性评价的意识，一方面也缺乏开展即时性评价的方法和技术。因此，我认为研究小学语文课堂教学即时性评价对深化课堂教学改革，推进教学评价机制的创新和实践具有十分重要的意义。二、有效策略，研究的行进在学生的心中潜存着一些人类永恒的情感，诸如感激、同情、
7、羞耻、亲情、友谊，这都需要教育者在课堂中，用恰当的、适时的即时性评价语无声地去开启、唤醒、提升策略一：简化语言，清新课堂针对小学语文课堂中出现的教师用语的繁琐现象，我认为可以从以下几个方面进行简化，还语文教学清新自然的课堂！1.天然去雕饰简明巧用修饰语确实能激发学生的情感，煽动情绪，渲染气氛，但多用、滥用就适得其反了。在语文课堂中，许多老师为了提升情感、渲染情绪，因此会加上许多修饰语，结果诗意、优美的语言让学生不明白任务要求，我们认为不如忍痛割爱，简明述说。2.清瘦削冗沉精减课堂提问是语文老师常用的教学手段，它既是诱导学生积极思维，变“被动”为“主动”的重要“拐棍”，也是完成教学任务的有效方法
8、。每一堂课可设计一、二个或者三、四个有一定思维价值的提问，以激起学生探究性的情感，引起广泛而热烈的讨论或争辩。这样一来，精减了课堂提问，能使教学思路更加清晰，教学语言变得简洁了，学生整齐划一的回答声也会被静静的思考所代替。3.无声胜有声等待数学课，总会留有学生静静地思考和扎扎实实地练习。一次，参加业务培训，听了一节语文课和一节数学课。比较发现，语文教师的教学语言几乎是数学教师的教学语言的三倍！试问，我们的语言浪费了多少宝贵的课堂时间？其实，学生是有生命的个体，他们有自己的思想和见解，我们在课堂上留给学生足够的思考时间，他们将运用更多的证据支持答案；他们之间对各自的想法将会进行充分的讨论；学生回
9、答不出问题的现象将会减少；学生自愿参加课堂活动的现象将会增多，课堂效率自然大大提高。此时无声胜有声啊！ 策略二：准确评价，兴奋课堂准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动，能如雨露般滋润孩子的心田。1.赏识激励如沐春风课堂中，教师要善于从学生的反馈中，灵敏地捕捉到闪光点，给予鼓励，把爱的春风吹向那些易被遗忘的角落，尤其是对于不自信的孩子来说，至关重要的是即时性激励评价，使他们在充满人文关怀的激励下，肯定自己的能力与价值，增强自信心。2.饱含尊重和谐课堂由于学生所处的文化环境、家庭背景
10、和自身思维方式和素质的不同，学生之间在发展上必然存在差异，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，学生需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲，教师的即时性口语评价应饱含自身的情感体验和情感关注，以富有真切情感的评价来促进学生知识、能力、情感的建构。策略三：源“本”评价，活化课堂源“本”评价是指源于文本的评价。新课程背景下的课堂教学是一个充满创造的过程，是一个学生舒展身心、体验幸福的过程。这样的课堂要求我们教师对学生的学习评价能置身于文本的多种情境，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透于学习内容，使它们浑然一体，少几分理性与机械，多几分感性与灵动。1.运用文本“本味”十足（1）
11、巧借文本风格追求评价的文本风格，要根据文本的语言风格，把握其语言特色。不同体裁的文本有着不同的语言风格，我们应该提倡教师的评价语与之相符。如语言优美的散文，教师可以用优美的评价语；科学严谨的说明文就要求教师的评价语也必须精当严密；而在进行古诗文教学时，教师也可以适当运用一些古诗文或接近古诗文的语言来进行评价。当评价语与文本语言风格相一致时，两者就融为一体，浓厚了文本学习的氛围。（2）结合文本内容语文课中，设计评价语时最好能置身于文本的情境，积极寻求评价语与文本语言内容的融合，把两者有机地结合起来。评价语与语文学习内容浑然一体，针对性更强，指导作用就更明显了，其“语文味”自不待言了。课堂是生成的
12、，经常性地出现突发事情，如果教师能巧妙地“借题”发挥，别具匠心地将其与课堂内容紧密结合、联系起来，可取得“霜叶红于二月花”之效果。2.变奏流程收获绚丽一堂有生命的课堂，往往会掀起很多的“波澜”，教者要善于捕捉稍纵即逝的“浪花”，变“意外”为资源，随机变奏流程，巧妙评价，就一定能让课堂折射出绚丽的火花。新课程理念的核心是“为了每位学生的发展”。当课堂突发意外，学生思维火花造成课堂的断层时，教师切勿恼怒、责备，应该是就势引导，将皮球踢回给孩子，让学生在读书、思考、交流中实现心灵与心灵的交流，智慧与智慧的碰撞，你会发现，在你耐心的等待中，孩子们会逐渐探寻到问题的根源，加深对文本的领悟，课堂也会焕发出
