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1、刘升小学学生素质发展评价制度学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学 生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学生发展性评价制度如下：一、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方
2、面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。二、评价采用多元评价标准对学生的评价建立开放、多元、多样的评价体系，采用即时性评价、阶段性评价和终结性评价相结合的方法，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。我们要采用生动形象的语言促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。要将学生课堂学习表现、作业质量、考查成绩与期末成绩进行综合评价，作为评定学生成绩及撰写操行评语的重要依据，教师的评语要体现出个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