13、鲜活的亮点。倘若过早地对一个可能会有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，势必扼杀了学生创新和发散思维的火花。3.情境评价收放自如学生在开放性学习活动后，常常会造成课堂失控，需要引导、调控。如一堂“写借条”的习作课上，很多学生的注意力都集中在想借的书上。此时，假如用“比一比哪一组坐得最端正”等惯常的评价语进行组织，必定收效甚微，易使学生的注意力从“学”转向“坐”。教师巧用“借书”这一情境，不动声色地说：“这个组的同学认真地在看别人写的借条，待会儿老师就把最好的几本书借给他们。”因为评价语顺应了学情，调控迅速见效。4.追疑评价延伸思维“掘一口井,引一泓清泉。”课文结束的同时，也意味着“大语文”的
14、起点，教师要有强烈的课程资源意识。“别样”的质疑虽生成在预设之外、教师能趁机追问评价，挖掘学生更深的思维，促使学生思维发展，将此“水”化作“霖雨”，必然得到浑然天成的美丽。课堂上学生围绕一个话题交流时，答案往往是多元的，各有侧重。这时就需要教师抓住时机，在评价中梳理各种信息，使学生的发言互为融通，使感悟更全面、完整。可以分为即时梳理和延迟梳理两类。尤其是延时梳理，在学生迷津处指点，还学生一个思考的空间，让激起的争论在此各得其所，让思想的错误在此得到纠正，让不期而然的意外在此生成无限精彩：春风化雨润物无声，桃李不言下自成蹊。因为教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。策略四：趣
15、味评价，调节课堂有人说幽默是聪明和智慧的表现，也有人把幽默说成是生命中不可少的维他命。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中机智、幽默的即时性评价语，能使课堂妙趣横生，能令学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。1.幽默比喻情趣盎然脑研究表明，令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能使学生的记忆能力提高15%50%。因此教师运用幽默的口语评价，能化腐朽为神奇，产生独特的魅力，激活课堂，给学生一种愉悦的享受，激发学生热情投入。例如“你的眼睛简直就是孙悟空的火眼金睛!”“你们简直就是黄金搭档嘛!” “听了他的朗读,我仿佛看见了红红的苹果,金黄的香蕉,渴口的水蜜桃都争抢着向我们走来了
16、”这风趣幽默的口语评价，怎能不让学生喜欢,课堂气氛又怎能不活跃呢！2.直观形象乐易接受 在即时口语评价时，语文教师可扬己所长，把内容直观化，让学生看得见、摸得着，易于、乐于接受，让学生在接受评价的同时感受到语文的美。如在学生朗读完比喻句：“那甜甜的声音仿佛是沁人心脾的春风。”后，教师评价：“你的声音也甜甜的，听了你的朗读，我们也感觉仿佛春风拂面呢！”随手拈来，却巧妙而形象地赞美学生读得柔和，读出了欢快，让学生在接受评价的同时感受到了语文的美，相信，此时学生的心里也是美美的!3.巧妙借用暗藏学法巧妙融化那些鲜活的生活用语，那些耳熟能详的谚语、成语、名言、诗句，并在这些语言中暗藏学法，便可使即时性
17、口语评价更具有生命气息。比如“呵呵，我们班的小才女果真是腹有诗书气自华，广泛的课外阅读，使你下笔如有神。”“你的文字如此清新，犹如小舟撑出绿荫来。”这样的评价语言不但给学生一种诗意，更向全体的学生传达着这样一个信息：只有广泛阅读,才能才思敏捷。即时性评价语还应注意把握一个“度”字。 做到客观公正、掌握火候。注意把握评价主体的多元性、评价角度的多元性、评价方法的多元性等。教学语言是一门艺术，即时性评价语言更是这门艺术中的精髓。精彩的评价，亲切的语调，鼓励的言辞，温和的表情，友善的微笑，智慧的目光，宽容的态度是一杯香茗，就近嗅之，了无痕迹；不经意间，却香气宜人，令人陶醉，使人激动，激起自信，点燃热
18、情，催生认知欲望。但口头评价虽源于即兴，却依赖于深厚的教学功底、文化底蕴、良好的语言素养和正确的教学理念，教师唯有“腹有经纶”，深钻，挖透，一切皆服从于促进学生语文素养的发展、健全人格的发展这一宗旨，才能运用自如，才能如同春雨点点，去润泽每一位期待成功的孩子！让我们捕捉住那一个个转瞬即逝的瞬间，用精彩的即时性语言激活并演绎课堂，点亮课堂生命！参考文献1、严育洪：新课程评价操作与案例，首都师范大学出版社，2004年5月第1版，第108-120页；2、裴海安主编：语文教学通讯（小学刊），语文报社，2006年第11期，3、语文课程标准（实验稿）：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版；4、黄慧兰：新课程发展性评价小学语文，新华出版社，2005 5、王崧舟：王崧舟教学思想与经典课堂山西教育出版社，2005
